王娟　楊森　趙婧方

摘 要：培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)高校的五項(xiàng)重要任務(wù)之一。本文圍繞西安交通大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的具體實(shí)踐與舉措，探索在當(dāng)前背景下提升拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的方式方法，并對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出思路和建議。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)、遴選機(jī)制、科研訓(xùn)練

2009年為回應(yīng)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“拔尖計(jì)劃”）應(yīng)運(yùn)而生，教育部聯(lián)合中組部、財(cái)政部，選取國(guó)內(nèi)20所高校，在數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)五個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域予以實(shí)施。2018年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，擬在“拔尖計(jì)劃”1.0基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、人文情懷、世界胸懷、勇攀世界科學(xué)高峰、引領(lǐng)人類(lèi)文明進(jìn)步的未來(lái)科學(xué)家。

自“拔尖計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)，各入選高校根據(jù)相關(guān)要求，開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐與探索，在樹(shù)立“領(lǐng)跑者”理念、建立專(zhuān)門(mén)試驗(yàn)特區(qū)[1]、科學(xué)選鑒人才、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改革教學(xué)管理機(jī)制等方面成效顯著。在“拔尖計(jì)劃”2.0到來(lái)之際，如何在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入開(kāi)展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，在強(qiáng)化使命驅(qū)動(dòng)、注重大師引領(lǐng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、提升綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科交叉、科教融合、深化國(guó)際合作、科學(xué)選才鑒才等方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，是各校應(yīng)該重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)拔尖人才培養(yǎng)概況

1978年中國(guó)共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了中國(guó)歷史的偉大轉(zhuǎn)折[2]。同年，在多出人才、快出人才、出好人才思想指導(dǎo)下，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開(kāi)辦少年班，開(kāi)啟了我國(guó)探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的序幕。此后，國(guó)內(nèi)高校紛紛開(kāi)始探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開(kāi)辦教改班、基地班、實(shí)驗(yàn)班、英才班……各類(lèi)人才培養(yǎng)計(jì)劃相繼實(shí)施，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)勢(shì)頭良好。盡管如此，人才培養(yǎng)成效依然不盡如人意。2005年，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理溫家寶在看望錢(qián)學(xué)森時(shí)，錢(qián)老問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”錢(qián)學(xué)森之問(wèn)是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。

“拔尖計(jì)劃”是為回應(yīng)“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”專(zhuān)門(mén)設(shè)立的，旨在吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，努力使受計(jì)劃支持的學(xué)生成長(zhǎng)為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍[3]。根據(jù)《基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施辦法》要求，入選高校首先采取措施，實(shí)施政策或體制保障：以學(xué)校為單位成立領(lǐng)導(dǎo)工作組負(fù)責(zé)計(jì)劃實(shí)施的宏觀指導(dǎo)、學(xué)校間或?qū)W科間成立專(zhuān)家組，負(fù)責(zé)論證人才培養(yǎng)方案并實(shí)施過(guò)程指導(dǎo);以學(xué)科院系或主管行政部門(mén)為主，成立榮譽(yù)機(jī)構(gòu)或榮譽(yù)學(xué)院建立專(zhuān)門(mén)的“試驗(yàn)區(qū)”（表1），在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)展動(dòng)態(tài)人才選拔、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、體制機(jī)制改革、國(guó)際化合作、一流名師扶助等改革。

2018年7月發(fā)布的《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)?；A(chǔ)研究珠峰計(jì)劃>的通知》明確指出，基礎(chǔ)學(xué)科在未來(lái)30年的核心任務(wù)是：組建世界一流創(chuàng)新大團(tuán)隊(duì)、建設(shè)世界領(lǐng)先科研大平臺(tái)、培育搶占制高點(diǎn)科技大項(xiàng)目、持續(xù)產(chǎn)出引領(lǐng)性原創(chuàng)大成果[4]。同年，教育部提出實(shí)施“拔尖計(jì)劃”2.0，旨在建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，拔尖人才選拔、培養(yǎng)模式更加完善，培養(yǎng)機(jī)制更加健全，基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃引領(lǐng)示范作用更加凸顯[5]?！鞍渭庥?jì)劃”2.0提出了提質(zhì)、拓圍、增量、創(chuàng)新的目標(biāo)，即在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃前期探索的“一制三化”等有效模式的基礎(chǔ)上，提升基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科范圍由原來(lái)的5個(gè)拓展到17個(gè)、適當(dāng)擴(kuò)展拔尖計(jì)劃實(shí)施學(xué)校范圍、進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)模式和中國(guó)方案。

