高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員量化考評(píng)方法探討

趙延風(fēng)， 胡笑濤， 楊彥勤

(西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

0 引 言

高校本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)是我國(guó)大學(xué)教育培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，由于歷史原因，長(zhǎng)期以來(lái)各高校承擔(dān)這部分工作的人員學(xué)歷層次相對(duì)較低，對(duì)其工作沒(méi)有量化考核要求，即使一些單位有要求，也是非?；\統(tǒng)或模糊不清，缺乏激勵(lì)措施[1]。隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，近10多年部分高校補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的人員多為碩士、博士畢業(yè)生，高校應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核提出新要求和辦法[2]。過(guò)去對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考核，沒(méi)有一個(gè)較全面、操作性強(qiáng)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)工作者的評(píng)選一般采取無(wú)記名投票方式，這樣操作由于主觀人為的因素，導(dǎo)致結(jié)果可能是評(píng)選的優(yōu)秀并非優(yōu)秀，而是“好朋友”，這將直接打擊真正做出貢獻(xiàn)人的積極性。近年來(lái)，相繼出現(xiàn)不少實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考評(píng)的文獻(xiàn)[3-15]，提出一些量化考核的方法，對(duì)考核起到了積極促進(jìn)作用，但還存在一些不足之處，例如考核標(biāo)準(zhǔn)選擇欠妥當(dāng)或考核內(nèi)容不全面、或計(jì)算指標(biāo)設(shè)置的缺乏科學(xué)性、或主觀因素太多或缺乏可操作性等問(wèn)題。沒(méi)有客觀、公正的量化考核指標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員所做的工作進(jìn)行考核，就不能充分調(diào)動(dòng)這部分人的積極性。

高校實(shí)驗(yàn)室由于所屬學(xué)科、專業(yè)的差異，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量以及實(shí)驗(yàn)室儀器數(shù)量差異很大，同學(xué)院不同實(shí)驗(yàn)室，工作量也有較大差異，而且實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員管理的實(shí)驗(yàn)室和開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課基本是固定的。那么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少、管理儀器少的這部分人員，怎樣才能充分發(fā)揮他們的聰明才智，為學(xué)院或?qū)W校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，就需要一個(gè)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，對(duì)他們所做的工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本文針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討，將所做工作包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研、生產(chǎn)、獲獎(jiǎng)等各種工作量折算成分值(各項(xiàng)工作的分值、系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)等通過(guò)相關(guān)調(diào)研集體討論確定，僅供參考)，統(tǒng)一進(jìn)行量化考核，并充分考慮質(zhì)與量的指標(biāo)關(guān)系[16]，以期得到對(duì)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一個(gè)相對(duì)客觀、公開、公平、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1 考核評(píng)價(jià)的目的、原則與標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)高校教師評(píng)價(jià)，其目的是實(shí)現(xiàn)個(gè)人、學(xué)科、學(xué)?！叭l(fā)展”[17]。作為高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，其屬于教輔人員，雖然不能完全按教師的評(píng)價(jià)目的去要求，但應(yīng)盡可實(shí)現(xiàn)個(gè)人提高與學(xué)院或?qū)W校發(fā)展“雙贏”。

(1) 達(dá)到人盡其才?？己酥胁辉O(shè)置剛性任務(wù)指標(biāo)，形成多元化、動(dòng)態(tài)發(fā)展及相對(duì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研、生產(chǎn)及獲獎(jiǎng)等各類業(yè)績(jī)，進(jìn)行分值換算，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，各顯神通，使個(gè)體成就最大化，個(gè)體成就最大化之和形成了集體成就的最大化[17]，達(dá)到人盡其才，為學(xué)院或?qū)W校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

(2) 以考核結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)。充分利用考核結(jié)果，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，將個(gè)人考核與評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升掛鉤，將學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員這支隊(duì)伍引領(lǐng)到良性發(fā)展的軌道。

(3) 考核方法容易操作?？己宿k法要堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，客觀、量化、操作簡(jiǎn)單，盡量避免人為因素的影響。而且要具有通用性，即適用于不同職級(jí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。

(4) 主觀與客觀考評(píng)兼顧。遵循主觀考評(píng)為輔，客觀考評(píng)為主的原則。主觀評(píng)價(jià)，由三部分人員各自評(píng)價(jià)打分組成，即上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)人員互評(píng)?？陀^考評(píng)按相對(duì)工作量分值所對(duì)應(yīng)的得分計(jì)算，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研、生產(chǎn)和獲獎(jiǎng)等業(yè)績(jī)。

