模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)新型應(yīng)用型教學(xué)體系研究

詹志明，張江鋒，林 平

（池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000）

1 引言

工業(yè)中大多數(shù)產(chǎn)品需要模具來成型，使得工業(yè)對模具專業(yè)的人才需求量很大，而高?？梢詾楣I(yè)源源不斷提供各類模具人才；因此，對高校的模具專業(yè)進(jìn)行改革，可以為工業(yè)提供高質(zhì)量的人才隊(duì)伍，模具專業(yè)的改革意義重大。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界和高等院校對模具專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和專業(yè)改革等方面做了深入地理論研究和大量的實(shí)踐工作。這些工作主要包括加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、提高師資隊(duì)伍水平、改革課程評價(jià)方法和加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等[1,2]。雖然這些工作取得了一定成效，但也有較多方面需要完善，以更好地提高學(xué)生的綜合能力。例如，有的專家提出項(xiàng)目化教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)，但大多數(shù)停留在一門課或一節(jié)課，最多一個(gè)學(xué)期。難以將學(xué)生在校所學(xué)知識完整的串聯(lián)起來，以形成知識框架。另外，模具專業(yè)工程化強(qiáng)，對知識的綜合運(yùn)用能力要求非常高，對于高職院校來說，課程改革迫在眉睫[3]。

自2007年設(shè)立模具專業(yè)以來，池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案經(jīng)歷了數(shù)次調(diào)整，但調(diào)整的內(nèi)容基本上都是課程設(shè)置的順序、課程的取舍、課時(shí)的分配和教學(xué)內(nèi)容的取舍等。這種調(diào)整主要存在以下幾個(gè)問題：（1）各種專業(yè)課程相互獨(dú)立，難以形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程后，不能及時(shí)與應(yīng)用對接，難以對專業(yè)知識深入理解，更不能形成綜合應(yīng)用能力；（3）人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)日新月異的模具科技發(fā)展要求；（4）理論教學(xué)比重過大，實(shí)踐教學(xué)偏小，難以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，而模具專業(yè)恰恰是工程化非常高的專業(yè)等。這些弊端嚴(yán)重制約了模具專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

作為以培養(yǎng)技能型人才為宗旨的高職院校，要瞄準(zhǔn)市場需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)行業(yè)所急需的畢業(yè)生，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)[4]。對于高職生的在校教育，必須要有符合經(jīng)濟(jì)要求、行業(yè)要求、學(xué)生未來發(fā)展等的人才培養(yǎng)計(jì)劃；因此，必須對課程體系優(yōu)化調(diào)整以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)滿足《中國制造2025》行動綱領(lǐng)和建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的需要[5-7]。

本文從實(shí)際調(diào)查研究出發(fā)，提出一套切合實(shí)際的新型應(yīng)用型教學(xué)體系，即“大項(xiàng)目化”式的理實(shí)一體化教學(xué)模式?？梢越鉀Q學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、知識框架建立等問題，對提高學(xué)生理論和動手能力、與就業(yè)崗位無縫對接等有著重要意義。

2 模具教學(xué)中存在問題的調(diào)研

表1對近5年畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力很差，到企業(yè)后還需要接受較長時(shí)間的訓(xùn)練方可上崗。這反映了大部分學(xué)生，在校學(xué)習(xí)的理論知識和專項(xiàng)技能訓(xùn)練不能貫通，無法形成職業(yè)化的綜合技能。因此，能否將在校學(xué)習(xí)和今后工作崗位連接起來，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案的改革。

表1 模具專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研

表2 模具專業(yè)教師調(diào)研

通過對我校20位和兄弟院校的10位模具專業(yè)教師的調(diào)研，由表2可知，學(xué)生的文化知識接受能力很差，實(shí)際操作能力也急需提高。通過教學(xué)也深知，大部分學(xué)生對理論課的興趣不高，認(rèn)真聽課的學(xué)生很少。另外，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，太深的理論知識學(xué)生難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并形成惡性循環(huán)。然而，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)類課程中往往比較認(rèn)真，每堂課的任務(wù)基本都能完成。出現(xiàn)上面的現(xiàn)象主要原因是學(xué)生未能充分認(rèn)識到理論知識對其以后專業(yè)能力提升的重大意義，對理論知識學(xué)習(xí)動力不足?，F(xiàn)在的學(xué)生功利性很強(qiáng)，凡是能對就業(yè)有幫助的課程都很認(rèn)真對待，并且學(xué)習(xí)的效果一般都不錯。教與學(xué)是高職教育的兩個(gè)重要組成部分，二者缺一不可，相互影響，無論哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，都將導(dǎo)致整個(gè)教育的失敗。針對以上分析的情況，只有制定一套科學(xué)合理的切合實(shí)際的新型應(yīng)用型教學(xué)體系，才能獲得良好的教學(xué)效果。

