? ? 躬耕杏壇育人才

剛進入武測時，盡管寧津生還只是一個助教，但無論是幫助老師準備講義和教具，還是給同學們批改作業(yè)、解答疑難，他都兢兢業(yè)業(yè)、從無怨言。后來，經過層層考核，寧津生終于取得了給學生們上課的資格，走上了講臺，從講師到副教授、教授，即使是當上了院士，他都幾十年如一日，沒有離開過講臺。

地球重力場研究在改革開放后得到了越來越多的應用，而在這一領域有杰出貢獻的寧津生也得到了越來越多的關注。從系工會主任到校工會主任，從副校長到校長，再到測繪教育工作委員會和測繪學科教學指導委員會主任，寧津生被推到了一個個他從未想過的位置上，也變得更加忙碌。但無論行政工作多忙，寧津生都排除萬難，始終站在教學工作的第一線。.

周耀林

? ? 首倡“五院士共上一門課”

寧津生當選為中國工程院院士后，于1996年全國首倡“五院士共上一門課”，得到了劉經南院士、李德仁院士、張祖勛院士、陳俊勇院士的積極響應。1997年，這門由五位院士共同講授的《測繪學概論》在武測校園內開課，來上課的不僅有測繪專業(yè)的學生，還有慕名而來的其他專業(yè)的學生。這門課程通過科普的方法、通俗的語言和多媒體的教學手段，讓剛入校的同學們對測繪學科產生了濃厚的興趣，改變了以往測繪學科不被人了解和接受的窘境，要求從測繪專業(yè)轉出去的學生也越來越少。

《測繪學概論》這門課一講就是幾十年，而寧津生也幾十年如一日地堅持為學生們講第一堂課，從未懈怠。他是大地測量的專家，在專業(yè)領域他已經達到了登峰造極的境界，在成百上千場的活動中發(fā)表過講話，但他經常講，每次給學生上課前依然感到緊張。這種緊張不是源于知識的淺薄，而是源于他對三尺講臺從未退卻過的熱情和敬畏之情。雖然對測繪知識已爛熟于心，但每次上課前他仍會仔細備課，認真準備講義，上課前還會再溫習一遍。寧津生用時刻不忘學習、積極關注學科前沿的態(tài)度，將新知識及時補充到課程中，并傳授給學生。

周玉萱

? ? 一顆時刻關心人才接力的“星

沒成為寧津生的學生之前，李彬覺得寧津生就像“遙遠的一顆星”。成了他的博士生后，兩人經常隔著一張小桌子，從科研聊到細碎的日常生活。每次離開老師家的小客廳，李彬包里總會被師母塞得滿滿當當，里面有豇豆、花生米、辣椒醬等各色“寶貝”。這位博士結婚時，寧津生穿著襯衫西褲出現了，做了他的主婚人。

還沒等他畢業(yè)，老師突然“老了”。他的腰折了下去，走路久了便心慌腿軟。來參加李彬的論文答辯時，老人在秘書的攙扶下走來。在場的評委都勸寧津生回去等消息，但他堅持聽完3個多小時的答辯。

給本科生講課時，寧津生也很難再站著上課。近兩年來，越來越多的院士不得不“服老”，上課時坐在一把灰黃的舊椅子上。

中國工程院領導來到武漢大學，征求院士們對70歲退休制度的意見，到了退休年齡的寧津生平靜地說，他對退休沒有意見，只有一件事，還望商榷，他想繼續(xù)給大學新生上課?！拔覀?個院士有5個過了70歲，要是因為退休，斷了這門課很可惜?！痹诤蜁r間的角力中，他最關心的還是人才的接力。

郭路瑤