二、西安交通大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

西安交通大學(xué)從1985年開(kāi)辦少年班以來(lái)，始終堅(jiān)持探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才“甄別選拔難、貫通培養(yǎng)難、身心雙修難”等突出問(wèn)題研究探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校秉承錢(qián)學(xué)森教育思想，以立德樹(shù)人為中心，積極探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，人才培養(yǎng)和管理碩果累累，培養(yǎng)成效不僅帶動(dòng)了全校教改創(chuàng)新實(shí)踐，還得到了教育界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

1.目標(biāo)定位

西安交通大學(xué)建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，遵循錢(qián)學(xué)森教育思想中“量智與性智相結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合、邏輯思維與形象思維相結(jié)合、微觀認(rèn)識(shí)與宏觀認(rèn)識(shí)相結(jié)合”的思想精髓，堅(jiān)持“回歸本質(zhì)，傳承優(yōu)秀，改革創(chuàng)新、開(kāi)放合作”的基本思路[6]，按照“本碩博”整體考量的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)、破格選拔、貫通培養(yǎng)、全程評(píng)價(jià)、注重創(chuàng)新，形成了“重基礎(chǔ)知識(shí)、重科研創(chuàng)新、重個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、以立德樹(shù)人為中心”的“三重一化一中心”拔尖人才培養(yǎng)模式，以期造就“志向遠(yuǎn)大、視野寬闊、基礎(chǔ)寬厚、勇于創(chuàng)新、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、知行合一”的拔尖創(chuàng)新人才，促使他們成長(zhǎng)為學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國(guó)際一流科學(xué)家隊(duì)伍。

目前，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)已從2009年批準(zhǔn)舉辦的數(shù)學(xué)、物理兩個(gè)學(xué)科逐步拓展到化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、人工智能等學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)校還不斷梳理總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新錢(qián)學(xué)森班、侯宗濂醫(yī)學(xué)班、少年班等多樣化的教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，教育經(jīng)驗(yàn)惠及校內(nèi)外各類(lèi)人才培養(yǎng)活動(dòng)。

2.實(shí)施舉措

（1）創(chuàng)新選拔模式，兩階段四模塊甄選人才

如何發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才并因材施教，是古今中外教育領(lǐng)域公認(rèn)的一個(gè)極具挑戰(zhàn)的難題，是各國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制高點(diǎn)。世界一流大學(xué)不拘一格多元化人才選拔的成功經(jīng)驗(yàn)，吸引了全世界最優(yōu)秀的生源，這也是我國(guó)高考制度難以做到的?！鞍渭庥?jì)劃”初衷是選拔發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。近年來(lái)入選高校均根據(jù)自身實(shí)際情況，建立了多維選拔、動(dòng)態(tài)進(jìn)出的人才遴選機(jī)制。西安交通大學(xué)在“拔尖計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，逐步構(gòu)建了一套“兩階段四模塊”科學(xué)人才遴選機(jī)制。

“兩階段四模塊”即為“筆試、面試”兩階段，“特色筆試、數(shù)理思維、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能”四個(gè)模塊，重點(diǎn)考查學(xué)生的科研興趣、學(xué)習(xí)天賦、創(chuàng)新潛質(zhì)等素養(yǎng)。招生對(duì)象主要為高考生、各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和少年班學(xué)生。學(xué)生考入試驗(yàn)班后有一周的試讀期，其間可以充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)氛圍、感受學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并最終決定是否進(jìn)入試驗(yàn)班學(xué)習(xí)。

世界高等教育經(jīng)驗(yàn)表明，拔尖人才都是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。學(xué)校采取動(dòng)態(tài)、差異化的進(jìn)出機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估，難以勝任或興趣轉(zhuǎn)移的學(xué)生，可在每學(xué)期末申請(qǐng)轉(zhuǎn)至普通專(zhuān)業(yè)班級(jí)。其中低年級(jí)學(xué)生可選擇分流回原專(zhuān)業(yè)或普通物理、數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，高年級(jí)學(xué)生可留在試驗(yàn)班學(xué)習(xí)至畢業(yè)，不再納入“拔尖計(jì)劃”支持。

就培養(yǎng)成效來(lái)看，這種多元選拔、適度分流、擇優(yōu)吸納的人才選拔和動(dòng)態(tài)進(jìn)出機(jī)制，既能真正選拔出學(xué)有興趣、志向相合、能力相符的拔尖創(chuàng)新人才，又能在一定程度上形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)和鉆研，成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才。