(5) 考慮職級(jí)差異。實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列有不同職級(jí)，不同職級(jí)之間能力也有差別，尤其是在科研工作量所有人員使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量顯然是不合理的，也是不客觀的。因此，在科研工作量上應(yīng)考慮職稱系數(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員業(yè)績(jī)的影響。也就是說(shuō)，職稱高者要求其貢獻(xiàn)相對(duì)大些，職稱低者要求其貢獻(xiàn)相對(duì)小些。

(6) 從實(shí)際出發(fā)制定考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合本單位的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)人員隊(duì)伍的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求的指導(dǎo)思想，相對(duì)工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)以當(dāng)年工作量的平均值(或上1年工作量平均值、或上1年工作量平均值再乘以稍大于1的系數(shù))作為標(biāo)準(zhǔn)，或確定出經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員努力能夠?qū)崿F(xiàn)的工作目標(biāo)。

2 考核評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系及其權(quán)重

2.1 考評(píng)的指標(biāo)體系

考評(píng)的1級(jí)指標(biāo)2個(gè)，即主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)。2級(jí)指標(biāo)8個(gè)，其中主觀評(píng)價(jià)的2級(jí)指標(biāo)為3個(gè)，客觀評(píng)價(jià)的2級(jí)指標(biāo)為5個(gè)，客觀評(píng)價(jià)的3級(jí)指標(biāo)15個(gè)(各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)指標(biāo)的內(nèi)容可進(jìn)行增減)，具體見(jiàn)圖1。

2.2 指標(biāo)權(quán)重及總分構(gòu)成

考評(píng)總分為100分，由2個(gè)1級(jí)指標(biāo)構(gòu)成，即主觀評(píng)價(jià)分和客觀評(píng)價(jià)分，其中主觀評(píng)價(jià)分占30%，客觀業(yè)績(jī)分占70%，用公式表示如下：

ST=SS+SO=Se×30%+Sr×70%

(1)

式中：ST為考評(píng)總分；SS為主觀評(píng)價(jià)分；SO為客觀評(píng)價(jià)分；Se為主觀評(píng)價(jià)得分；Sr為客觀相對(duì)工作量所對(duì)應(yīng)的得分。

2.3 主觀評(píng)價(jià)分組成

主觀分占評(píng)價(jià)總分的30%，由上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)人員相互評(píng)價(jià)打分三部分構(gòu)成。

學(xué)生打分評(píng)價(jià)即由上課的班級(jí)學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，通過(guò)這一途徑，幫助實(shí)驗(yàn)課教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[18]，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：講授內(nèi)容是否清晰易懂、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是否規(guī)范、板書是否認(rèn)真而清晰或多媒體制作優(yōu)秀、是否尊重且公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生等方面。

圖1 實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員考評(píng)指標(biāo)體系

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組打分評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括：教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課、查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改情況、不定期檢查實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生情況，每學(xué)期1～3次。

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員打分評(píng)價(jià)，即集中全體實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，相互之間打分，包括給自己打分。內(nèi)容包括：團(tuán)結(jié)、協(xié)作、熱情、樂(lè)于助人等方面。

3項(xiàng)主觀評(píng)價(jià)打分時(shí)，為了有效的避免了人情照顧分或惡意降低分的可能，應(yīng)去掉一定數(shù)量的最高和最低分后再做計(jì)算。主觀得分計(jì)算式為

Se=(e1+e2+e3)/3

(2)

式中：e1為本科生評(píng)教分?jǐn)?shù)；e2為教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)；e3為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互評(píng)分?jǐn)?shù)；e1、e2、e33項(xiàng)均按百分制打分。

2.4 客觀工作量組成

客觀工作量由五部分內(nèi)容的分值組成，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、科研、生產(chǎn)和獲獎(jiǎng)，個(gè)人當(dāng)年總工作量分值為

Wt=T+M+S+P+R

(3)

式中：Wt為個(gè)人年總工作量分值；T為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分值；M為實(shí)驗(yàn)室管理工作量分值；S為科研工作量分值；P為生產(chǎn)工作量分值；R為獲獎(jiǎng)工作量分值。其中：

(1) 實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)工作量。由七部分組成，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)t1、實(shí)驗(yàn)教材編寫t2、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)t3、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)t4、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文t5、指導(dǎo)科創(chuàng)項(xiàng)目t6、指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽t7，用公式表示為

T=t1+t2+…+t7

(4)

(2) 實(shí)驗(yàn)室管理工作量。由五部分組成，即實(shí)驗(yàn)室安全管理m1、小型儀器管理m2、大型儀器管理m3、實(shí)驗(yàn)室行政管理m4和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)m5，用公式表示為

M=m1+m2+…+m5

(5)

