[摘 要]音樂是俄羅斯文化的象征。一直以來，俄羅斯的音樂文化建設(shè)與音樂教育理念始終保持著密切的聯(lián)系。俄羅斯音樂文化的繁榮景象不僅體現(xiàn)在本民族的社會生活領(lǐng)域，而且還體現(xiàn)在本民族的音樂教育領(lǐng)域。本文通過探究俄羅斯的音樂教育理念，進(jìn)一步分析俄羅斯普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，從而在一定程度上對我國的音樂教育與文化事業(yè)起到借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]俄羅斯;音樂文化;音樂教育

[中圖分類號]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0028-04

俄羅斯是一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的國度。俄羅斯的音樂文化建設(shè)旨在引導(dǎo)俄羅斯人民愛護(hù)藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、享受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。音樂文化是俄羅斯國家整體文化的重要組成部分，它既在俄羅斯的社會生活領(lǐng)域中體現(xiàn)出高度的藝術(shù)性特征，又在俄羅斯的音樂教育領(lǐng)域中體現(xiàn)出飽滿的人文化特征。

為了持續(xù)促進(jìn)俄羅斯音樂文化的繁榮景象，增強(qiáng)俄羅斯國家民族的音樂文化認(rèn)同感，俄羅斯聯(lián)邦教育部始終高度注重樹立國家正確的音樂教育理念和發(fā)展普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。從我國音樂教育的層面來講，提高普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)也符合我國素質(zhì)教育的發(fā)展要求。為此，我們需要對俄羅斯的音樂教育理念和普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

一、俄羅斯的音樂教育理念

首先，從民族歷史的角度分析俄羅斯的音樂教育理念。

主要是指以知識為優(yōu)先的教育理念，傾向于提高基本的音樂教育水平，并且能夠在很大程度上實(shí)現(xiàn)音樂知識的世代傳承。在俄羅斯不同版本的音樂教材中都非常重視音樂曲譜資料的豐富性，這既是為了增長學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識，也是為了促進(jìn)民族音樂文化的繼承和發(fā)展。

重視知識的教育理念在俄羅斯具有很深的歷史根源。事實(shí)上，在一段時(shí)間內(nèi)俄羅斯整個(gè)國家的教育顯現(xiàn)出了兩種斗爭趨勢，一種是以保持精神和諧公平為優(yōu)先的教育理念;另一種是以掌握知識為優(yōu)先的教育理念。彼得大帝時(shí)期（彼得一世），學(xué)校被設(shè)在庫爾布斯基伯爵的莊園中，這也表明了在俄羅斯君主制時(shí)期主要以貴族的學(xué)校教育為主。然而，隨著俄羅斯君主制被推翻，受教育已不再是貴族的特權(quán)，在俄羅斯每個(gè)人都能得到公平的受教育機(jī)會。至此，俄羅斯人民更加注重自身所掌握知識的水平，并推崇以知識為優(yōu)先的教育思想。

這里尤其需要注意列夫·托爾斯泰的教育觀點(diǎn)。在他發(fā)表的《教育論作品集》中同樣推崇以知識為優(yōu)先的教育理念，并引起了俄羅斯人民的高度重視。到現(xiàn)代在教育領(lǐng)域中學(xué)生所掌握知識的程度已成為衡量學(xué)校教育水平的重要依據(jù)。

托爾斯泰的教育觀點(diǎn)在一定程度上影響了俄羅斯整個(gè)國家的教育事業(yè)。譬如，他主張教師打破傳統(tǒng)教育的規(guī)則和課堂教學(xué)的定律;認(rèn)為教師的主要教學(xué)任務(wù)在于激發(fā)課堂的學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的主動性、獨(dú)立性及創(chuàng)造性;認(rèn)為獲取學(xué)習(xí)的最佳方法是讓學(xué)生積累盡可能多的具體信息和事實(shí)，而不是抽象的真理定義。[1]