3 模具專業(yè)新型應(yīng)用型教學(xué)體系建立的方法

表3和表4對新型教學(xué)體系下畢業(yè)生和專業(yè)課教學(xué)問卷調(diào)查進(jìn)行了分析，以 “按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的技能鑒定”的能力要求為例，選擇需要和非常需要的人數(shù)占70.6%，其他幾項(xiàng)能力需求選擇需要和非常需要的人數(shù)均超過了60%，表明市場認(rèn)可這種新型教學(xué)體系。

表3 新型教學(xué)體系的學(xué)生調(diào)研

表4 新型教學(xué)體系的教師調(diào)研

“項(xiàng)目化教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的核心內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)崗位（群）設(shè)計(jì)課程，以理論知識夠用為度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力和知識運(yùn)用能力，重視知識框架的建立，著力提高學(xué)生的模具設(shè)計(jì)、制造及管理能力，使學(xué)生獲得的知識與技能真正滿足職業(yè)崗位要求[8]。下面將給出“項(xiàng)目化教學(xué)”和“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的具體方法。

3.1 將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系

注重能力培養(yǎng)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入核心專業(yè)課程中，此類課程采用“以證代考”模式?！耙宰C代考”為學(xué)生獲得某個(gè)課程的證書后，自動獲得該課程的學(xué)分[9,10]。這種方式可以顯著地將理論知識學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.2 消除課程壁壘，構(gòu)建整體知識體系

目前，大多數(shù)高職院校的學(xué)生，前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年在企業(yè)實(shí)習(xí)。在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里如何安排課程體系對學(xué)生畢業(yè)即上崗、零距離就業(yè)有著非常重要的作用。新理念的核心是擴(kuò)大項(xiàng)目化教學(xué)，將項(xiàng)目教學(xué)貫穿整個(gè)在校學(xué)習(xí)期間，而非傳統(tǒng)的一門課程或一次課所指的項(xiàng)目教學(xué)，具體做法如下。

（1）學(xué)生在大一時(shí)學(xué)習(xí)理論課程，大一結(jié)束前根據(jù)個(gè)人的興趣愛好及對自身的規(guī)劃，選擇一個(gè)專業(yè)方向，每個(gè)方向又分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組5-7人）。

（2）安排相關(guān)專業(yè)教師到各組擔(dān)任指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師同時(shí)也是“客戶”會伴隨學(xué)生直到畢業(yè)，指導(dǎo)教師會給學(xué)生布置設(shè)計(jì)方向，不給出具體的產(chǎn)品，“客戶”將所需產(chǎn)品的主要使用功能、參數(shù)和年產(chǎn)計(jì)劃等要求布置給學(xué)生。顯然，一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（3）學(xué)生為了能夠及時(shí)完成“客戶”的產(chǎn)品，將變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率大大提高，并且從客觀上避免了學(xué)生“學(xué)一門丟一門”的錯誤思想，形成系統(tǒng)的知識框架。

3.3 學(xué)以致用，融會貫通

產(chǎn)品研發(fā)是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，學(xué)生需要不斷的自學(xué)和搜集相關(guān)資料，這也要求學(xué)校在這方面要加大資金投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，主要過程如下。

（1）學(xué)生根據(jù)“客戶”的要求，利用CAD等輔助軟件設(shè)計(jì)出產(chǎn)品，完成相關(guān)圖紙的繪制工作，再根據(jù)圖紙進(jìn)行模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。在此過程中需要綜合運(yùn)用之前學(xué)習(xí)和正在學(xué)習(xí)的相關(guān)課程。

（2）模具制造工藝開發(fā)階段需要學(xué)生綜合運(yùn)用模具制造類課程。

（3）大二第二學(xué)期結(jié)束后，各組同學(xué)將所選用和加工的零件裝配成形，然后再進(jìn)行試模，對試模結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)構(gòu)對模具再進(jìn)行修整，試模良好能滿足需要的話方可提交指導(dǎo)教師。

（4）教師根據(jù)學(xué)生作品對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)等級分為不合格、合格、良好、優(yōu)秀等四個(gè)檔次，對于不合格學(xué)生推遲頂崗實(shí)習(xí)。

3.4 分類考核，區(qū)別對待

本次考核方式改革的思路為，教育部規(guī)定的兩課采用平時(shí)+結(jié)課考試，實(shí)訓(xùn)類課程采用以證代考模式，其他課程學(xué)分根據(jù)最后提交作品檔次決定是否獲得相應(yīng)的學(xué)分。

4 結(jié)論

本文通過對學(xué)生和教師的問卷調(diào)研，深入分析了當(dāng)前模具專業(yè)教育中存在的問題，并給出了解決方法。研究表明，本文所提的模具專業(yè)新型應(yīng)用型教學(xué)體系是一套科學(xué)性和可操作性都很強(qiáng)的教學(xué)體系，能夠?qū)W(xué)生在校所學(xué)知識形成完整的知識框架，并提高學(xué)生的綜合能力，以便更好地滿足崗位需求。