(3) 科研工作量。由三部分組成，即發(fā)表的期刊論文s1、科研項(xiàng)目s2和授權(quán)專利s3。根據(jù)考評(píng)原則，在科研工作量計(jì)算中要考慮職稱級(jí)別的影響，職稱高者要求的科研工作量要相對(duì)大些，職稱低的要求相對(duì)科研工作量小些。也就是說(shuō)，完成同樣的科研工作量，職稱低的得到的分值大些，而職稱高的得到的分值相對(duì)小些。計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研工作量時(shí)，根據(jù)其職稱級(jí)別乘以相應(yīng)的系數(shù)，職級(jí)系數(shù)cg如表1所示?？蒲泄ぷ髁坑?jì)算公式表示為

S=cg(s1+s2+s3) (6)

2.5 客觀工作量考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

衡量客觀工作量的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合本單位實(shí)際，可采取實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員當(dāng)年(或上1年)的平均工作量、或上1年的平均工作量乘以稍大于1系數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行考評(píng)。個(gè)人相對(duì)工作量計(jì)算公式為

(7)

(8)

式中：Wti為當(dāng)年每個(gè)人的總工作量分值；N為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員總數(shù)。

2.6 客觀工作量考評(píng)得分

客觀相對(duì)工作量對(duì)應(yīng)得分如表2所示。由式(7)得到個(gè)人年相對(duì)工作量分值后，可由表2查得客觀相對(duì)工作量的對(duì)應(yīng)得分Sr，客觀相對(duì)工作量所對(duì)應(yīng)的得分采用百分制。

表2 客觀相對(duì)工作量對(duì)應(yīng)得分

3 客觀工作量分值計(jì)算方法

3.1 實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)工作量(T)

該工作量分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教材編寫、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)、指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文、指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目、指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽等。

(1) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量(t1)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量是指本科培養(yǎng)方案中課程的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，和隨機(jī)性的非計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)(如本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的實(shí)驗(yàn)，或本科生的科創(chuàng)項(xiàng)目所做的實(shí)驗(yàn)等，非計(jì)劃學(xué)時(shí)要事先通過(guò)主管教學(xué)院長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室主任確認(rèn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作量的學(xué)時(shí)數(shù))。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)課的講授、指導(dǎo)、批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)前儀器、用品的擺放、儀器的校準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)儀器用完后的回收，以及衛(wèi)生的維護(hù)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分值如表3所示。

表3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量折合分值表

注：(1)實(shí)驗(yàn)為自然單班學(xué)生，若1次2班同時(shí)上實(shí)驗(yàn)乘以1.3系數(shù)，多人承擔(dān)分值除以人數(shù)；(2)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)按單班計(jì)劃學(xué)時(shí)計(jì)算；(3)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)施限制，單班分成完全獨(dú)立的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)乘以組數(shù)

如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)由1人承擔(dān)自然單班的實(shí)驗(yàn)，以及1人承擔(dān)非計(jì)劃實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，則實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量計(jì)算公式為

t1=φnhp(sg+sr)+hunsun

(9)

式中：

φn=1+0.3(n-1)

(10)

式中：t1為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量分值；hp為計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)；sg為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分值；sr為準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)驗(yàn)分值；hun為非計(jì)劃實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)時(shí)；sun為非計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)分值；φn為班級(jí)數(shù)量系數(shù)(下同)，n為班數(shù)。

(2) 編寫實(shí)驗(yàn)課教材(t2)。編寫實(shí)驗(yàn)教材(報(bào)告)工作量計(jì)算，根據(jù)編寫的實(shí)驗(yàn)教材的級(jí)別分為出版教材和校內(nèi)自印教材，出版教材又分為全國(guó)統(tǒng)編教材、校內(nèi)自用出版教材。編寫或參編教材的部分章節(jié)的工作量均按編寫教材的字?jǐn)?shù)計(jì)，具體分值如表4所示。

表4 編寫實(shí)驗(yàn)課教材分值表

注：出版教材為主編時(shí)，分值乘以系數(shù)1.5

實(shí)驗(yàn)教材編寫工作量計(jì)算公式為

t2=nbsb

(11)

式中：t2為實(shí)驗(yàn)教材編寫工作量分值；nb為教材字?jǐn)?shù)，萬(wàn)字；sb為實(shí)驗(yàn)教材出版級(jí)別分值。

(3) 指導(dǎo)本科生課程設(shè)計(jì)(t3)。指導(dǎo)本科生課程設(shè)計(jì)分為指導(dǎo)和輔導(dǎo)兩種情況，指導(dǎo)老師承擔(dān)內(nèi)容講授及輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)報(bào)告的批閱，輔導(dǎo)老師承擔(dān)器材準(zhǔn)備及內(nèi)容輔導(dǎo)，分值見(jiàn)表5。指導(dǎo)課設(shè)分值計(jì)算公式為

t3=φnwdsd

(12)