（2）完善體制機(jī)制，改革教學(xué)管理模式

拔尖學(xué)生的選拔培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)開(kāi)放和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中形成科學(xué)有效的機(jī)制顯得尤為重要。國(guó)內(nèi)高校以實(shí)施特殊計(jì)劃、成立管理機(jī)構(gòu)、榮譽(yù)機(jī)構(gòu)或榮譽(yù)學(xué)院的方式，實(shí)現(xiàn)“拔尖計(jì)劃”體制機(jī)制配套。在這些機(jī)構(gòu)的管理和促進(jìn)下，各校突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、推行靈活的教學(xué)管理機(jī)制，為學(xué)生提供了良性的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和自主發(fā)展的平臺(tái)。西安交通大學(xué)提出并堅(jiān)持“品行養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維創(chuàng)新”四位一體的質(zhì)量觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[7]，通過(guò)推進(jìn)雙院協(xié)同育人、完全學(xué)分改革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、領(lǐng)先成長(zhǎng)計(jì)劃等，不斷改革教學(xué)管理模式，助力拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。

一是雙院協(xié)同育人。學(xué)生培養(yǎng)主要依托專(zhuān)業(yè)學(xué)院，制訂專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)模式。錢(qián)學(xué)森學(xué)院負(fù)責(zé)制定特殊政策、提供經(jīng)費(fèi)支持、拓寬培養(yǎng)平臺(tái)、統(tǒng)籌通識(shí)教育和創(chuàng)新人才管理等工作。錢(qián)學(xué)森學(xué)院與專(zhuān)業(yè)學(xué)院相互配合、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效用最大化。

二是實(shí)行完全學(xué)分制。面向“拔尖計(jì)劃”學(xué)生實(shí)行完全學(xué)分制改革，制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行靈活的課程免修、緩修及補(bǔ)修、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分折抵制度，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)、跨校、跨院、跨學(xué)科選修。

三是引入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。將學(xué)生的“綜合學(xué)業(yè)水平、道德品質(zhì)發(fā)展、綜合潛能提升”等方面納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，建立多元化的三級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，從測(cè)試成績(jī)、學(xué)業(yè)水平、道德認(rèn)知、道德行為、創(chuàng)新潛能、心理健康等方面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

四是實(shí)施“領(lǐng)先成長(zhǎng)計(jì)劃”。 通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)、幫助學(xué)生成長(zhǎng)，設(shè)立“領(lǐng)先成長(zhǎng)計(jì)劃”。采用“以老帶新”的做法，促使學(xué)生盡早接觸、了解學(xué)科前沿，激發(fā)科研興趣和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）配備一流名師，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資配比

教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平[8]。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，需要他們及時(shí)更新教育觀念、改革教學(xué)方法、更新知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任。各校通過(guò)選派校內(nèi)外優(yōu)秀師資、聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教師授課、培養(yǎng)校內(nèi)青年骨干教師等方式為學(xué)生配備優(yōu)秀的教師，壯大師資力量。西安交通大學(xué)堅(jiān)持延攬一流名師輔助拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，取得了一定

成效。

一是選派校內(nèi)優(yōu)秀教師授課。西安交通大學(xué)始終堅(jiān)持選派校內(nèi)優(yōu)秀教師為學(xué)生授課，組建了包括3名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、12名省級(jí)教學(xué)名師，4支國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、5支省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成的師資隊(duì)伍為試驗(yàn)班學(xué)生授課。

二是選聘國(guó)內(nèi)高校退休教師授課。學(xué)校適時(shí)選聘國(guó)內(nèi)高校優(yōu)秀退休教師為試驗(yàn)班學(xué)生講授核心課程，如國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、北京大學(xué)丘維聲教授為試驗(yàn)班講授高等代數(shù)、高等幾何和近世代數(shù)，老教授嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真授課、熱愛(ài)學(xué)生的可貴品質(zhì)受到學(xué)生們的一致好評(píng)。

三是延請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者講座、短期講學(xué)或授課。利用暑期小學(xué)期，邀請(qǐng)包含10名諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的數(shù)百人次院士、頂級(jí)科學(xué)家為試驗(yàn)班學(xué)生授課、指導(dǎo)。

四是培養(yǎng)中青年骨干教師。安排中青年教師跟隨外聘專(zhuān)家教授隨堂聽(tīng)課、擔(dān)任教學(xué)輔導(dǎo)、參加課程組討論等，著力提高他們的教學(xué)水平。此外，還選派優(yōu)秀青年教師赴普林斯頓大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修

學(xué)習(xí)。

（4）科教結(jié)合育人，構(gòu)建創(chuàng)新人才科研實(shí)踐平臺(tái)

