汪江貴

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義指教育教學(xué)效率和效果有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，效果較好，并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。它是有效課堂的最高境界，是每位教師不斷追求的目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的保證。因此如何打造高效課堂是每一位教師都在研究探討的課題。

在教學(xué)實(shí)踐中，低效一直是教學(xué)的一大難題，課堂的低效往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和老師厭教，因此，如何走出目前低效的教學(xué)狀態(tài)，并打造高效的課堂，必須受到重視。決定好的教育有方方面面的因素，主觀心因素是人，客觀有教學(xué)條件、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等，因此探討課堂低效的原因要從以下層面來(lái)剖析。

1教師層面

1.1教師的觀念停留在學(xué)生基礎(chǔ)差，層次低上

課堂教學(xué)要求低，以照本宣科的方式為主，按照傳統(tǒng)的模式，憑自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，只注重教授基礎(chǔ)知識(shí)，不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)方法的歸納，以致學(xué)生知其然不知其所以然，再有課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)也很少，造成大部分學(xué)生厭學(xué)，造成課堂低效。

1.2節(jié)奏松散，效率低下

高效的課堂，一定是在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生的思維和教師一起，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生被教師的個(gè)人魅力所感染，有非常強(qiáng)烈的求知欲望，所以對(duì)上課內(nèi)容感興趣，能夠?qū)⒔處熤v的知識(shí)大部分的吸收。課堂教學(xué)節(jié)奏松散式影響教學(xué)實(shí)踐性的原因之一，在職業(yè)中學(xué)教學(xué)課堂中，經(jīng)常有教師不注重課堂的紀(jì)律和效率，任意放任學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為舉止不聞不問(wèn)。教學(xué)節(jié)奏松散的另一個(gè)體現(xiàn)是時(shí)間安排運(yùn)用不合理，有的教師沒(méi)有認(rèn)真分析任務(wù)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與。

1.3教師沒(méi)有注重與學(xué)生的互動(dòng)

有些老師由于自己的原因，只會(huì)按自己的理解講課，不管學(xué)生有沒(méi)有聽懂，一味地低頭講課，這樣調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性，久而久之學(xué)生就對(duì)著門可失去了興趣，在這樣的惡性循環(huán)下，課堂效果只會(huì)越來(lái)越差，長(zhǎng)此以往，怎么能達(dá)到好的教學(xué)效果呢？應(yīng)該實(shí)踐了“以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)的作用，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，使學(xué)習(xí)變得豐富有趣而不再枯燥乏味。

1.4備課不充分

由于平時(shí)行政工作太多，導(dǎo)致部分教師沒(méi)有時(shí)間備課，不充分備課就不能吃透教材，不能很好地掌握教材的重難點(diǎn)，不能更好地組織好教學(xué)和課堂上的內(nèi)容安排，掌握好上課的節(jié)奏，總之，備好課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，教師如果不進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，是對(duì)自己也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

1.5照本宣科

教師從頭到尾只是照著書本念，沒(méi)有形成自己的東西，上起課來(lái)就感覺(jué)生硬，不生動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)該源于教材，但又不限于教材，就需要教師知識(shí)淵博，課堂上能做到旁征博引，收放自如。

2學(xué)生層面

2.1學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)沒(méi)有什么目標(biāo)，沒(méi)有給自己做一個(gè)規(guī)劃，來(lái)到學(xué)校就只為了混幾年，把年紀(jì)混大，而不是帶著明確的目標(biāo)來(lái)的，所以學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)不感興趣，就只能用睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話擾亂課堂等方式來(lái)打發(fā)時(shí)間。

2.2學(xué)習(xí)狀態(tài)不好

由于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足及生活習(xí)慣等因素，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好。學(xué)生離開了家長(zhǎng)的管束，就放縱自我，空余時(shí)間不是玩游戲打發(fā)時(shí)間，就是喝酒打架等，晚上也是很晚才睡覺(jué)，精力透支到其它的地方去了，一到課堂就昏昏欲睡，導(dǎo)致了課堂效果不理想。

2.3學(xué)習(xí)環(huán)境不好

不同班級(jí)之間學(xué)習(xí)氛圍有很大的差別，除了教師的責(zé)任外，跟學(xué)生自己不無(wú)關(guān)系。首先，當(dāng)一個(gè)班調(diào)皮的人相對(duì)多了，同時(shí)也沒(méi)有得到有效及時(shí)的處理，其他的同學(xué)也會(huì)慢慢地跟著搗亂;其次，如果整個(gè)學(xué)校的氛圍不好，久而久之也會(huì)影響到新來(lái)的同學(xué)。

3針對(duì)以上所體現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下解決辦法

3.1對(duì)教師而言

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，從教師的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)方法上下功夫，不論資排輩，收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)教師的課堂表現(xiàn)予以評(píng)分，堅(jiān)持以事實(shí)說(shuō)話，以成績(jī)說(shuō)話，并以此為依據(jù)建立獎(jiǎng)懲制度，讓每位教師都有相應(yīng)的責(zé)任感和緊迫感，全身心地投入到教學(xué)工作中。

3.2對(duì)學(xué)校而言

嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)，不放任不姑息，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行;多開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間有事可做;適當(dāng)調(diào)整各個(gè)系、班學(xué)生的男女比例，以方便活躍氣氛和管理;健全學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去動(dòng)手。

綜上所述，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。讓課堂的每一秒都不浪費(fèi)，讓每一堂課都成為高效課，是當(dāng)前的教育箴言，這是一種追求，是一種勇氣，更是一種信任，更需要付出大量的心血和汗水。教師和學(xué)生只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（作者單位： 678400云南省德宏職業(yè)學(xué)院）