式中：t3為指導(dǎo)課設(shè)工作量分值；wd為課程設(shè)計(jì)周數(shù)，sd為課設(shè)工作類型分值。

表5 指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)分值表

注：課設(shè)自然單班配備指導(dǎo)和輔導(dǎo)老師各1人；若1次多班同時(shí)課設(shè)，每增加一個(gè)班增加0.3個(gè)系數(shù)；輔導(dǎo)為多人時(shí)分值除以人數(shù)

(4) 指導(dǎo)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)(t4)。指導(dǎo)本科生教學(xué)實(shí)習(xí)分為指導(dǎo)(領(lǐng)隊(duì))和輔導(dǎo)兩種情況，指導(dǎo)老師承擔(dān)內(nèi)容講授及輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)報(bào)告的批閱，輔導(dǎo)老師承擔(dān)器材準(zhǔn)備及內(nèi)容輔導(dǎo)，分值見(jiàn)表6。指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)分值計(jì)算公式為

t4=σnwisi/nt

(13)

式中：

σn=1+0.5(n-1)

(14)

t4為指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)工作量分值；σn為實(shí)習(xí)班級(jí)數(shù)量系數(shù)，n為班數(shù)；wi為實(shí)習(xí)周數(shù)；si為實(shí)習(xí)工作類型分值；nt為輔導(dǎo)老師人數(shù)。

表6 指導(dǎo)校外教學(xué)實(shí)習(xí)分值表

注：實(shí)習(xí)自然單班配備指導(dǎo)和輔導(dǎo)老師各1人；若1次多個(gè)班實(shí)習(xí)，每增加1個(gè)班增加0.5個(gè)系數(shù)；輔導(dǎo)為多人時(shí)分值除以人數(shù)

(5) 指導(dǎo)本科生畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)(t5)。指導(dǎo)本科生畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)內(nèi)容，按人數(shù)計(jì)算工作量。本科生畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)答辯被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀和校級(jí)優(yōu)秀者，指導(dǎo)工作量另外再計(jì)，工作量分值如表7所示。指導(dǎo)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)工作量計(jì)算公式為

t5=ng+ncsc+nuse

(15)

式中：t5為指導(dǎo)本科生畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)工作量分值；ng為指導(dǎo)總?cè)藬?shù)；nc畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)答辯獲得院級(jí)優(yōu)秀人數(shù)；sc為答辯獲得院級(jí)優(yōu)秀級(jí)別分值；nu畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)答辯獲得校級(jí)優(yōu)秀人數(shù)；se為答辯獲得校級(jí)優(yōu)秀級(jí)別分值。

表7 指導(dǎo)畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)工作量分值表

(6) 指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目(t6)。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，近些年來(lái)，高校一直在鼓勵(lì)大學(xué)生積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。因此，為了鼓勵(lì)有能力且有時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室老師能夠積極參與指導(dǎo)大學(xué)生的科創(chuàng)項(xiàng)目，應(yīng)將這部分工作量計(jì)入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量中。指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目分值見(jiàn)表8。工作量計(jì)算是將指導(dǎo)多個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目分值與各自項(xiàng)目驗(yàn)收系數(shù)之積累加。如果指導(dǎo)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目各1項(xiàng)，計(jì)算公式為

t6=ζesn+ζesp+ζesu

(16)

式中：t6為指導(dǎo)科創(chuàng)項(xiàng)目工作量分值；ζe為科創(chuàng)項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)系數(shù)，驗(yàn)收未通過(guò)系數(shù)為0，驗(yàn)收通過(guò)系數(shù)為1，驗(yàn)收通過(guò)并被評(píng)為優(yōu)秀系數(shù)為2；sn為國(guó)家級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目分值；sp為省級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目分值；su為校級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目分值。

表8 指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目分值表

指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目工作量分值只計(jì)算第一指導(dǎo)老師，計(jì)算時(shí)間在驗(yàn)收當(dāng)年，未通過(guò)驗(yàn)收不計(jì)工作量。

(7) 指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽(t7)。指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽工作量，必須參加競(jìng)賽才能取得，專業(yè)參賽級(jí)別工作量分值見(jiàn)表9、獲獎(jiǎng)級(jí)別及導(dǎo)師順序分值折減系數(shù)見(jiàn)表10、11。指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽工作量計(jì)算式為

t7=ζgψrsl

(17)

式中：t7指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽工作量分值；ζg參賽獲獎(jiǎng)級(jí)別折減系數(shù)；ψr指導(dǎo)老師順序折減系數(shù)；sl參賽級(jí)別分值。

表9 指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽級(jí)別分值表

表10 指導(dǎo)專業(yè)參賽獲獎(jiǎng)等級(jí)分值折減系數(shù)