高水平科學(xué)研究與高質(zhì)量人才培養(yǎng)是相互支撐、相互促進(jìn)的。各高校為“拔尖計(jì)劃”學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、科研訓(xùn)練等活動(dòng)提供硬件支持，充分利用科研機(jī)構(gòu)或平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源作用，使學(xué)生深入科研前線，將教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新緊密結(jié)合。此外，為學(xué)生提供接觸國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種途徑，促進(jìn)試驗(yàn)班學(xué)生走出課堂，自主探索。

一是提供高水平科研訓(xùn)練平臺(tái)。為支持拔尖學(xué)生科研創(chuàng)新，學(xué)校國(guó)家工科物理實(shí)驗(yàn)示范中心、國(guó)家工科數(shù)學(xué)教學(xué)基地、金屬材料強(qiáng)度國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等高水平科研平臺(tái)面向?qū)W生開(kāi)放。此外，試驗(yàn)班還針對(duì)性地在蘭州近代物理研究所、中科院國(guó)家授時(shí)中心、中科院西安光機(jī)所等科研院所建立了實(shí)踐基地，為學(xué)生在小學(xué)期和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間開(kāi)展科研實(shí)踐訓(xùn)練提供良好平臺(tái)。

二是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。不同學(xué)科試驗(yàn)班的學(xué)生依據(jù)學(xué)科特色，開(kāi)展多樣化、多層次的科研訓(xùn)練。例如，物理試驗(yàn)班從一年級(jí)開(kāi)始接受導(dǎo)師指導(dǎo)，完成文獻(xiàn)檢索與綜述;大二進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，掌握通用儀器操作，深入了解各研究方向;大三選擇科研導(dǎo)師，參加具體項(xiàng)目訓(xùn)練，申報(bào)主持大學(xué)生創(chuàng)新基金，持續(xù)科研探索直至畢業(yè)。

（5）實(shí)施國(guó)際化培養(yǎng)，拓寬學(xué)生國(guó)際視野

隨著全球化進(jìn)程的加快，開(kāi)展國(guó)際化培養(yǎng)，用好國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)人才已經(jīng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式之一。各校通過(guò)開(kāi)拓國(guó)際合作渠道、學(xué)生“送出去”、學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、選派學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議、競(jìng)賽等方式，廣泛開(kāi)展與國(guó)際一流大學(xué)的人才培養(yǎng)合作，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。西安交通大學(xué)積極利用各方面渠道和途徑，聯(lián)系國(guó)外高水平大學(xué)和知名專(zhuān)家，為學(xué)生提供接觸和參與國(guó)際交流的機(jī)會(huì)，為其接觸學(xué)科前沿和出國(guó)深造奠定良好

基礎(chǔ)。

一是培養(yǎng)“訂單化”。學(xué)校先后與美國(guó)麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、新加坡國(guó)立大學(xué)等17所世界知名學(xué)府或科研院所簽訂28項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生協(xié)議，為學(xué)生提供更高效、便捷、可靠的培養(yǎng)平臺(tái)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言、思維、文化、能力、素養(yǎng)等方面快速提升，增強(qiáng)學(xué)校參與國(guó)際合作與交流的能力，提升教師的國(guó)際化

水平。

二是學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。學(xué)校利用暑期小學(xué)期，積極聯(lián)系和邀請(qǐng)國(guó)外知名教授前來(lái)交流。目前，已經(jīng)邀請(qǐng)包含10名諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的數(shù)百人次國(guó)外知名院士、外籍千人、學(xué)科領(lǐng)域的頂級(jí)科學(xué)家為試驗(yàn)班同學(xué)短期授課、講座、合作指導(dǎo)開(kāi)展科研。

三是學(xué)生“走出去”。學(xué)校堅(jiān)持選派試驗(yàn)班學(xué)生赴國(guó)外協(xié)議大學(xué)開(kāi)展長(zhǎng)短期交流。交流期間，學(xué)生既參加課程學(xué)習(xí)，也積極參與國(guó)外導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室研究。10年來(lái)，我校派出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐等方面均表現(xiàn)優(yōu)異，收獲普遍贊譽(yù)，國(guó)外合作者對(duì)錢(qián)學(xué)森榮譽(yù)學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖計(jì)劃高度認(rèn)同。

阿斯汀提出的參與理論（theory of involvement）認(rèn)為，豐富的活動(dòng)經(jīng)歷可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展，隨后發(fā)展形成的IEO（input-environment-outcome）模型也揭示出學(xué)生的成長(zhǎng)由起始階段的輸入變量和學(xué)校教育環(huán)境共同影響，將多樣性經(jīng)歷和批判性思維緊密連接，拔尖計(jì)劃學(xué)生也同樣適用[9]。

