如何修改自己的習(xí)作

張伯華：畢業(yè)于首都師范大學(xué)?，F(xiàn)任中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項基金專家委員會副主任，中國校園文化建設(shè)專項基金學(xué)術(shù)顧問委員會副主任，CCTV中學(xué)生頻道教學(xué)顧問，中國青少年寫作研究會副秘書長，中國少年兒童出版社首席作文專家，中國人民大學(xué)·中國少年報社少年新聞學(xué)院客座教授，北師大《百思迪威作文教程》主編兼客座教授等職。由于其在作文教學(xué)方面成效顯著，在網(wǎng)上被譽(yù)為“中國作文第一人”。

小學(xué)生寫習(xí)作一落筆就成為佳作的現(xiàn)象極為少見，基本上都需要對習(xí)作進(jìn)行修改。那么，怎樣修改自己的習(xí)作呢？可從以下幾方面入手：

第一，從觀察上找毛病。

小學(xué)生習(xí)作最容易犯的毛病就是觀察不細(xì)。

要獲得信息，必須要觀察。觀察是有學(xué)問的，粗枝大葉地看上一眼，很容易出問題。

一篇習(xí)作如果在觀察時就出現(xiàn)了誤差，文中肯定會有硬傷。

修改時，應(yīng)先從觀察的角度審查一下文中的描述是否符合實(shí)際情況。

1.我家有一棵大棗樹，樹干兩個人都抱不過來。

2.頂著牛毛細(xì)雨，我來到學(xué)校，衣服全濕透了。

這兩句話是明顯的病句，病就病在觀察上。

第一句話中的“大棗樹”太大了，連“兩個人都抱不過來”——世上有這么“大”的棗樹嗎？

第二句話中的“牛毛細(xì)雨”也很難使衣服“全濕透”。

所以，修改習(xí)作，要先從這些明顯的漏洞入手。

第二，從選材上找毛病。

選材是一項慎重的工作。拿到題目后究竟寫什么，要好好想一想。

比如寫《一件難忘的事》，難忘的事很多，究竟寫哪一件，應(yīng)該先進(jìn)行比較，再選材。人人都寫的俗人俗事，就不要寫了。別人不常寫的事，應(yīng)該優(yōu)先考慮。

修改時，應(yīng)該衡量所選的材料是否新穎。如果過于陳舊，就可以換點(diǎn)新鮮的事。

小學(xué)生初寫作文，要從寫真人真事練起。自己親身經(jīng)歷的事兒，新眼看見的事兒，只要記得牢，印象深，寫起來實(shí)際上最省心省力。許多小學(xué)生感到寫作文難，感到?jīng)]的寫，他們是進(jìn)入了一個誤區(qū)，硬要編一些沒影兒的事。這樣的事自己不但沒干過，連見也沒見過，愣要寫在作文中，怎么能不笑話百出呢？

第三，從其他方面找毛病。

構(gòu)成一篇優(yōu)秀習(xí)作的因素是多方面的。

除觀察、選材外，還有許多因素需要考慮。比如開頭是不是吸引人，結(jié)尾是不是發(fā)人深省，詳略安排是不是恰當(dāng)，中心思想是不是突出等。

第四，從語言表達(dá)上找毛病。

語言表達(dá)是習(xí)作修改最后的環(huán)節(jié)。在語言表達(dá)上最容易犯的毛病有：

1.用詞不準(zhǔn)確。

2.前言不搭后語。

3.句子不完整。

4.噦嗦。

這些毛病應(yīng)逐句研讀，仔細(xì)品味后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的情況逐一修改。

1.這支筆很不大好用。

2.修路時工人們遇到了一塊堅強(qiáng)的巨石。

3.這次停電大約經(jīng)歷了可能半個小時左右。

4.舅舅的一邊站著一個小女孩。

這幾句話的語病并不一樣。

第一句中“很”與“不大”語義矛盾。

第二句話中的“堅強(qiáng)”一般用于寫人，這里用于形容“巨石”，屬搭配不當(dāng)。

第三句連用了“大約”“可能”與“左右”三個語義類似的詞，屬于噦嗦。這三個詞只用其中一個就行了。

第四句語意不明：舅舅身邊究竟站著幾個小女孩呢？是只有“一邊站著一個小女孩”呢，還是身體的每“一邊”都“站著一個小女孩”呢？

以上只是列舉幾種語病，實(shí)際上習(xí)作中的語病還有很多，需要我們仔細(xì)推敲。

練習(xí)題（仔細(xì)閱讀下面的“病文”，參考“病因分析”進(jìn)行修改。）

有趣的小實(shí)驗(yàn)

今天的自然課，老師教我們做了一個小實(shí)驗(yàn)，名叫不吹自滅的蠟。

老師把早就準(zhǔn)備好的蠟燭放在桌子上，然后用火柴點(diǎn)燃它。接著，老師請一位同學(xué)來到講臺上，告訴他用茶杯扣在蠟燭上，火苗很快就滅了。

病因分析

這節(jié)課的重點(diǎn)是老師讓同學(xué)用茶杯扣火苗。實(shí)驗(yàn)過程寫得太簡單了，而且這個小實(shí)驗(yàn)的原理是什么，小作者也未做總結(jié)。文章也未能寫出實(shí)驗(yàn)的趣味性。（親愛的小主編們，你們能把這篇作文修改好嗎？）