表11 指導(dǎo)專業(yè)競(jìng)賽老師排名分值折減系數(shù)

3.2 實(shí)驗(yàn)室管理工作量(M)

(1) 實(shí)驗(yàn)室安全管理(m1)。實(shí)驗(yàn)室日常安全管理工作量主要分為四部分，即實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用面積；實(shí)驗(yàn)室有害物質(zhì)保管情況；實(shí)驗(yàn)室可正常使用的滅火器數(shù)量配備情況；實(shí)驗(yàn)室門窗、水電設(shè)施是否安全、有無(wú)亂接亂拉電線、插座是否超載使用。實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用面積學(xué)院應(yīng)該有此數(shù)據(jù)記錄，后3項(xiàng)學(xué)院每學(xué)期不定期至少檢查一次可知“是”或“否”或“無(wú)”。實(shí)驗(yàn)室日常安全管理分值如表12所示。

實(shí)驗(yàn)室日常安全管理工作量分值計(jì)算公式為

m1=saA+sh+sf+ss (18)

注：表中后3項(xiàng)為“否或無(wú)”時(shí)，工作量分值按0計(jì)；為“是”時(shí)，工作量分值按1計(jì)

式中：m1為實(shí)驗(yàn)室安全管理分值；sa為實(shí)驗(yàn)室使用面積分值；A為實(shí)驗(yàn)室使用面積，m2；sh為有害物質(zhì)保管是否合理分值；sf為防火設(shè)施是否配齊分值；ss防盜及水電設(shè)施是否安全分值。

(2) 小型儀器管理(m2)。小型儀器是指儀器儀器單價(jià)在0.1萬(wàn)元以上，10萬(wàn)元以下的設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室對(duì)小型儀器的管理，要求賬、物、卡相符，并及時(shí)保養(yǎng)、檢修，對(duì)于無(wú)法使用的報(bào)廢儀器要及時(shí)報(bào)減。小型儀器的管理用儀器的完好率來(lái)反映，分值如表13所示。

表13 實(shí)驗(yàn)室小型儀器完好率分值表

(3) 大型儀器管理(m3)。實(shí)驗(yàn)室大型儀器一般是指10萬(wàn)元以上的精密或貴重儀器。對(duì)其的管理要做到日常的保養(yǎng)和簡(jiǎn)單維修，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。對(duì)于出現(xiàn)的一些問(wèn)題如果自己不能維修，要及時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)廠家進(jìn)行維修，保證儀器能夠正常使用。大型儀器的管理按照儀器單價(jià)范圍給出對(duì)應(yīng)的分值，見(jiàn)表14。大型儀器管理工作量分值計(jì)算公式為

m3=n1s1+n2s2+n3s3+n4s4

(19)

式中：m3大型儀器管理分值；n1為[10,30)萬(wàn)元儀器的臺(tái)件數(shù)；s1為管理1臺(tái)[10,30)萬(wàn)元的儀器分值；n2為[30,60)萬(wàn)元儀器的臺(tái)件數(shù)；s2為管理1臺(tái)[30,60)萬(wàn)元的儀器分值；n3為管理[60,100)萬(wàn)元儀器的臺(tái)件數(shù)；s3為管理1臺(tái)[60,100)萬(wàn)元的儀器分值；n4為≥100萬(wàn)元儀器的臺(tái)件數(shù)；s4為管理1臺(tái)≥100萬(wàn)元的儀器分值。

表14 實(shí)驗(yàn)室大型儀器管理分值表

(4) 行政管理工作量(m4)。實(shí)驗(yàn)室主任或副主任如果由實(shí)驗(yàn)室老師擔(dān)任，也應(yīng)計(jì)入相應(yīng)的行政管理工作量，其年工作量分值見(jiàn)表15。

(5) 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)(m5)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括新籌建實(shí)驗(yàn)室(以面積計(jì)算分值)和實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)施改造、實(shí)驗(yàn)小型儀器開發(fā)或改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)，包括實(shí)驗(yàn)的原理、方法或程序，并能用于教學(xué)或科研實(shí)驗(yàn)中。

表15 實(shí)驗(yàn)室行政管理分值表

籌建新實(shí)驗(yàn)室包括得到實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所所做的工作，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買、安裝、調(diào)試，達(dá)到正常使用，其工作量分值見(jiàn)表16。

表16 籌建實(shí)驗(yàn)室工作量分值表

實(shí)驗(yàn)室部分設(shè)施改造、實(shí)驗(yàn)小型儀器開發(fā)或改造，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)，并且都得到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可行，根據(jù)實(shí)際工作量的大小給出相應(yīng)的分值，如果工作量不是很大，可參考表17。