3.實(shí)施成效

10年來(lái)，西安交通大學(xué)“拔尖計(jì)劃”畢業(yè)學(xué)生6屆共310人，深造率100%，其中179名學(xué)生被美國(guó)麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等國(guó)際名校錄取，其余學(xué)生均赴北京大學(xué)、清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)名?；蜓芯吭核プx碩博學(xué)位。在保持高深造率的同時(shí)，試驗(yàn)班畢業(yè)生進(jìn)入世界TOP50、TOP100高校的學(xué)生比例逐年增加，赴世界前50名高校（QS排名）深造的畢業(yè)生占總數(shù)的46%，赴世界前100名高校（QS排名）深造的畢業(yè)生占總數(shù)的70%。

通過(guò)畢業(yè)生追蹤機(jī)制發(fā)現(xiàn)，“拔尖計(jì)劃”畢業(yè)生在Nature子刊、Nature Nanotechnology子刊、Nature Communication子刊、物理學(xué)科頂級(jí)期刊PRL和數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域知名期刊IEEE Transactions等期刊發(fā)表科研論文100余篇。許多畢業(yè)生師從世界頂級(jí)名師，不斷收獲各種榮譽(yù)。

三、拔尖創(chuàng)新人才實(shí)施成效及思考建議

10年來(lái)，“拔尖計(jì)劃”取得了大批優(yōu)秀成果，帶動(dòng)了本科人才培養(yǎng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的全方位轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)的5 500余名畢業(yè)生中，97%選擇繼續(xù)深造，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出既有遠(yuǎn)大理想又腳踏實(shí)地的精神風(fēng)貌，批判性思維能力、知識(shí)整合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力突出。國(guó)際一流學(xué)者評(píng)價(jià)：“拔尖計(jì)劃”擁有“最優(yōu)秀的本科生和最優(yōu)秀的本科教育”，領(lǐng)跑者的示范作用突出。在“拔尖計(jì)劃”2.0新征程中，我們還應(yīng)該重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：

（1）注重價(jià)值塑造，培養(yǎng)家國(guó)情懷。價(jià)值塑造的出發(fā)點(diǎn)是立德，落腳點(diǎn)是樹(shù)人。高校所要培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才需要具備服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀、探索科學(xué)重大問(wèn)題的信心和能力，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，在培養(yǎng)方向上應(yīng)注重價(jià)值引領(lǐng)，將價(jià)值觀塑造和教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。在培養(yǎng)過(guò)程中，將價(jià)值塑造的要素融入課堂、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)其在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)展現(xiàn)家國(guó)情懷，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)。

（2）著眼學(xué)科交叉，培育領(lǐng)軍人才?？茖W(xué)教育的改革與發(fā)展需要不斷的實(shí)驗(yàn)與探索，人才培養(yǎng)也是如此。許多諸如諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的優(yōu)秀人才，都是憑借自身交叉學(xué)科的背景實(shí)現(xiàn)重大科學(xué)突破，學(xué)科的交叉點(diǎn)往往成為新知識(shí)、新突破的產(chǎn)生點(diǎn)。基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)也應(yīng)該注重學(xué)科交叉融合，不僅要探索文理、理工、醫(yī)理、醫(yī)工交叉結(jié)合，還應(yīng)該積極建立跨學(xué)科課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、交叉學(xué)科研究體系，在不同學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)各具特色、相互支撐、協(xié)同發(fā)展的一流學(xué)科，培養(yǎng)一批多學(xué)科知識(shí)融合發(fā)展的領(lǐng)軍人才。

（3）落實(shí)科教結(jié)合，提升培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“拔尖計(jì)劃”前五屆97%畢業(yè)生都選擇繼續(xù)深造，因此在本科階段開(kāi)展科研訓(xùn)練，奠定學(xué)生科研基礎(chǔ)能力十分必要。首先，應(yīng)該寓研于教，促使教師將學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)接觸研究前沿。其次，開(kāi)展科研訓(xùn)練，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生充分參與科研實(shí)踐活動(dòng)，提升其原始創(chuàng)新能力和科研水平，理論與實(shí)踐結(jié)合。最后，充分開(kāi)展校企、校所合作，與學(xué)科相關(guān)科研院所或企業(yè)密切合作，相互支持、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化協(xié)同育人條件。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 教育部等六部門(mén)關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)[EB/OL].[2018-10-08]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351895.html.

[6] 鄭慶華.“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（10）：19-23.

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[8] 習(xí)近平：在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL].[2018-05-03]. http：//www.xinhuanet.com/2018-05/03/c_1122774230.htm.

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