[摘 要]結(jié)合問卷調(diào)查論述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握視唱練耳的重要性，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的實際情況及具體教學(xué)實踐，在如何有效提高幼師生視唱練耳音樂素質(zhì)上進行論證，希望多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生快速提高視唱練耳學(xué)習(xí)水平，為她們在音樂視唱練耳學(xué)習(xí)的技巧上提供一點實踐指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]調(diào)查研究;視唱;練耳;經(jīng)驗總結(jié)

[中圖分類號]G613.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-2233（2019）05-0078-02

在音樂學(xué)科教學(xué)中，“視唱練耳”是一門十分重要的課程，是所有音樂類學(xué)習(xí)必修的一種基本能力，它的教學(xué)目的是訓(xùn)練音準(zhǔn)、節(jié)奏，培養(yǎng)調(diào)式調(diào)性感，發(fā)展音樂記憶力，同時提高對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，例如樂器（鋼琴）教育、聲樂教學(xué)、幼兒歌曲創(chuàng)作以及幼兒舞蹈教學(xué)等學(xué)科，都會涉及視唱練耳基本素養(yǎng)。為了學(xué)好相關(guān)的藝術(shù)學(xué)科，全面提升自己的音樂素質(zhì)，視唱練耳作為必修課必須高度重視。為此，我們必須根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)自身要求進行實踐性研究，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷提升和完善，深入理解“視唱練耳”課的真正內(nèi)涵與藝術(shù)作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才會達到事半功倍的效果。

一、幼兒園教師調(diào)查問卷

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的主體，教師就應(yīng)該時時為學(xué)生考慮，不斷地在實踐中改進教學(xué)方法，用最科學(xué)、最切合實際的理論來指導(dǎo)實踐。根據(jù)最近幾年幼師學(xué)校入學(xué)生情況，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分幼兒師范生的基本音樂素養(yǎng)是達不到社會需求的。在畢業(yè)面試歌曲表演環(huán)節(jié)，部分園長對我們畢業(yè)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌唱性都不太滿意，為此，2018年我向廣東省珠三角地區(qū)幼兒園120多位幼兒園園長及教師發(fā)放了調(diào)查問卷，總共收到近100位園長的調(diào)查問卷。主要了解我們的實習(xí)生在幼兒園音樂教學(xué)情況、早期的畢業(yè)生在工作崗位上面臨的相關(guān)音樂活動問題。調(diào)查結(jié)果顯示：81%的老師認為在幼師音樂課程學(xué)習(xí)中視唱能力的培養(yǎng)要有保證，33%的老師認為歌曲表演唱要重視，還有22%的老師認為樂理知識也要有保證，等等。根據(jù)對以上調(diào)查結(jié)果的思考，針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中對視唱能力提高方面的培養(yǎng)最為重要，幼師生畢竟不是表演藝術(shù)人才，更重要的是側(cè)重于教學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生今后能更好地服務(wù)于幼兒學(xué)前教育教學(xué)實踐。因此，在平時教學(xué)中如何有效提高幼師生視唱能力，我主要做了以下幾方面的探究。

二、節(jié)奏是基礎(chǔ)

節(jié)奏是指在音樂中時值組織起來的長短關(guān)系，是音樂的基本元素。節(jié)奏不僅能夠展示出音樂的無限風(fēng)采，還能賦予音樂強大的生命力。學(xué)生可以通過對節(jié)奏的感知力來了解音樂更深層次的美感，體會曲作者的創(chuàng)作心境及音樂作品的內(nèi)涵所在。幼兒師范學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，義務(wù)階段沒有落實好音樂教育，絕大部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，要通過多種專項練習(xí)，有針對性地強化他們的節(jié)奏訓(xùn)練，使其做到百分之百的準(zhǔn)確。教學(xué)中要做到行之有效的擊拍和練習(xí)節(jié)奏的方法。

（一）打拍的方法最常見的是用手擊拍，用手擊拍最簡單，最明了，也最容易控制，擊拍的動作自然均分成一下一上，對節(jié)奏的制約可細致至前半拍、后半拍，這種方法明顯優(yōu)越于其他打拍方法。初學(xué)階段避免用腳點拍和用手劃拍。[1]