表17 小規(guī)模實(shí)驗(yàn)室建設(shè)分值表

3.3 科研工作量(S)

科研工作量包括當(dāng)年發(fā)表的期刊論文、獲得縱向和橫向科研項(xiàng)目、授權(quán)的專利，其工作量計(jì)算原則及分值分述如下:

(1) 期刊論文(s1)。發(fā)表的科技期刊論文工作量計(jì)算原則為：第1署名單位為本單位，只計(jì)算1個(gè)人工作量，即第1作者或通信作者。工作量分值計(jì)算如表18所示。在計(jì)算科技期刊論文工作量時(shí)可根據(jù)本單位的實(shí)際情況，對(duì)期刊級(jí)別分值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如果實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員發(fā)表SCI收錄論文比較少，為了鼓勵(lì)多發(fā)SCI收錄論文，可參照表18，如發(fā)表SCI收錄論文比較多，可以考慮期刊的JCR分區(qū)及影響因子對(duì)分值進(jìn)行調(diào)整，1篇論文同時(shí)屬多個(gè)級(jí)別，則取較高分值。

表18 科技期刊論文分值表

為了鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在教學(xué)法研究以及實(shí)驗(yàn)儀器革新方面做出成績(jī)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)儀器的開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)等方面發(fā)表的論文分值按表19計(jì)算。

(2) 科研項(xiàng)目(s2)。科研項(xiàng)目分值如表20所示。

科研項(xiàng)目工作量計(jì)算原則為：只計(jì)算項(xiàng)目主持人的工作量，以當(dāng)年實(shí)際到位經(jīng)費(fèi)計(jì)算。如果一個(gè)項(xiàng)目，

表19 教學(xué)改革與管理類論文分值表

表20 科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)折合分值表

經(jīng)費(fèi)分年度撥給，就按分年度實(shí)際到位經(jīng)費(fèi)計(jì)算工作量。

(3) 授權(quán)專利(s3)。授權(quán)專利分為發(fā)明專利和實(shí)用新型專利，其工作量計(jì)算原則為：只計(jì)算專利第1授權(quán)人工作量。授權(quán)專利工作量分值如表21所示。

表21 授權(quán)專利折合分值表

3.4 生產(chǎn)工作量(P)

高校有些學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室還承擔(dān)社會(huì)上的一些生產(chǎn)任務(wù)，如質(zhì)量檢測(cè)、試驗(yàn)或推廣任務(wù)。生產(chǎn)項(xiàng)目分值如表22所示。

表22 生產(chǎn)項(xiàng)目折合分值表

注：生產(chǎn)項(xiàng)目為多人完成時(shí)，分值應(yīng)除以參加人數(shù)

3.5 各種獲獎(jiǎng)工作量(R)

獲獎(jiǎng)?lì)悇e包括各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)工作量一般包括4個(gè)級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)，即國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、廳局級(jí)和校級(jí)，獲獎(jiǎng)級(jí)別分值如表23所示。獲獎(jiǎng)等級(jí)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)四等獎(jiǎng)以上，其他級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)三等獎(jiǎng)以上，獲獎(jiǎng)等級(jí)分值折減系數(shù)如表24所示。獲獎(jiǎng)排名分值折減系數(shù)如表25所示。獲獎(jiǎng)工作量計(jì)算公式為

R=ξgηrsw (20)

式中：R獲獎(jiǎng)工作量分值；ξg為獲獎(jiǎng)等級(jí)折減系數(shù)；ηr獲獎(jiǎng)個(gè)人排名順序折減系數(shù)；sw獲獎(jiǎng)級(jí)別分值。

表24 獲獎(jiǎng)等級(jí)分值折減系數(shù)

表25 獲獎(jiǎng)排名分值折減系數(shù)

4 模擬舉例

王老師，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，2016年管理2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用面積140 m2；管理小型儀器120臺(tái)件，物、帳、卡相符，儀器完好率96%；管理26萬(wàn)元和40萬(wàn)元儀器各一臺(tái)，能保證正常使用；實(shí)驗(yàn)室無(wú)有害物質(zhì)，滅火器配置、門窗、水電設(shè)施均符合安全要求。經(jīng)過(guò)上實(shí)驗(yàn)課學(xué)生評(píng)教打分、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)打分和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互評(píng)打分，評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)分別為94分、91分和88分。

