韓孝全

在我國國民經(jīng)濟(jì)體系中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是其中的重要組成部分，對(duì)我國社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的影響。而隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)業(yè)朝著機(jī)械化及其自動(dòng)化方向發(fā)展，在這種背景下，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。因此，各農(nóng)業(yè)高校致力于培養(yǎng)掌握農(nóng)學(xué)、機(jī)械學(xué)等方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械性能設(shè)計(jì)、選型配套等方面的技術(shù)，從而適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)相關(guān)人才的需求。本文基于城鄉(xiāng)一體化背景，就農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行簡要的分析。

1專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的主要問題

1.1當(dāng)前該專業(yè)從業(yè)人員的文化水平有待提升

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)，在我國從事該專業(yè)的從業(yè)者中，存在著從業(yè)人員學(xué)歷較低的這一情況，擁有本科學(xué)歷的工作人員不到二分之一，至于碩士學(xué)歷的從業(yè)人員，則更是少之又少。在基層從業(yè)者中，工作人員的文化水平較低，他們的理論知識(shí)較為缺乏，這也影響了他們的工作開展。

1.2教學(xué)課程效果不夠理想

從主觀方面來看，由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)較為特殊，該專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著較高的要求，因此除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)安排必要的專業(yè)實(shí)習(xí)。但是，因?yàn)樵搶I(yè)的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)時(shí)間也非常的緊迫，所以在實(shí)際操作中，存在著一定的問題，忽視了對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)。從客觀方面來看，因?yàn)樵搶I(yè)的技術(shù)性非常強(qiáng)，而且對(duì)機(jī)械化水平的要求比較高，所以對(duì)于那些學(xué)習(xí)觀念較差的學(xué)生，缺乏相應(yīng)的條例標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教學(xué)課程的應(yīng)試化以及形式化，使得學(xué)生學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣的情況出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位之后，很難將書本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。

1.3學(xué)生的業(yè)余文化專業(yè)實(shí)踐性有待提升

專業(yè)實(shí)習(xí)可以說是學(xué)生的第二課堂，是學(xué)生接觸實(shí)踐，提高自身綜合素質(zhì)的重要機(jī)會(huì)。但是，在當(dāng)前的第二課堂中，主要以文化體育類的活動(dòng)為主，忽視了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。在我國各高校中，每年進(jìn)入到實(shí)踐實(shí)習(xí)中的學(xué)生相對(duì)較少，很難滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。此外，由于各高校的擴(kuò)招過快，所以導(dǎo)致該專業(yè)的師資力量有所不足，這影響了學(xué)生該專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2該專業(yè)人才的培養(yǎng)思路分析

2.1培養(yǎng)目標(biāo)分析

在對(duì)該專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要以我國農(nóng)業(yè)發(fā)展情況為依據(jù)，培養(yǎng)出一大批應(yīng)用型人才，并加快相關(guān)技術(shù)的推廣，進(jìn)而使農(nóng)機(jī)化的程度得到提升。

另外，在培養(yǎng)過程中，各高校還需要重視對(duì)設(shè)計(jì)型人才的培養(yǎng)，并培養(yǎng)一批應(yīng)用管理型人才。這樣一來，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化的作用就會(huì)得到有效的發(fā)揮。在人才的培養(yǎng)過程中，還需要改變以往過于重視理論教學(xué)的做法，重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如此一來，就培養(yǎng)出一大批理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)的復(fù)合型人才，拓寬了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。

2.2突出該專業(yè)的辦學(xué)特色

在土地流轉(zhuǎn)政策背景下，各高校要做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新政策、新形勢(shì)所提出的相關(guān)要求，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化為基礎(chǔ)，并突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。此外，要結(jié)合各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件以及地域特點(diǎn)，盡可能的突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)特色。還需要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)等協(xié)調(diào)發(fā)展，使之能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要。

2.3提升第二課堂的專業(yè)實(shí)踐性

第二課堂關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐能力的提升與否，對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)有著重要的意義。因此，各高校需要提升第二課堂的專業(yè)實(shí)踐性，可以與農(nóng)機(jī)生產(chǎn)合作社建立合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際所出現(xiàn)的問題來加強(qiáng)理論的創(chuàng)新。另外，各高校可開展生產(chǎn)技能大賽，或者是開展就業(yè)錘煉工程等實(shí)踐活動(dòng)，以提高第二課堂的專業(yè)實(shí)踐性，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3提高教學(xué)質(zhì)量的主要策略分析

3.1對(duì)課程體系予以完善

課程體系的完善與否會(huì)直接影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，各高校要重視教材與課程體系的建設(shè)，以提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在課程體系設(shè)計(jì)中，可以構(gòu)建“理論、模擬、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)”四位一體的課程體系，以促使課程設(shè)置的實(shí)效性以及對(duì)象化。此外，在授課過程中，還需要增加現(xiàn)代化的授課形式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

3.2對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂

在以往的教學(xué)過程中，各高校對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)要更加的重視，堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐的形式來培養(yǎng)該專業(yè)的人才。但是，由于在課程體系的設(shè)置上更偏重于理論教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)。在這種教育體系下，雖然學(xué)生的理論知識(shí)能力較強(qiáng)，但是難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，在今后的人才培養(yǎng)過程中，各高校需要樹立“應(yīng)用”的原則，要堅(jiān)持以“實(shí)際操作”為基礎(chǔ)，然后結(jié)合該專業(yè)的特點(diǎn)去完成學(xué)生的培養(yǎng)方案，完善課程體系的建設(shè)，要突出應(yīng)用型人才以及設(shè)計(jì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要想提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，那么師資隊(duì)伍的專業(yè)與否較為重要，如果師資力量較為薄弱，專業(yè)性不強(qiáng)，則難以讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)化、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此，在今后的發(fā)展過程中，各高校要重視該專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以采用內(nèi)強(qiáng)外聘的手段，如，可以聘請(qǐng)社會(huì)中該專業(yè)的專家學(xué)者，或者是聘請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深講師來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。如此一來，就能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，使廣大學(xué)生都能夠接觸到專業(yè)化的培訓(xùn)。

綜上，當(dāng)前，在農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，還面臨著較多的問題，如當(dāng)前基層一線工作人員的學(xué)歷有待提升;教學(xué)課程效果不夠理想等等，這影響了學(xué)生專業(yè)水平的提升。因此，在今后的人才培養(yǎng)中，各高校需要與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的人才培養(yǎng)目標(biāo);要突出該專業(yè)的辦學(xué)特色。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要對(duì)該專業(yè)的課程體系予以完善;對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂;并加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，才能夠使該專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所成，能夠提升他們的就業(yè)率，為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供專業(yè)性、應(yīng)用型的人才。

（作者單位：262119山東省安丘市景芝鎮(zhèn)社區(qū)服務(wù)中心）