（二）練習(xí)節(jié)奏也有多種方法，最常用的有口念與拍掌兩種?？谀畋扰恼聘苯?，而且長短音分明，可以非常精確，這一點極為重要。同時口念節(jié)奏時可以擊拍，幫助穩(wěn)定速度。避免用拍掌練習(xí)節(jié)奏，首先是無法區(qū)別長短音，在聽覺反應(yīng)在精確度上肯定會帶來模糊，其次是只能靠腳打拍，而手腳并用，控制速度和節(jié)奏的難度大多了。因此對于初學(xué)階段節(jié)奏練習(xí)以擊拍口念為宜。[2]

在視唱教學(xué)中，節(jié)奏是非常重要的組成部分之一，我們加強對節(jié)奏的訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感，節(jié)拍感，熟練掌握節(jié)奏，能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂、把握音樂，提高學(xué)生的樂感和審美能力，使學(xué)生能夠真正進入到音樂殿堂中去。

三、音準(zhǔn)是核心

音準(zhǔn)即音高的準(zhǔn)確性。首先是聽辨，主要培養(yǎng)學(xué)生對音準(zhǔn)的判斷力，因此在教學(xué)過程中要多傾聽音樂，結(jié)合適當(dāng)?shù)睦碚撝v述，重點放到聆聽音樂來體驗提升。對于音樂天分不太好的學(xué)生，義務(wù)階段音樂課又沒有按照大綱接受到嚴(yán)格教學(xué)，教師要利用各種樂器和媒體教學(xué)增強教學(xué)的具體性、生動性和可感性來刺激學(xué)生的聽覺意識;通過各種音階練習(xí)、音程模唱，音組模唱提升學(xué)生的音高感和音高概念，同時加強單音、音組、旋律片段的聽辨與對比，強化固定唱名訓(xùn)練等，同時多從音高區(qū)分、音高比較上訓(xùn)練音準(zhǔn)可以良好效果。唯有多聽才能豐富學(xué)生的耳朵和心靈，加強對聲音的敏感度。其次是模唱合唱，在教學(xué)實踐中，通過歌唱訓(xùn)練可以更加有效幫助同學(xué)們了解和感知各種音程關(guān)系以及和聲效果與和聲進行的能力。通過將全班同學(xué)分成兩個聲部分別演唱音程的低音和高音，促使同學(xué)們同時對兩個聲部的注意來熟記各種音程性質(zhì)，訓(xùn)練中逐步通過旋律音程和和聲音程兩種方式開展練習(xí)，從大小二度到八度音程逐漸擴大，循序漸進，反復(fù)練習(xí)，達到區(qū)分不同性質(zhì)的音程關(guān)系;和弦練習(xí)時，可以將全班同學(xué)分成三個聲部分別演唱和弦的低音、中音、高音，在訓(xùn)練中，引導(dǎo)同學(xué)們用心感受和弦性質(zhì)及色彩的區(qū)分，從分解和弦開始到柱式和弦，同時注意和弦中每兩個音的音程關(guān)系，練習(xí)時可把和弦中的根音、中音、高音個別聲部調(diào)整進行和弦性質(zhì)、色彩的比較練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以練習(xí)正三和旋為主適當(dāng)?shù)卦黾与y度。在演唱的過程當(dāng)中控制好音量，注意和聲的穩(wěn)定性，以及音量平衡與音色融合，追求音準(zhǔn)與和聲的美感。