2016年王老師1人承擔(dān)本科教學(xué)工作量自然單班計(jì)劃實(shí)驗(yàn)120學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)都由他完成；編寫校內(nèi)自印實(shí)驗(yàn)教材2.6萬(wàn)字；輔導(dǎo)2個(gè)班課程設(shè)計(jì)2周；輔導(dǎo)老師共2人，共同輔導(dǎo)3個(gè)班教學(xué)實(shí)習(xí)3周；指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)4人，其中1人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀；指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目省級(jí)和校級(jí)各1項(xiàng)，都通過(guò)驗(yàn)收，省級(jí)項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀；作為第2指導(dǎo)人指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽，獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任職務(wù)；新籌建1間30 m2的實(shí)驗(yàn)室，儀器安裝調(diào)試完畢，可投入使用；實(shí)驗(yàn)儀器改造1項(xiàng)，并已成功用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)；發(fā)表學(xué)術(shù)論文被SCI收錄1篇，中文核心期刊1篇；在中文核心期刊發(fā)表教改論文1篇。到位縱向科研經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，橫向經(jīng)費(fèi)30萬(wàn)元；第1授權(quán)人授權(quán)實(shí)用新型專利1項(xiàng)；無(wú)生產(chǎn)任務(wù)；以第3位次獲廳局級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。試計(jì)算王老師的考評(píng)得分。

4.1 計(jì)算主觀分(SS)

首先計(jì)算主觀評(píng)價(jià)得分Se。經(jīng)過(guò)學(xué)生、督導(dǎo)組和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員互評(píng)，分?jǐn)?shù)分別為94分、91分、88分，即e1=94、e2=91、e3=88，由式(2)得主觀評(píng)價(jià)分為

Se=(e1+e2+e3)/3=(94+91+88)/3=91

4.2 計(jì)算客觀工作量各分項(xiàng)分值

(1) 實(shí)驗(yàn)及其他教學(xué)工作量(T)

① 實(shí)驗(yàn)教學(xué)(t1)：王老師2016年1人獨(dú)立完成自然單班120計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)指導(dǎo)和準(zhǔn)備，無(wú)非計(jì)劃教學(xué)實(shí)驗(yàn)，由此可知hp=120，hun=0，n=1；由表3知sg=0.3，sr=0.1，sun=0.05。由式(10)得實(shí)驗(yàn)班級(jí)數(shù)量系數(shù)為：φn=1+0.3(n-1)=1.0

由式(9)得：

② 編寫實(shí)驗(yàn)教材(t2)：編寫校內(nèi)自印實(shí)驗(yàn)教材2.6萬(wàn)字，即nb=2.6，由表4知sb=1，由式(11)得：t2=nbsb=2.6×1=2.6。

③ 指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)(t3)：輔導(dǎo)2個(gè)班課程設(shè)計(jì)兩周，wd=2，由表5可知，sd=2。由式(10)得2個(gè)班數(shù)量系數(shù)為：φn=1+0.3(n-1)=1.3

由式(12)得：t3=φnwdsd=1.3×2×2=5.2

④ 指導(dǎo)教學(xué)實(shí)習(xí)(t4)：輔導(dǎo)老師共2人，共同輔導(dǎo)3個(gè)班教學(xué)實(shí)習(xí)3周，由此可知nt=2，n=3，wi=3，由表6知si=3。由式(14)得實(shí)習(xí)班級(jí)數(shù)量系數(shù)為

σn=1+0.5(n-1)=2

⑤ 指導(dǎo)本科生畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)(t5)：指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)4人，其中1人被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀，由此可知ng=4，nc=0，nu=1，由表7知sc=1，se=2。由式(15)得：

t5=ng+ncsc+nuse=4+0×1+1×2=6

⑥ 指導(dǎo)大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目(t6)：指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目省級(jí)和校級(jí)各1項(xiàng)，都通過(guò)驗(yàn)收，省級(jí)項(xiàng)目被評(píng)為優(yōu)秀。由表8知，sp=4，su=3，驗(yàn)收評(píng)價(jià)系數(shù)省級(jí)ζe=2、校級(jí)ζe=1。由式(16)得：

t6=ζesn+ζesp+ζesu=0+2×4+1×3=11

⑦ 指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽(t7)：作為第2指導(dǎo)人指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽，獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。由表9～11知，sl=10，ζg=0.75，ψr=0.75，由式(17)得：

t7=ζgψrsl=10×0.75×0.75=5.625

根據(jù)以上計(jì)算的工作量分值，由式(4)計(jì)算教學(xué)工作量分值：

(2) 實(shí)驗(yàn)室管理工作量(M)

① 實(shí)驗(yàn)室安全管理(m1)：管理著2個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)際使用面積140 m2；實(shí)驗(yàn)室無(wú)有害物質(zhì)，滅火器配置、門窗、水電設(shè)施均符合安全要求。由此及表12可知:A=140 m2，sa=0.05，sh=0，sf=1，ss=1。由式(18)得：

m1=saA+sh+sf+ss=0.05×140+0+1+1=9

② 小型儀器管理(m2)：管理小型儀器120臺(tái)件，物、帳、卡相符，儀器完好率96%；由表13可知：m2=10。

③ 大型儀管理全管理(m3)：管理26萬(wàn)元和40萬(wàn)元儀器各1臺(tái)，能保證正常使用。由表14可知：m3=2+4=6。

④ 實(shí)驗(yàn)室行政管理(m4)：擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室主任職務(wù)，行政管理工作量得分由表15可知：m4=5。

