何捷

經(jīng)?？吹胶⒆觽儗懙淖魑闹邪l(fā)生一些“偉大”的事件：拾金不昧、舍己為人；有的時候又是那么的感人：抗拒病魔堅持學(xué)業(yè)、和家人離散自強(qiáng)不息。難道這些不平凡的經(jīng)歷就真的那么經(jīng)常地出現(xiàn)在他們幸福的童年生活中嗎？不，我知道，孩子們的生活基本上是無憂無慮、天真爛漫的，家長們?nèi)娜鉃樗麄儎?chuàng)造良好的條件，生怕他們經(jīng)歷風(fēng)雨。這樣說來，作文中出現(xiàn)的事件就是假的?？蔀樯逗⒆拥淖魑哪敲醇倌?？

我想原因大致有以下幾點：

首先，出于對“優(yōu)秀習(xí)作”的模仿。市面上有許多作文輔導(dǎo)書籍，入選其中的文章大多經(jīng)過千挑萬選、千錘百煉。作為示范，那些感人至深的不平常事件當(dāng)然因為材料的獨特而成為首選。看多了，就誤以為凡是入文的都應(yīng)該是這類“重量級”的事件。孩子的模仿力很強(qiáng)，很容易接受各種影響，他們開始很可能在模仿著寫這類事件，后來就逐漸形成了編造的習(xí)慣和技巧了。

其次，應(yīng)該說教師的評價導(dǎo)向有偏差。教師鼓勵哪種類型的作文，這種類型的作文就會在群體中盛行，好勝心常常使得孩子的寫作行為變得盲目。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在班級中展示或宣讀的那些優(yōu)秀作文中所敘述的事件，就是那些“與眾不同”的大事、感人事、不平常事。眼睜睜地看著同伴因為將這類事件寫進(jìn)文中而受到重視，當(dāng)然造成其他孩子為了得到表揚而“跟風(fēng)”造假嘍。

第三，應(yīng)該是我們的教學(xué)行為造成的。教師講授作文過于重視技法的傳授，提供過多可參照的范例，這就在很大程度上禁錮了孩子思維的寬廣度。孩子往往會囿于“首位呼應(yīng)”“詳略得當(dāng)”“巧妙過讀”等技法而對原本自然的習(xí)作進(jìn)行“加工”，結(jié)果，文章越加工就越“假”了。另外，提供過多范例反而會使孩子在寫作上產(chǎn)生惰性，誘使他們剪切拼湊成文。這樣的作文看上去語句優(yōu)美，行文工整，但卻是“假”的。難怪現(xiàn)在有了專業(yè)的寫作軟件，可以任意在短時間內(nèi)拼貼成文，可能發(fā)明者小時候就經(jīng)常進(jìn)行類似的訓(xùn)練吧。

我在自己執(zhí)教的班級中連續(xù)四年開展“百字作文”試驗，發(fā)現(xiàn)孩子造假的現(xiàn)象明顯減少了，那些“偽圣化”的習(xí)作在同伴天真無邪的“真作文”面前顯得暗淡無光，結(jié)局只能是被淘汰。試想一下，每日一則百字作文，他們不可能去摘抄，去拼貼，這就杜絕了他們盲目模仿文選中那些鳳毛麟角的特例，而是將目光投向生活，從生活中選取素材，老老實實寫作。另外，那些來源于真實生活的百字作文得到發(fā)表鼓勵，這就給孩子傳遞一個信息：百字就要真實。這也就安撫他們寫作時浮躁的心態(tài)，引導(dǎo)他們回到生活中，回到閱讀中，潛心會文，專注寫作。另外，因為百字作文的瀟灑自由，孩子能擺脫束縛，真正做到“想怎么寫就怎么寫”，不必太在意形式和技巧，放膽寫作。這樣寫習(xí)慣了，真叫他們?nèi)ピ旒龠€不習(xí)慣呢！

悄悄告訴大家：我很少發(fā)現(xiàn)參與百字作文試驗的孩子寫作時借助“優(yōu)秀文選”，并且不讓家長插手，作文后也不讓家長過目幫助修改。他們說：寫作文有什么難的，我自己能搞定！親愛的小伙伴，你想自覺、自主寫作嗎？和我們一起進(jìn)行“百字作文”吧！