其次，從國家文化的角度分析俄羅斯的音樂教育理念。

主要是指文化融合的教育理念，注重音樂與其他文化藝術(shù)類型的聯(lián)系。為拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力與藝術(shù)創(chuàng)造力，在俄羅斯的音樂教材中編入了大量的相關(guān)文化藝術(shù)領(lǐng)域的趣味性內(nèi)容。這樣既鞏固了音樂與其他文化藝術(shù)類型相輔相成的關(guān)系，又實(shí)現(xiàn)了利用音樂來描述文學(xué)、戲劇及電影等，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。俄羅斯傳統(tǒng)的音樂教育思想具有文化綜合性的特點(diǎn)。不僅表現(xiàn)在音樂生活及教育領(lǐng)域，而且也表現(xiàn)在音樂創(chuàng)作領(lǐng)域。例如，柴可夫斯基利用普希金文學(xué)作品資料創(chuàng)作的歌劇《葉甫蓋尼·奧涅金》（俄語劇名《Евгений Онегин》）;阿薩菲耶夫利用普希金詩集作品資料改編的芭蕾舞劇《高加索的俘虜》（俄語劇名《Кавказский пленник》）;拉赫瑪尼諾夫利用普希金最后一首浪漫主義詩歌《吉卜賽人》創(chuàng)作的自己第一部歌劇《阿列噶》（俄語劇名《Алеко》）。

最后，從道德素質(zhì)的角度分析俄羅斯的音樂教育理念。

主要是指在給學(xué)生傳授知識的過程中注重學(xué)生的道德教育和世界觀教育。在俄羅斯整個(gè)的教育背景下，以三個(gè)教學(xué)任務(wù)為優(yōu)先考慮，分別是教育、教學(xué)及發(fā)展。目前，在俄羅斯不存在完全統(tǒng)一的教學(xué)模式，只要是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，原則上允許不同的教育理論與教學(xué)方法。

俄羅斯著名的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學(xué)生世界觀的形成。他主張教師在教學(xué)中應(yīng)注意自身語言的合理性和邏輯性，同時(shí)藝術(shù)類課程應(yīng)注重學(xué)生閱讀的書籍，藝術(shù)作品的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式。他認(rèn)為教師應(yīng)重視在傳授知識的過程中幫助學(xué)生建立正確的世界觀，并發(fā)展學(xué)生的智力水平，使學(xué)生能做到獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

從音樂教育的角度來講，俄羅斯著名的音樂教育家卡巴列夫斯基為俄羅斯音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他認(rèn)為音樂文化是人類精神文化不可分割的一部分。他的這一看法引用了蘇霍姆林斯基的主張 ——“音樂教育，這不應(yīng)該是音樂家的教育，而應(yīng)該是借助音樂藝術(shù)對人的教育”?？ò土蟹蛩够鶑?qiáng)調(diào)，普通音樂教育應(yīng)該擴(kuò)展到絕對所有的孩子，而普通學(xué)校教育的大眾音樂教育其主要任務(wù)不是音樂教育，而是通過音樂來影響整個(gè)孩子的精神世界。這一觀點(diǎn)在一定程度上影響了俄羅斯的音樂教育課程內(nèi)容，現(xiàn)代俄羅斯的音樂教科書主要形成了兩種教學(xué)理論，一種是主張關(guān)注學(xué)生的精神世界，利用音樂文化來形成并完善學(xué)生的道德觀和世界觀;另一種是主張?zhí)岣邔W(xué)生的音樂專業(yè)能力與技術(shù)水平，使學(xué)生在未來的音樂學(xué)習(xí)與工作中獲得更加廣闊的發(fā)展空間。[2]

二、俄羅斯普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)

俄羅斯國家音樂文化的繁榮離不開音樂教育的支撐。俄羅斯音樂教育既符合國家社會對音樂文化的發(fā)展需求，又符合中小學(xué)生對音樂文化的教育需求。由于俄羅斯人民高度重視自身的音樂文化生活，因此俄羅斯中小學(xué)生在學(xué)校教育外依然可以接受到各種風(fēng)格、體裁音樂作品的文化熏陶，這在一定程度上對于形成普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)具有潛移默化的作用。俄羅斯普通中小學(xué)的音樂教育注重在文化藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)開展專業(yè)的音樂教學(xué)課程和課外的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生掌握了系統(tǒng)的音樂知識、音樂能力與技術(shù)，而且也使學(xué)生提高了自身的整體音樂素養(yǎng)。

綜上所述，探究俄羅斯普通中小學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的形成需要考慮兩個(gè)方面，分別是中小學(xué)生的社會音樂生活和普通中小學(xué)生的音樂教育。