⑤ 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)(m5)：新籌建1間30 m2實(shí)驗(yàn)室，儀器安裝調(diào)試完畢，可投入使用；實(shí)驗(yàn)儀器改造1項(xiàng)，并已成功用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。由此及表16、17可知：m5=10+5=15。

根據(jù)以上計(jì)算的分項(xiàng)值，由式(5)計(jì)算實(shí)驗(yàn)室管理工作量：

(3) 科研工作量S

① 期刊論文(s1)：發(fā)表學(xué)術(shù)論文被SCI收錄1篇，中文核心期刊1篇；在中文核心期刊發(fā)表教改論文1篇。由表18、19查得論文工作量為：s1=12+2+4=18。

② 科研項(xiàng)目(s2)：到位縱向科研經(jīng)費(fèi)10萬(wàn)元，橫向經(jīng)費(fèi)30萬(wàn)元。由表20可得：

s2=10×2+30×0.2=26。

③ 授權(quán)專利(s3)：第1授權(quán)人授權(quán)實(shí)用新型專利一項(xiàng)。由表21可得：s3=4。

在計(jì)算科研工作量時(shí)需考慮科研工作量的職稱系數(shù)的影響，由于王老師是高級(jí)職稱，由表1可知，高級(jí)職稱系數(shù)cg=0.8，所以根據(jù)以上計(jì)算的分項(xiàng)值，由式(6)計(jì)算科研工作量：

S=cg(s1+s2+s3)=0.8×(18+26+4)=38.4

(4) 生產(chǎn)工作量(P)

無(wú)生產(chǎn)任務(wù)工作量，因此P=0。

(5) 獲獎(jiǎng)工作量(R)

以第3位次獲廳局級(jí)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，由表23～25知:sw=30，ξg=0.75，ηr=0.6，由式(20)可得：

R=ξgηrsw=0.75×0.6×30=13.5

4.3 計(jì)算個(gè)人年總工作量分值Wt

王老師個(gè)人年總工作量分值由式(3)可得：

4.4 考評(píng)得分計(jì)算

同樣方法計(jì)算全院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每個(gè)人的客觀工作量，然后由式(8)計(jì)算實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員年均工作量。假設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員25人，總工作量為1 893.025，則實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員年均工作量為：

由式(7)計(jì)算王老師個(gè)人相對(duì)工作量：

由表2查得，由于王老師對(duì)應(yīng)的工作量Wr≥2，客觀相對(duì)工作量所對(duì)應(yīng)的得分為Sr=100。

由式(1)得考評(píng)總分為：

5 結(jié) 語(yǔ)

量化考評(píng)是加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何能使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員增強(qiáng)事業(yè)心、有責(zé)任感、工作積極性高、創(chuàng)造的能動(dòng)性足，使工作量大、干出成績(jī)的人不要既流汗又傷心，做到客觀、公開、公平、公正地評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作業(yè)績(jī)，就需要一套去除過(guò)多的人為因素干擾、易于操作、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)合理、比較詳細(xì)的考評(píng)指標(biāo)體系以及計(jì)算方法。本文在總結(jié)近年來(lái)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員量化考評(píng)方法的基礎(chǔ)上，提出了一套較為系統(tǒng)全面的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法，具有以下特點(diǎn)：

(1) 將各種工作量統(tǒng)一折算成分值，分值之間量值關(guān)系明確，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在保證常規(guī)工作完成的情況下，把精力投入到自己的強(qiáng)項(xiàng)上，充分調(diào)動(dòng)了各種人才的積極性；

(2) 內(nèi)容詳細(xì)、全面，主觀人為干擾因素少，計(jì)算公式簡(jiǎn)單明了，計(jì)算過(guò)程簡(jiǎn)單、方便；

(3) 操作簡(jiǎn)單、易行、高效。該套考評(píng)方法可做成電腦軟件，只需每個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員將自己的年工作量在網(wǎng)上錄入，經(jīng)管理員審核確認(rèn)后就可知道年工作量分值。管理員將工作量衡量標(biāo)準(zhǔn)輸入，再將主觀評(píng)價(jià)分錄入，就可得到自己的考評(píng)得分。

通過(guò)模擬某單位2016年實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的考評(píng)得分，結(jié)果表明,真正做出成績(jī)的人員得到了客觀、公正的考評(píng)結(jié)果。