以動力定型為基點的聲樂教學(xué)研究

[摘 要]本文以心理學(xué)當(dāng)中的動力定型理論為基點，來研究在音樂表演的過程當(dāng)中如何使其形成動力定型，以歌劇《故鄉(xiāng)雨》為研究對象，表達(dá)了動力定型在聲樂演唱當(dāng)中的具體運用，主要目的是把動力定型理論作為聲樂表演與教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在聲樂演唱學(xué)習(xí)中，不僅僅要去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在音樂方面的歌唱能力，還需要去培養(yǎng)其在音樂方面的審美能力，只有這樣才能很好地去傳播聲樂方面的演唱文化，也能夠為后者研究聲樂表演提供參考依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]動力定型;聲樂表演;教學(xué)研究

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0020-02

聲樂教育的主要目的是培養(yǎng)一定數(shù)量的教育人才，這些人才必須具備能夠獨自完成藝術(shù)表演上創(chuàng)新的能力。我們把聲樂藝術(shù)中人體生理肌肉的訓(xùn)練從主體狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為聲樂藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，通過把生理肌肉運動、大腦神經(jīng)系統(tǒng)和心理運動規(guī)律三者進(jìn)行有效融合，造就了聲樂在表演與教學(xué)結(jié)合上成為可能。這將為聲樂理論與教學(xué)實踐的結(jié)合帶來更多的方便，在這個過程當(dāng)中我們不僅僅需要具備專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要具備能夠有效提升音樂作品興趣及創(chuàng)造力的能力，從而能夠為人們生活提供不一樣的生活趣味。

一、動力定型在聲樂演唱過程中的應(yīng)用

（一）呼吸器官

在唱歌的過程當(dāng)中，音色和力度的控制及變化都與呼吸有著不可分割的聯(lián)系，呼吸為聲音主要的支撐和力量。我們在生活的過程當(dāng)中，則不需要對呼吸進(jìn)行刻意的控制，它會處于一種本能狀態(tài)，但在聲樂演唱當(dāng)中，對于氣息的控制將會顯得至關(guān)重要，部分的聲樂研究人員把唱出聲音呼吸規(guī)定為比自然呼吸更深和更長，這樣做是有目的，它是一種自主運動。我們把動力定型當(dāng)作其理論基點，當(dāng)處于呼吸運動的狀態(tài)下，那么在大腦皮層的中樞神經(jīng)系統(tǒng)就會對吸氣器官進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，使其達(dá)到形成刺激模塊的目的，所形成的模塊相當(dāng)?shù)呐d奮，但會表現(xiàn)出一種不集中的狀態(tài)，那么導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)處于一種認(rèn)知狀態(tài)，并且在條件反射方面也是與規(guī)范動作要求有很大的區(qū)別，其主要體現(xiàn)在鼻子發(fā)力以及喉嚨收縮等相關(guān)附加動作[1]。

（二）共振導(dǎo)致聲帶受迫引起振動

對于演唱者來說，他們則需要配合好人體內(nèi)部一些與歌唱過程中能發(fā)聲的器官，通過生理機(jī)能運動的相關(guān)規(guī)律，滿足與歌唱有關(guān)的各門學(xué)科的原理，從而構(gòu)成了完整的樂器，這個過程對于聲音的控制將會顯得非常重要。當(dāng)動力定型理論應(yīng)用于共振點練習(xí)過程當(dāng)中時，我們剛開始要去練習(xí)的部位應(yīng)該為喉嚨，然后才能在深呼吸的過程當(dāng)中把喉嚨放下慢慢地去練習(xí)發(fā)音。當(dāng)歌唱者慢慢地發(fā)現(xiàn)氣體共振存在時，那么聲音就會刺激他們的大腦皮層，慢慢形成動力定型。此后只要受到唱歌刺激，那么訓(xùn)練過程中由呼吸和聲帶受迫振動得到的動力定型將會作用到歌唱，從而使得條件反射得到聲帶受迫振動，得到了共振聲音。

（三）讀譜及歌唱語言

歌唱者剛剛開始讀譜時，在讀譜意識方面所要具備的要求相當(dāng)高，那么就需要大腦皮層中的刺激模塊來構(gòu)建正確條件反射，在構(gòu)建完成后進(jìn)行大量練習(xí)以及去接觸不同種類的樂譜，慢慢地就會在其內(nèi)心當(dāng)中形成一種對樂譜整體的刺激模塊鏈接，從而產(chǎn)生了自動讀譜的動力定型習(xí)慣。