四、練習(xí)是關(guān)鍵

視唱練耳是一門既抽象又復(fù)雜的音樂基礎(chǔ)學(xué)科，包括了音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、調(diào)式調(diào)性等技能訓(xùn)練，其中音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練最為關(guān)鍵，是一門實踐性很強的技能課，我們在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏有問題，這些學(xué)生除了先天性音準(zhǔn)和樂感缺陷外，主要是他們在琴點時間為了完成鋼琴作業(yè)不練視唱或“亂彈琴”，沒有跟琴有效練習(xí)視唱練耳，離開鋼琴練習(xí)視唱走音、跑調(diào)全然不知。藝術(shù)課講究三分教七分練，課后有效作業(yè)練習(xí)是視唱練耳提高的保證。用什么樣的形式有效完成作業(yè)，我們一直在探索和研究中。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，這些多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生離開鋼琴視唱會經(jīng)常性地走音、跑調(diào)，只有不斷地在鋼琴標(biāo)準(zhǔn)音高上做正確的重復(fù)練習(xí)，邊彈邊唱去練習(xí)完成視唱作業(yè)，通過反復(fù)彈唱才能逐步建立起調(diào)性音高感。實踐證明彈唱練習(xí)是非常有效的視唱練習(xí)手段，堅持視唱彈唱練習(xí)的學(xué)生，在視唱練習(xí)作業(yè)檢查過程中，只有極少部分的學(xué)生視唱演唱時有走音跑調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生通過彈唱聽覺本能都會跟鋼琴的音高走，同時彈唱練習(xí)也能夠使音樂課與鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容得到較好的融合。因此，視唱練耳的練習(xí)，尤其是在初學(xué)的階段，一定要在鋼琴或固定音高的樂器上練習(xí)，唱出來的旋律才能保證準(zhǔn)確和美感。在音準(zhǔn)節(jié)奏穩(wěn)定后，要求學(xué)生下面練習(xí)時有表情地視唱，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進一步了解，又能積累一些音樂語匯和音樂中的各種表情記號，包括音樂中的樂句劃分、旋律的強弱以及節(jié)拍的律動、表情的運用等都可以在視唱中體現(xiàn)出來。

五、心理素質(zhì)是保證

所有音樂教育的過程中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力、判斷能力，還要培養(yǎng)他們敢于展現(xiàn)自己的能力，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，減少對學(xué)習(xí)的恐懼。在教學(xué)過程中，尤其在課堂上對個別學(xué)生抽查時要特別對學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)予以關(guān)注，注重學(xué)生心理素質(zhì)方面的健康成長。培養(yǎng)學(xué)生的音樂心理素質(zhì)：首先采用激發(fā)式教學(xué)，以鼓勵為主，學(xué)生的潛在意識中都有著表現(xiàn)自己音樂的欲望，但由于他們有時想得太多，缺乏自信，怕唱得不夠好在同學(xué)面前丟面子，而最終沒有了表現(xiàn)的勇氣。其次由淺入深、循序漸進，學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們的專業(yè)程度較淺。傳授音樂基礎(chǔ)知識時，教師不能對他們要求過高，根據(jù)實際情況降低難度，打好基礎(chǔ)慢慢樹立學(xué)習(xí)的信心，興趣才是最好的老師。最后要做到因材施教，師生互助合作，共同提高音樂心理素質(zhì)，對于那些有一定音樂基礎(chǔ)、謙虛好學(xué)且有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在學(xué)生中開展師徒結(jié)對活動，讓那些基礎(chǔ)好又樂于助人的學(xué)生做小老師，以自愿的原則讓他們與基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)對教學(xué)相長，可以收到全面提高的效果。同時在教學(xué)中，選擇中外優(yōu)秀的作品，不同風(fēng)格、不同民族的作品作為欣賞素材，逐漸建立起學(xué)生對音樂的審美認知，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，樹立起學(xué)習(xí)音樂的積極性和自信心。因此，在視唱練耳教學(xué)中，提高了學(xué)生心理素質(zhì)才能讓學(xué)生更好地去感知音樂、表現(xiàn)音樂，豐富自己的情感。

結(jié) 語

總之，隨著國家教育部對幼兒教師資格證考試要求的全面改革和規(guī)范化，我們必須根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)自身要求進行實踐性研究，深入理解“視唱練耳”課的真正內(nèi)涵與藝術(shù)作用，不可看成孤立抽象的一套知識符號體系要求學(xué)生進行單純的識記和了解，還要注意運用適合學(xué)生的教學(xué)方法和手動融入音樂教學(xué)實踐活動之中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，用心去感受和體驗音樂，使視唱練耳和技能形象化、生動化，同具體的審美活動和情感體驗結(jié)合在一起。通過在教學(xué)方法和教學(xué)手段上不斷提升和完善，使視唱練耳教學(xué)穩(wěn)步有效提高，為音樂相關(guān)學(xué)科打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

注釋：

[1][2]王玉澄.視唱練耳應(yīng)試訓(xùn)練方法與習(xí)題·練習(xí)卷[G].2010（07）：02.

（責(zé)任編輯：張洪全）