（一）俄羅斯中小學(xué)生的社會音樂生活

首先，俄羅斯中小學(xué)生的社會音樂生活也是社會人文生活。

俄羅斯擁有眾多世界著名的音樂家，如格林卡、柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓、普羅科菲耶夫、卡巴列夫斯基、斯特拉文斯基等;著名畫家，如列賓、蘇里科夫、康定斯基、克拉姆斯柯依等;著名作家，如托爾斯泰、高爾基、契訶夫、奧斯特洛夫斯基等;著名詩人，如被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”和“俄羅斯詩歌的太陽”的普希金、被譽(yù)為“俄羅斯詩歌的月亮”的阿赫瑪托娃、被視為普希金后繼者的萊蒙托夫等。這些不同文化藝術(shù)領(lǐng)域的匠人不僅構(gòu)建出俄羅斯國家文化的鼎盛景象，而且也在一定程度上豐富了俄羅斯人民的社會人文生活，增強(qiáng)了俄羅斯民族的文化認(rèn)同感。

其次，俄羅斯中小學(xué)生的社會音樂生活包括劇院文化生活。

劇院是一個(gè)呈現(xiàn)壯觀藝術(shù)的場所。劇院文化突出了強(qiáng)烈的戲劇性沖突和現(xiàn)實(shí)主義色彩，涵蓋了文學(xué)、舞蹈、音樂、視覺藝術(shù)等各個(gè)方面，具有綜合性的特點(diǎn)。劇院文化可以直接反映出一個(gè)國家民族的精神生活面貌，它的鼎盛和衰敗都依托在國家民族文化與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的背景下。通俗意義上的劇院包括話劇、歌劇、舞劇、木偶劇、啞劇及現(xiàn)代音樂劇等多種類型。從劇院音樂文化的角度出發(fā)，俄羅斯中小學(xué)生的社會音樂生活既體現(xiàn)出音樂與其他文化藝術(shù)類型的緊密關(guān)系，也展現(xiàn)出世界不同國家音樂文化之間的緊密聯(lián)系。因此，俄羅斯中小學(xué)生在劇院中不僅可以欣賞到本國的優(yōu)秀音樂作品，而且也可以欣賞到世界其他國家的優(yōu)秀音樂作品。

在俄羅斯建有眾多不同類型的劇院，其中表演形式以歌劇和芭蕾舞劇為主的著名劇院包括馬林斯基劇院、米哈伊洛夫斯基劇院、斯坦尼劇院，以及莫斯科大劇院等。除此之外，在俄羅斯還建有專門的兒童劇院，如莫斯科國立兒童音樂劇院。這所劇院的表演形式以話劇、歌劇及芭蕾舞劇為主。這所劇院的優(yōu)秀音樂作品包括《白雪公主》（俄語劇名《Белоснежка》）、《灰姑娘》（俄語劇名《Золушка》）、《十二個(gè)月》（俄語劇名《Двенадцать месяцев》）、《魔笛》（俄語劇名《Волшебная флейта》）、《天鵝湖》（俄語劇名《Лебединое озеро》）、《胡桃夾子》（俄語劇名《Щелкунчик》）等。

再次，俄羅斯中小學(xué)生的社會音樂生活包括宗教文化生活。

俄羅斯以東正教為主要的宗教信仰。在俄羅斯建有各式各樣的教堂，一部分只作為游覽的勝地，而另一部分主要作為信教者禮拜的圣地。因此，作為有宗教信仰的中小學(xué)生就需要參加重要宗教節(jié)日的教堂禮拜。在東正教傳統(tǒng)的宗教儀式中，音樂占據(jù)重要的地位，其中常見的宗教音樂表演形式是教堂的四聲部無伴奏合唱。

最后，俄羅斯中小學(xué)生的社會音樂生活包括日常文化生活。

俄羅斯人民對音樂的熱愛隨處可見，無論是在街道上還是在地鐵里，人們都可以拿起樂器心無旁騖地沉浸在自己的音樂世界。因此，俄羅斯中小學(xué)生在日常生活中可能隨時(shí)都可以得到免費(fèi)的音樂熏陶。不僅如此，俄羅斯中小學(xué)生還可以提早接觸到高等學(xué)府專業(yè)的音樂表演，如欣賞莫斯科國立柴可夫斯基音樂學(xué)院的器樂演奏會、聲樂演奏會、交響樂、室內(nèi)樂及合唱等。

