張易明

數(shù)學(xué)長(zhǎng)期以來一直是高中教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生“談數(shù)色變”.如何改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的成見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是現(xiàn)階段教學(xué)需要解決的難題.教師要針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展訴求，對(duì)教學(xué)模式做出優(yōu)化創(chuàng)新，“文藝元素”的融入能較好地滿足這些需求.“文藝元素”的融入為高中數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活動(dòng)，有利于打破固有教學(xué)模式的束縛，能幫助學(xué)生從不同的角度解讀數(shù)學(xué)理論內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為自身學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升.本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效融入“文藝元素”提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

?一、導(dǎo)入詩歌藝術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“文藝元素”包括很多內(nèi)容，每一種文藝類型的作用也不同，音樂能激發(fā)情懷、繪畫能調(diào)動(dòng)想象、詩歌能陶冶情操、哲學(xué)能提高思想高度，而數(shù)學(xué)則能達(dá)到以上所有作用.數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維的發(fā)散、思維的活動(dòng)，而詩歌的本質(zhì)是情懷的藝術(shù)，通過語言表達(dá)內(nèi)心想法，數(shù)學(xué)和詩歌從文化層面來看存在很多差異，是各自的矛盾體，但是它們兩者之間也存在著密不可分的聯(lián)系，教師可以從這些聯(lián)系出發(fā)，設(shè)計(jì)以詩歌為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從詩歌的角度來分析數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思維解答詩歌，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和詩歌的潛在魅力，體現(xiàn)“文藝元素”融入數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用.

例如，在進(jìn)行《函數(shù)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以導(dǎo)入詩歌優(yōu)化教學(xué)模式.課堂開始，教師可以直接將一首詩歌展示給學(xué)生：清晨，太陽從東方緩緩升起，氣溫伴隨著太陽慢慢升高;傍晚，太陽從西方慢慢落下，氣溫伴隨著太陽慢慢降低.人生，青春時(shí)期如清晨的太陽充滿活力，精力也越來越旺盛;老年時(shí)期如傍晚的太陽失落西山，精力也越來越缺乏……在詩歌描畫的變化中，都存在著兩種變量，一種變量發(fā)生改變時(shí)，另外一種變量也隨之發(fā)生變化，如何建立數(shù)學(xué)模型描述這些變化是本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵.教師可以趁熱打鐵，要求學(xué)生從詩歌中挖掘函數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，并且自主學(xué)習(xí)函數(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，最后運(yùn)用函數(shù)技巧構(gòu)建符合詩歌內(nèi)容的數(shù)學(xué)模型.

?二、開展寫詩活動(dòng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

習(xí)題是數(shù)學(xué)的重要組成部分，而習(xí)題教學(xué)則是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，采用教師講學(xué)生做的方式，然后對(duì)解法做出講解分析，指出其中不足之處，但是和“文藝元素”沒有聯(lián)系，最終導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生對(duì)習(xí)題訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸心理.因此，教師要打破傳統(tǒng)觀念是束縛，將即興寫詩導(dǎo)入數(shù)學(xué)習(xí)題情境中，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度.

例如，在函數(shù)最值問題的講解時(shí)，我會(huì)通過即興寫詩活動(dòng)的開展優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式.最值問題是函數(shù)的重難點(diǎn)，當(dāng)函數(shù)中含有兩個(gè)根號(hào)時(shí)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，針對(duì)這這一問題，我從學(xué)生好勝心強(qiáng)的性格特征出發(fā)，開展寫詩競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生以數(shù)學(xué)函數(shù)的最值問題為基礎(chǔ)，三人為一組，編寫一首詩歌，評(píng)選出最佳詩歌.學(xué)生在好勝心和集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地發(fā)揮自身語文素養(yǎng)，在小組先進(jìn)生的帶領(lǐng)下一起總結(jié)數(shù)學(xué)函數(shù)最值問題的規(guī)律，將含根號(hào)的函數(shù)問題簡(jiǎn)化，在詩歌中體現(xiàn)出來.通過競(jìng)賽性寫詩活動(dòng)的開展，課堂變得異?；钴S，學(xué)生較快地掌握了函數(shù)最值問題的解題技巧，較好地體現(xiàn)了“文藝元素”融入的積極效果.

?三、組織數(shù)學(xué)表演，完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式

學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)一直以來都是教師奮斗的目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以表演的形式演繹出來能改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的固有認(rèn)知，使得他們真正喜歡上數(shù)學(xué)，保證他們能長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在數(shù)學(xué)課堂中.因此，教師要著力于數(shù)學(xué)表演活動(dòng)的組織，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)探究中，有效完成學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù).

例如，在進(jìn)行《概率》的教學(xué)時(shí)，我會(huì)組織數(shù)學(xué)表演活動(dòng)提高學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的效率.教學(xué)開始，我先向?qū)W生介紹“概率”在生活中的應(yīng)用，用多媒體設(shè)備展示相關(guān)視頻，讓學(xué)生意識(shí)到“概率”對(duì)日常生活的意義.接著我以“概率”為主題，開展表演活動(dòng)，要求學(xué)生挖掘生活中和“概率”有關(guān)的事例，用小品的形式呈現(xiàn)出來.這是學(xué)生從未接觸過的全新教學(xué)形式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，為了完成表演任務(wù)，他們先鉆研“概率”知識(shí)，再?gòu)纳钪羞x擇合理案例，合作設(shè)計(jì)小品內(nèi)容，最后的成功展示在歡聲笑語中結(jié)束，充分感受到了數(shù)學(xué)的魅力.

總之，“文藝元素”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融入向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)科目的另外一面，使得他們真正地愛上數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有不可替代的作用.“文藝元素”為高中數(shù)學(xué)教育改革帶來了新的動(dòng)力，既滿足了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展訴求，也為之后教學(xué)的高效開展做好了鋪墊.