鐘其明

摘 要：隨著21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的持續(xù)創(chuàng)造與飛升以及社會體制的不斷革新，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)者的日常教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢。從現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的實(shí)際應(yīng)用成效來看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的主流。然而，多媒體教學(xué)也存在著一定的缺陷和弊端。本文就多媒體教學(xué)在初中語文課堂上的應(yīng)用，淺談初中語文多媒體教學(xué)的“利”與“弊”。

關(guān)鍵詞：初中語文;多媒體教學(xué);“利”與“弊”。

一、多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的“利”

從現(xiàn)代多媒體技術(shù)在初中語文課堂中的實(shí)際應(yīng)用成效來看，多媒體技術(shù)的實(shí)施，加強(qiáng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，給實(shí)施語文教學(xué)內(nèi)容的展示手段、初中生的學(xué)習(xí)角度、學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、初中語文教師的教學(xué)手段和教師與學(xué)生的親切交流和探究的革新都提供了積極有效的方式。

1.利用多媒體技術(shù)能夠有效地激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式只有教師的口頭講解，加上黑板的簡易板書，不僅僅呆板無趣、枯燥乏味，學(xué)生很難有欲望去接受教師的講課，又使教師的教學(xué)難度增加，異常繁瑣又耗費(fèi)大量的時(shí)間，大大影響了教師的教學(xué)效率和教學(xué)成果。相反，多媒體教學(xué)的開發(fā)和使用便解決了這些弊端和缺陷。

首先，在朗讀課文方面，多媒體能夠提供專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)普通話。語文教師的朗誦以及學(xué)生自身的朗誦本身就存在著一定的缺陷和不足，然而，通過多媒體技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化朗讀，能夠精準(zhǔn)地把握文章的抑揚(yáng)頓挫，此起彼伏，將情感和內(nèi)容準(zhǔn)確而又生動地展現(xiàn)出來。比如，在朗誦文言文《岳陽樓記》時(shí)，在多媒體的標(biāo)準(zhǔn)朗讀下，并配有文字、音樂以及圖畫的切換，在多媒體營造的氛圍下，不僅僅能夠大大地激發(fā)初中生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望，而且還有利于初中生理解和感悟作者范仲淹所描述的圖景和所表達(dá)的思想情感。其次，利用多媒體設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在初中語文課堂上，語文教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置一個(gè)PPT首頁，這個(gè)首頁以一個(gè)新穎醒目的提問展現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》這首詩時(shí)，設(shè)立一個(gè)“‘人不寐，將軍白發(fā)征夫淚中人為何不寐？”的醒目提問，然后讓學(xué)生們帶著問題去解讀詩句。這樣一來，學(xué)生看見如此醒目有趣的問題，瞬間激起了他們的濃厚的學(xué)習(xí)好奇感與探索欲望，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)也將會變得生動而又活躍起來。通過這種方式，既大力的提高了語文教師的教學(xué)效率，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生語文思維、自我探索和學(xué)習(xí)能力的提升。

2.利用多媒體實(shí)現(xiàn)內(nèi)容抽象化轉(zhuǎn)向形象化，具有表現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用。

使用多媒體技術(shù)，能夠使抽象干癟的語文文本概念、文本知識生動形象地展現(xiàn)在銀幕上，然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些優(yōu)勢和作用是永遠(yuǎn)無法達(dá)到的。語文學(xué)科具備美育因素，在多媒體技術(shù)下，抽象的文字表達(dá)通過形聲結(jié)合的手段在銀幕上展現(xiàn)出來，打破了時(shí)間與空間的局限性，在很大程度上促進(jìn)了對初中生的審美教育。

3.利用多媒能夠體增加課堂容量，實(shí)現(xiàn)初中生的主體位置。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師通常都需要手寫大量教學(xué)內(nèi)容，然而運(yùn)用多媒體技術(shù)就處理了這個(gè)缺陷。通過多媒體技術(shù)，可以大量并且快捷地顯示文字內(nèi)容，將所有的語文課本知識、語文概念、文段講解和分析在投影儀下一一播放，節(jié)約了教師備課的時(shí)間和板書的空間，又同時(shí)展現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)施的廣泛性內(nèi)容整合，實(shí)現(xiàn)了一箭雙雕，事半功倍的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的“弊”

1.大量使用多媒體，阻礙了教師與學(xué)生之間的情感互動。

多媒體技術(shù)的使用，在一定程度上削減了教師的人性化特征。例如，在講解《蘇州園林》一文時(shí)，教師忙于播放蘇州園林的相關(guān)圖片，學(xué)生忙于觀看和欣賞銀幕，對教師，顯然減少了對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生，顯然缺少了與教師的交流，削弱了教學(xué)課堂上的人性化的教學(xué)特點(diǎn)。

2.大量的使用多媒體，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

有一些語文教師，由于多媒體的存儲容量大，而且方便迅速，便將教學(xué)內(nèi)容完全依靠與多媒體中，甚至使用他人已經(jīng)制作好的課件，使得教學(xué)過程中嚴(yán)重缺乏教師自身的教學(xué)指導(dǎo)，替代了學(xué)生自由思考、自發(fā)性探索的地位，長此以往，學(xué)生將缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，過度依靠于多媒體技術(shù)的整合和總結(jié)，將造成對語文知識的理解不夠深刻的弊端，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不佳的后果。

3.過分追求內(nèi)容的生動化，缺乏對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

倘若教師在使用多媒體的過程中，刻意地去追求技術(shù)展現(xiàn)的語文文本內(nèi)容的形象化和生動化，那么，學(xué)生的思維將被抑制，削減了初中生利用其自身存在的發(fā)散性思維去思考問題的機(jī)會和能力。

三、總結(jié)

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)上既有益處，也有一定的弊端。作為初中語文教師或教學(xué)工作者，我們應(yīng)該在養(yǎng)成自身的語文綜合素質(zhì)水平的前提條件下，合理并有效的使用和利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢作用，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)有效的建立情景，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生動形象化，加強(qiáng)對初中生的自主學(xué)習(xí)和探索能力的培育，同時(shí)避免多媒體的使用弊端，趨利避害，充分利用多媒體技術(shù)提升語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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