（四）歌曲情緒情感

聲樂演唱主要通過把情感表達(dá)到音樂當(dāng)中從而培養(yǎng)出音樂方面的審美，可見正確把握歌曲的情感是對聲樂演唱靈魂的有效掌控[2]。歌曲的情感是其作者所想要去表現(xiàn)出來的情感，歌手以作詞人的情感為基礎(chǔ)，在歌曲的情感感受當(dāng)中增加了自己的生活經(jīng)歷，進(jìn)行歌曲的二次創(chuàng)作。由于不同歌曲在其風(fēng)格特征方面具有相同點，掌握歌曲在風(fēng)格特征方面的情感表達(dá)方式從而得到了歌曲在情感上的動力定型。每當(dāng)受到同種風(fēng)格歌曲的刺激時，情感上的動力定型就會體現(xiàn)出來。

二、動力定型對聲樂教學(xué)的影響

（一）動力定型的心理實踐性

聲樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)還是存在差異的，首先，我們把人聲比作藝術(shù)的“樂器”進(jìn)行自己演奏，老師能夠?qū)ζ渲笇?dǎo)，他們不能夠直接通過學(xué)生“樂器”來演奏，所以需要依靠經(jīng)驗來進(jìn)行聲樂教學(xué)。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生需要觀察其唱歌時肌肉所處的狀態(tài)，進(jìn)行狀態(tài)模仿，然后對比老師和自己聲音所存在的差異，找到自身肌肉所處狀態(tài)，然后不斷在內(nèi)心練習(xí)，這樣才能夠在發(fā)聲上不會出錯。因此，在聲樂教學(xué)過程中必須去研究人的生理和心理上的特點，只有這樣才能夠使得學(xué)生更加深入地去了解演唱過程中的“樂器”，通過生理和心理上的特點進(jìn)行演奏。其次，聲樂教育評價主要表現(xiàn)在實踐方面。如今的專業(yè)音樂院校，教師在聲樂課上使用鋼琴引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)聲樂演唱，聲樂教學(xué)中對聲樂教學(xué)的改正大部分需要以教師示范和學(xué)生模仿為基礎(chǔ)。目前，聲樂教學(xué)還是把實踐作為導(dǎo)向，聲樂本身在音樂上情感表達(dá)主要是通過歌唱來實現(xiàn)的，歌唱能力是其教學(xué)過程當(dāng)中最重要的一環(huán)。這種現(xiàn)象在理論研究當(dāng)中是無法實現(xiàn)的，因此聲樂教學(xué)具有很強的實踐性。

（二）從心理活動到實踐再到定型的過程

從實踐到定型，心理活動的這一過程在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中占據(jù)重要的地位?，F(xiàn)階段是大腦皮層在神經(jīng)系統(tǒng)興奮過程集中的重要表現(xiàn)，最開始刺激在心理實踐環(huán)節(jié)中逐漸按時間順序鏈接，在此期間，聲樂教師在教學(xué)當(dāng)中需要去及時改正學(xué)生在短記憶模塊中的錯誤，以“不”等字眼強制防止負(fù)面語言，以正確的聲音和姿勢來糾正學(xué)生的錯誤，從而把錯誤條件反射和正確條件反射有效地區(qū)分開[3]。對于那些錯誤條件反射我們要去抑制，對于那些正確條件反射我們則應(yīng)該去加強它。

（三）動力定型對于歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)

在聲樂教學(xué)中的動力定型是通過演唱習(xí)慣實現(xiàn)的，培養(yǎng)動力定型是至關(guān)重要的過程，這需要大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)耗費大量的工作時間來反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，所需要的時間和歌唱的內(nèi)容復(fù)雜度成正相關(guān)關(guān)系。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師則是要不斷去鼓勵學(xué)生，提升他們的自信心，不能夠急躁，需要有耐心地去教學(xué)。教師應(yīng)該放寬其眼界，而不是僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗要求學(xué)生，應(yīng)該把自己放在學(xué)生的位置去思考，仔細(xì)分析每一個學(xué)生，什么樣的聲音最適合他們，學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下能夠表現(xiàn)得最好。這一階段需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在唱歌時大腦模塊的優(yōu)勢，然后對其進(jìn)行夸贊，這將有助于大腦皮層的鞏固。如果出現(xiàn)了問題，那么我們就需要找出產(chǎn)生問題的原因，然后依據(jù)其原因制訂出解決問題的具體方案，從而幫助其完成大腦與歌唱思維銜接。

