摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校教育與社會(huì)教育的共同發(fā)展，家庭教育也開始被人們熟知并重視。文章從心理學(xué)視角分析家庭教育，分別從教育理念、教育方向、學(xué)生身體成長(zhǎng)等方面詳細(xì)闡述家庭教育目前存在的誤區(qū)，從而對(duì)癥下藥，在心理學(xué)角度上尋找積極的解決方法。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);家庭教育;家長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G44.78

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0154-01

一、教育理念上，家庭教育更加重視物質(zhì)教育，而不是精神教育

很多人表示，家庭物質(zhì)生活會(huì)在很大程度上影響孩子，無論是住房還是經(jīng)濟(jì)收入，都會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，還會(huì)在精神層面影響孩子的身心健康，想要讓孩子變得更加完美，家長(zhǎng)不僅要給孩子提供足夠的物質(zhì)基礎(chǔ)，還要對(duì)孩子們進(jìn)行精神方面的教育。在教育的時(shí)候，很多父母將自己認(rèn)為重要的給了孩子，認(rèn)為愛就是講好的生活條件帶給孩子，這種思想與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)，也會(huì)受到人才競(jìng)爭(zhēng)觀念影響，孩子在未來也會(huì)不自覺地與別人競(jìng)爭(zhēng)，從而滿足自己的虛榮心。很多父母也會(huì)滿足孩子的愿望，讓他們吃到最高檔的食物，穿名牌奢侈品，買最好的玩具，去最好的學(xué)校學(xué)習(xí)，這種教育方式讓學(xué)生無法學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，最終導(dǎo)致孩子叛逆，不愿意與他人交流，甚至自私自利，無法形成優(yōu)秀的品格。因此，建議家長(zhǎng)為孩子樹立良好的榜樣，做出表率，不僅要為孩子提供良好的物質(zhì)條件，還要做好精神教育，讓孩子明白自己所擁有的一切都來之不易，例如，家長(zhǎng)晚上玩游戲的時(shí)候，也要考慮到這會(huì)不會(huì)對(duì)孩子造成影響，家長(zhǎng)應(yīng)做到嚴(yán)于律己，成為孩子的好榜樣[1]。

二、教育方向上，父母重視智商培養(yǎng)，忽視情商教育

很多學(xué)生家長(zhǎng)都十分在意孩子學(xué)到了多少知識(shí)，也會(huì)刻意教孩子多讀書，培養(yǎng)他們的興趣愛好，要求他們參加興趣班，只希望未來孩子們不會(huì)落后于人，現(xiàn)在很多孩子從三歲開始就上幼兒園，家長(zhǎng)更希望孩子學(xué)會(huì)更多知識(shí)，等到學(xué)生進(jìn)入初中高中的時(shí)候，在這種要求之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，最后孩子的逆反心理也會(huì)出現(xiàn)，不利于接下來的情商教育。心理學(xué)上表示家庭生活中的點(diǎn)滴都會(huì)影響到孩子的“三觀”形成，性格特點(diǎn)可以從父母身上尋找根源，在教育的同時(shí)，家長(zhǎng)不僅要關(guān)愛孩子的智商培養(yǎng)，還要專注情商培養(yǎng)，付出足夠的關(guān)懷和愛護(hù)，讓孩子認(rèn)識(shí)到這種關(guān)愛的力量。

當(dāng)下社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育不再僅限于應(yīng)試能力的高低，而更加注重對(duì)孩子情商、性格、思維、表達(dá)等各方面綜合能力的培養(yǎng)。在家庭教育需求更多元、更多維、更前瞻的現(xiàn)狀下，好未來和家長(zhǎng)幫將承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。未來能力的培養(yǎng)不能僅局限于知識(shí)的堆砌，在AI、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)等技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀下，家庭、學(xué)校和社會(huì)要努力賦予孩子各種能力，比如獲取知識(shí)的能力和高效的思維模式等，只有這樣才能培養(yǎng)出面向未來的下一代[2]。

三、身體成長(zhǎng)上，父母重視身體教育，忽視心理健康教育

一個(gè)嬰兒出生，身體的出現(xiàn)伴隨著心智的出現(xiàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到如果在生理和心理上幫助嬰兒成長(zhǎng)，變化過程越是精細(xì)，成長(zhǎng)的結(jié)果就越是趨向完美，父母付出心血，然后又明確的發(fā)展方向，從飲食到疾病預(yù)防事無巨細(xì)，但是對(duì)于看不到的地方父母也有心無力。健康的心理需要用愛來維持，無論是鼓勵(lì)還是支持都可以讓孩子感受到呵護(hù)，防止孩子出現(xiàn)消極情緒。有的孩子會(huì)利用自己優(yōu)秀的成績(jī)得到父母的關(guān)注，也有的孩子希望通過搗蛋的方式企圖得到父母的關(guān)注，如果孩子的父母無法培養(yǎng)孩子形成良好的生活方式和行為習(xí)慣，那么孩子在未來的生活中很可能變得扭曲，甚至犯罪。

家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)有關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到家庭教育內(nèi)容復(fù)雜，不能僅僅依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直覺去教育孩子，也不能道聽途說去教育，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注品德的形成，遵循孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，在成長(zhǎng)道路的各個(gè)關(guān)鍵地方培養(yǎng)他們擁有獨(dú)特的能力，從而培養(yǎng)孩子擁有獨(dú)立的人格，在未來成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文慧.運(yùn)用平板電腦打造初中道德與法治智慧課堂的策略研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]王淑珍，何衛(wèi)軍，郎蕊.教育心理學(xué)視角下曾氏家庭教育思想及現(xiàn)實(shí)意義[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（19）：143-144.

作者簡(jiǎn)介：李振光（1970—），男，山東青島人，二級(jí)教師，本科。