教師“增負(fù)”都是形式主義惹的禍

現(xiàn)在的一線教師都被很多與教育教學(xué)不相干的事務(wù)所纏繞，用“苦不堪言”一詞來形容毫不過分。既然如此，學(xué)校為什么不進(jìn)行干預(yù)？筆者這里不能不一針見血地指出：愛虛榮要面子，因此想方設(shè)法做表面文章，以博得上級(jí)或外界的贊許。說白了，還是“形式主義”在作怪！

說起形式主義，本來是官場上的一股歪風(fēng)，可這些年不知何故，漸漸蔓延到了校園。各種檢查、報(bào)表、考評(píng)、競賽、評(píng)估等，五花八門，應(yīng)有盡有，嚴(yán)重影響或干擾了教師正常的教育教學(xué)。有些活動(dòng)安排，也許主管部門的出發(fā)點(diǎn)是好的，但落在老師頭上往往就流于形式。比如“校本培訓(xùn)”，要求每位老師打開電腦聽所謂“專家”的報(bào)告，然后做題目得分?jǐn)?shù)。不要說這些報(bào)告十之八九是陳詞濫調(diào)，就是認(rèn)認(rèn)真真做題得了高分，對(duì)我們的教育教學(xué)又有多少幫助呢？只能說收效甚微。但是廣大教師又不得不經(jīng)常為此事忙于應(yīng)付，疲于奔命。

當(dāng)然，產(chǎn)生形式主義還有更深層次的原因。一些主管領(lǐng)導(dǎo)不懂教育，瞎指揮就是典型。筆者熟識(shí)的一位曾經(jīng)的教育局長，既不是科班出身，也沒上過一天講臺(tái)，連最基本的素質(zhì)教育和應(yīng)試教育都分不清；上任伊始就大放厥詞：不管白貓黑貓，讓學(xué)生考上大學(xué)就是好貓；衡量學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是看升學(xué)率；誰讓學(xué)生成績下降我就讓誰下崗。他鼓勵(lì)老師利用節(jié)假日給學(xué)生補(bǔ)課，并組織人馬每學(xué)期到各學(xué)校專門對(duì)高三老師進(jìn)行“視導(dǎo)”。在此氛圍下，老師都像上了緊箍，除了天天起早摸晚，還時(shí)刻提心吊膽；早將教育的根本——育人拋在腦后，專心致志為提高學(xué)生考分打拼。于是，上課講試卷、下課排名位、外出開考會(huì)，成為前局長轄下所有學(xué)校的教育生態(tài)。

管理方式方法失當(dāng)有時(shí)也讓形式主義泛濫成災(zāi)。學(xué)校對(duì)教師的常規(guī)管理本無可厚非，包括教師的備、教、批、輔、導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有必要跟蹤檢查指導(dǎo)。但是，值得注意的是，這些環(huán)節(jié)并不是同等重要，平分秋色。行家里手都知道，這些環(huán)節(jié)中核心是課堂教學(xué)，抓住了課堂教學(xué)也就等于抓住了牛鼻子?？晌覀兊囊恍┕芾碚卟⒉欢眠@一點(diǎn)，從來不上課堂聽老師講課，了解情況，對(duì)癥下藥，以提高老師的教學(xué)水平；就知道定期要求老師送上備課筆記本、學(xué)生作業(yè)本檢查，往往備課筆記工整詳細(xì)、學(xué)生作業(yè)批改又多又快就表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，而那些在課堂教學(xué)上駕輕就熟，能夠靈活應(yīng)變，富于創(chuàng)新精神的高手常常遭到冷遇。這樣撿了芝麻丟了西瓜，豈不是本末倒置、黑白顛倒？結(jié)果必然適得其反！

教育觀念陳舊迂腐也容易落入形式主義的窠臼，無形中給教師增加了負(fù)擔(dān)。筆者有一次到兄弟學(xué)校聽課，無意發(fā)現(xiàn)老師們被集中在一起考試，戒備森嚴(yán)；一打聽才知道這些老師競聘教高三，學(xué)校出高考模擬題讓他們考，按高分選聘。筆者對(duì)此嗤之一笑：老師教高三必須高考得高分，那么體育教練培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員必須奧運(yùn)得冠軍？教育界曾經(jīng)一度流行師生間“桶水”與“碗水”的關(guān)系，但這早已過時(shí)了。按照現(xiàn)代教育理念，教師不只是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力——“授人以魚不如授人以漁”，說的就是這個(gè)道理。你就是把一桶水全倒給學(xué)生，那么“桶水”之外還有長江還有大海，怎么辦？因此，要求教高三的老師必須跟學(xué)生一樣會(huì)做高考題，完全是一種狹隘落伍的思維。

總歸一句話：形式主義不倒，教師負(fù)擔(dān)減不了。

（來源：《中國青年報(bào)》 趙成昌/文）