三、動力定型在作品《故鄉(xiāng)雨》中的應(yīng)用

（一）分析樂譜的思維習(xí)慣

對于作品《故鄉(xiāng)雨》來說，需要去注意其三連音以及連線和附點節(jié)奏的把握。三連音對于三個音之間關(guān)系的把握主要是通過畫圓的方式實現(xiàn)的，在連接線中，有關(guān)于時值延長和三連音連接，我們則是要去保證它緊湊性和準(zhǔn)確性。音樂第二部分，它的開始為附點拍子，它在樂曲當(dāng)中占據(jù)著重要地位，然而大多數(shù)的演唱者卻對其不太重視，在這部作品當(dāng)中，其應(yīng)用于第二部分的開始，這將可以快速地帶動節(jié)奏從第一部分講故事的情感表達(dá)達(dá)到了高潮。當(dāng)演唱時如果把附點音符分成兩個八分音符，這將會使歌曲在情感表達(dá)的過程當(dāng)中出現(xiàn)拖沓，無法快速使得歌曲的情感達(dá)到高潮，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感[4]。

（二）歌曲語言分析習(xí)慣

《故鄉(xiāng)雨》的歌曲語言中，主要是依照民族唱法十三轍對其分析，字正腔圓去姚字是至關(guān)重要的。歌詞當(dāng)中最常見的詞為“故鄉(xiāng)雨，雨紛紛;多么，多么……”等，故鄉(xiāng)雨三個字在十三轍語言發(fā)聲的過程中，它的韻母“u”“ang”“i”分別為姑蘇轍、江陽轍以及一七轍，在發(fā)聲和嘴型變化上也是存在著一定的差距。不僅僅需要去學(xué)習(xí)它們?nèi)叩陌l(fā)聲還需要經(jīng)常去練習(xí)，只有這樣才能夠在大腦皮層形成一種正確的歌唱方式，在這之后只要我們一接觸到這種發(fā)聲就會使得大腦皮層條件反射，形成相同韻母的正確演唱方法模塊，獲得歌唱語言動力定型。受動力定型系統(tǒng)影響，歌唱語言咬字能夠完美應(yīng)用于歌曲情感的表達(dá)當(dāng)中。

（三）歌曲情緒表現(xiàn)行為習(xí)慣

《故鄉(xiāng)雨》在剛開始時，其伴奏主要使用了十六分音符向下模進(jìn)來進(jìn)行連續(xù)的播放，生動地拉開了小雨伴隨著音樂不斷落下的生動場面，這能夠從聽覺上給歌手以及聽眾帶來對歌曲環(huán)境無限的遐想。歌曲演唱第一句“故鄉(xiāng)雨”以弱起拍子進(jìn)行，這種演奏方式會給人營造一種安靜的氛圍，后面的“雨紛紛”是通過十六分音符來表現(xiàn)出雨滴下落的急促?！岸嗝从H切，多么溫存”兩個三連音的連續(xù)使用，更能夠表達(dá)出對故鄉(xiāng)的深深思念之情，還包含了回到故鄉(xiāng)之后的喜悅心情。在第二部分當(dāng)中，則是運用了大量連線和三連音表達(dá)出回到故鄉(xiāng)的喜悅之情，把對故鄉(xiāng)的思念之情完美地表達(dá)出來。作者還運用了很多的歌曲反復(fù)處理，一波一波地敲打著演唱者和聽眾的內(nèi)心，從而給人一種不管如何去唱都無法表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念之情。在最后部分，全曲突然顯得安靜下來，在情緒上顯得相對平緩，又回到“故鄉(xiāng)雨，雨紛紛……”的三連音連續(xù)運用的狀態(tài)，從而能夠給人帶來一種余味無窮的感覺。

結(jié) 語

聲樂演唱與教學(xué)如果結(jié)合了心理學(xué)，那么就會為聲樂演唱在生理和心理上提供理論方面的支撐，導(dǎo)致聲樂演唱在教學(xué)上變得更加容易，從而達(dá)到教學(xué)上的要求。聲樂是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它是人們對于音樂的享受。把動力定型理論運用于聲樂表演和教學(xué)當(dāng)中，能夠讓聲樂學(xué)科與人類身心發(fā)展規(guī)律完美契合，從而培養(yǎng)人在感受、欣賞以及創(chuàng)造方面的能力。

注釋：

[1]馬 帥.高校聲樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[J].藝術(shù)評鑒，2018（06）：90—91.

[2]張 靜.淺談聲樂表演教學(xué)中的情感調(diào)控[J].戲劇之家，2018（09）：165—166.

[3]沈 俊，虞堅光.淺談“動力定型”在舞蹈中的作用[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，12（04）：154—156.

[4]鄭順女.聲樂教育創(chuàng)新的心理學(xué)導(dǎo)向[J].東北大學(xué)學(xué)報，2008：11.

（責(zé)任編輯：劉露心）