（二）俄羅斯普通中小學(xué)生的音樂教育

俄羅斯普通中小學(xué)的教育系統(tǒng)主要包括四年的入門普通教育;五年的基礎(chǔ)普通教育;以及兩年的中等普通教育。俄羅斯普通中小學(xué)的音樂教育主要集中在入門普通教育階段和基礎(chǔ)普通教育階段，這也與我國義務(wù)教育的時(shí)間相同都是九年。在中等普通教育階段主要以文化課的教學(xué)為主，其主要目的在于提高學(xué)生的綜合性知識水平，使學(xué)生做好準(zhǔn)備參加俄羅斯高等教育的入學(xué)考試與面試。因此，本文將俄羅斯普通中小學(xué)音樂教育的研究重點(diǎn)放在了入門普通教育階段和基礎(chǔ)普通教育階段。

第一，探究入門普通教育階段和基礎(chǔ)普通教育階段學(xué)校的音樂教學(xué)目標(biāo)。

入門普通教育階段的音樂教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美品位;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的道德觀念、情感態(tài)度、世界觀與價(jià)值觀;發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺、音樂記憶、聯(lián)想性思維及想象力;增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力與創(chuàng)造力;使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂文化知識，尊重世界不同國家的歷史傳統(tǒng)與音樂文化;使學(xué)生掌握演唱、演奏、音樂鑒賞，以及即興創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識與技能。

基礎(chǔ)普通教育階段的音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定的音樂學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美品位;培養(yǎng)學(xué)生建立正確的道德觀念、情感態(tài)度、世界觀與價(jià)值觀;發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺、音樂記憶、聯(lián)想性思維及想象力;增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力與創(chuàng)造力;發(fā)展學(xué)生音樂表演的專業(yè)能力與文化水平;使學(xué)生了解宗教音樂文化、民間音樂風(fēng)俗及古典音樂文化，理解音樂與社會生活及其他文化藝術(shù)類型的關(guān)系;使學(xué)生掌握各種音樂知識，并根據(jù)自身的音樂教育需求結(jié)合高度藝術(shù)性的音樂作品進(jìn)行自學(xué);使學(xué)生掌握演唱、演奏、音樂鑒賞，以及即興表演和戲劇表演的基礎(chǔ)知識與技能。[3]

第二，探究入門普通教育階段和基礎(chǔ)普通教育階段課外的音樂教學(xué)活動，包括音樂表演活動，如歌曲演唱（獨(dú)唱或合唱）、器樂演奏（獨(dú)奏或合奏）、音樂戲劇（角色扮演）等;音樂觀摩活動，如參觀并欣賞各種音樂劇院和博物館的音樂作品表演;參加并欣賞重要民族節(jié)日或藝術(shù)節(jié)的音樂作品表演等。

第三，探究入門普通教育階段和基礎(chǔ)普通教育階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

入門普通教育階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：

1音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）學(xué)會記譜與識譜。

（2）熟悉基本的音樂表現(xiàn)力手法，包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式調(diào)性等。

（3）熟悉變奏曲與回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并對比分析具有此類結(jié)構(gòu)的音樂作品。

2音樂基礎(chǔ)常識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）熟悉不同的音樂表現(xiàn)形式：聲樂（獨(dú)唱、合唱）、器樂（獨(dú)奏、合奏）、交響樂。

（2）熟悉歌唱嗓音的基礎(chǔ)分類：童聲、女聲、男聲。

（3）熟悉合唱嗓音的基礎(chǔ)分類：童聲合唱、女聲合唱、男聲合唱及混聲合唱。

（4）熟悉不同種類的樂器：交響樂隊(duì)的樂器、宗教典禮的樂器及民族傳統(tǒng)的樂器。

3音樂知識技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）掌握歌曲演唱（美聲或流行）、樂器演奏及合唱的基礎(chǔ)知識與技能。

（2）掌握音樂鑒賞和即興創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識與技能。

4音樂體裁作品的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）了解不同的音樂作品體裁。按曲式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性劃分，既包括歌曲、舞曲、進(jìn)行曲;也包括歌劇、芭蕾舞劇、交響曲、協(xié)奏曲、組曲及現(xiàn)代音樂劇等。

（2）了解俄羅斯民族傳統(tǒng)的音樂作品，包括民族歌曲、民俗旋律及詩歌等。

（3）了解俄羅斯不同時(shí)期杰出作曲家的著名音樂作品、歌頌祖國的音樂作品及宗教類型的音樂作品等。

5外國音樂文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）了解不同國家的音樂風(fēng)格。

（2）了解不同國家的音樂作品。

（3）了解不同國家多樣性的民族音樂文化與歷史傳統(tǒng)。

（4）了解不同國家不同地區(qū)民族傳統(tǒng)音樂的審美內(nèi)容和歌唱語音。

基礎(chǔ)普通教育階段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：

1音樂基礎(chǔ)知識、常識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）熟悉音樂作品的表現(xiàn)力手法，包括旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式調(diào)性等。

（2）熟悉不同的音樂表現(xiàn)形式，包括聲樂、器樂、交響樂、室內(nèi)樂及音樂戲劇等。

（3）了解音樂與社會生活及其他文化藝術(shù)類型之間的關(guān)系，并利用音樂來描述文學(xué)、戲劇及電影等。

（4）了解不同國家、不同地區(qū)的民族音樂風(fēng)格和習(xí)俗，如傳統(tǒng)節(jié)日、儀式典禮、特殊的調(diào)式音階及調(diào)式起源等。

2音樂知識技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）掌握歌曲演唱（美聲或流行）、樂器演奏及合唱的基礎(chǔ)知識與技能。

（2）掌握詮釋音樂作品和鑒賞藝術(shù)表演的基礎(chǔ)知識與技能。

（3）掌握音樂即興表演和戲劇表演（角色扮演）的基礎(chǔ)知識與技能。

3音樂體裁作品的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）熟悉豐富的音樂作品體裁。按曲式結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性劃分，既包括歌曲、舞曲、進(jìn)行曲也包括歌劇、芭蕾舞劇、交響曲、協(xié)奏曲、組曲及現(xiàn)代音樂劇等。

（2）了解不同歷史時(shí)期的音樂作品風(fēng)格和流派。

（3）了解不同時(shí)期的著名音樂家及其代表作。

（4）了解宗教音樂的各種體裁及音樂作品。

4民族傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）了解俄羅斯的傳統(tǒng)音樂作品和傳統(tǒng)樂器。

（2）了解俄羅斯不同地區(qū)少數(shù)民族的民俗歌曲和專屬樂器。

5西歐音樂文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）了解俄羅斯與西歐音樂文化的歷史演變過程。

（2）了解17至18世紀(jì)西歐的音樂作品體裁和風(fēng)格特征。

6流行音樂文化的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）了解不同類型流行音樂的作品風(fēng)格或樂隊(duì)結(jié)構(gòu)。

（2）了解20至21世紀(jì)國內(nèi)外著名流行音樂作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)。

（3）了解20至21世紀(jì)國內(nèi)外著名流行音樂作曲家的器樂作品、歌曲作品（爵士、搖滾、說唱等）及音樂劇作品等。

結(jié) 語

普通中小學(xué)的音樂教育既關(guān)系到國家音樂教育的普及水平，也關(guān)系到國家音樂文化的發(fā)展水平。在任何情況下，音樂教育都不能脫離國家的教育理念和人民的教育需求;在任何情況下，音樂教學(xué)都要符合學(xué)生的實(shí)際生活、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界、滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，音樂教育不僅要通過課堂教學(xué)的形式使學(xué)生增長音樂知識和技能，更重要的是要通過社會生活的形式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生的音樂文化認(rèn)同感。只有二者結(jié)合，才能使學(xué)生更積極地感知和認(rèn)識音樂的本質(zhì)，從而有助于學(xué)生形成堅(jiān)定的音樂學(xué)習(xí)興趣，不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)。

通過對俄羅斯普通中小學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的研究，證明發(fā)展普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)對于提高國家人民的整體音樂素質(zhì)，促進(jìn)國家民族音樂文化的繁榮與發(fā)展具有重要意義。進(jìn)入21世紀(jì)，我國的音樂教育事業(yè)一直以素質(zhì)教育作為根本的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。因此，需要在一定程度上借鑒俄羅斯音樂教育的理念與模式，從而有助于樹立我國人民正確的音樂教育理念，提高我國普通中小學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力和世界競爭力。

注釋：

[1]Vekshan N. V. Pedagogical works / L.N. Tolstoy[M].Moscow： Pedagogy，1989：542.

[2]Kabalevsky D. B. Pedagogical reflections[M].Moscow： Pedagogy，1986：188.

[3]Abdullin E. B.， Nikolaev E.V. Theory of music education[M].Moscow： MGPU： Prometheus，2013：431.

（責(zé)任編輯：劉露心）