• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      精準設計問題,提升思維品質(zhì)

      2019-06-06 03:52陳紅舜
      知識窗·教師版 2019年4期
      關(guān)鍵詞:探究思維教師

      陳紅舜

      歷史教學以問題為載體,可以激發(fā)學生的參與意識,引領學生解決問題,促進師生之間、生生之間的多邊互動,激發(fā)學生智慧的火花,轉(zhuǎn)變學生的學習方式。不僅如此,教師以問題來營造氛圍,能夠集中學生的注意力,激發(fā)他們歷史學習的興趣;教師以問題營造思維場,可以為學生的思維指明方向,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的歷史思維。另外,教師可以從提問中獲得反饋,調(diào)控教學行為,擴大思維廣度,讓學生學會學習、學會思考。

      一、有的放矢,釋疑解惑

      教師要以問題為核心,引導學生主動探索求知,大膽質(zhì)疑,讓學生帶著問題參與學習,并進行討論交流,從而獨立地解決學習中遇到的問題。教師要依據(jù)學情,根據(jù)每個學生的個體差異,引導學生創(chuàng)造性地解決問題。

      在傳統(tǒng)教學中,教師的問題設計過于隨意,也缺乏挑戰(zhàn)性,不能很好地調(diào)動學生參與的積極性,所以教師要避免在課堂上盲目提問,而要通過提問檢查學生知識的掌握情況,并以此為依據(jù),調(diào)整自己的預設,幫助學生鞏固知識,為學生提供一個展現(xiàn)自我的機會。

      如在教學《原始農(nóng)耕生活》時,教師可以讓學生閱讀半坡居民的生活,讓他們說說他們使用什么樣的工具,他們的食物有哪些,他們的食物來源是什么,他們的居住條件怎么樣,他們會制作什么手工制品。教師通過這種提問的方式,能夠提高學生搜集信息、綜合概括的能力。

      二、巧妙設計,激發(fā)興趣

      有效的問題教學能引導學生進入“憤”“悱”之境,引發(fā)學生認知矛盾,激起思維浪花。因此,教師要圍繞教學目標精心設計問題,善于抓住學生的“趣點”,促使學生主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡。學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,才會更好、更快地接受知識,所以教師在教學中不能只講述歷史事件,以免影響學生的學習積極性。

      如在教學《三國鼎立》時,教師可以讓學生說說,曹操是如何發(fā)展起來的,曹操勢力逐步壯大,與袁紹集團隔江對峙,他們在哪兒進行了戰(zhàn)爭,如果你是一位戰(zhàn)地記者,你將如何報道這次戰(zhàn)役,曹操的統(tǒng)一之路會一帆風順嗎,他又將遇到哪些對手,如果你們是孫權(quán)和劉備,會如何抗曹,并且讓學生描述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過。而且教師還可以要求學生以記者報告的形式回答,這樣可以培養(yǎng)學生提煉信息和表達交流的能力。另外,教師還可以通過故事引導學生深入歷史,激發(fā)學生的探究興趣,讓學生了解赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過、結(jié)果及意義。

      三、科學有效,激活思維

      教師的提問要有針對性、啟發(fā)性,才能圍繞教學目標,將學生的思維引向深處。與此同時,教師要合理把握提問時機,在新舊知識的連接處提問、在知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵處提問、在學生思維的轉(zhuǎn)折處提問、在探求的疑惑處提問。只有這樣,教師才能目的明確,擺脫隨意而問,才不會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒。

      如在教學《北魏政治和北方民族大交融》時,教師可以針對學生的困惑提出問題:“北魏孝文帝為何要遷都洛陽?為什么有些鮮卑貴族反對遷都洛陽?最后他們又為什么無法阻擋遷都?”教師通過有針對性的提問,讓學生感受到民族融合的歷史過程,認識到民族團結(jié)和國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流。

      四、靈活提問,激發(fā)動機

      問題的設計要適當,不是所有的問題都能激發(fā)學生的探究興趣,完全陌生或過于熟悉的問題都不能引發(fā)學生的學習熱情,所以教師要選擇讓學生既感到困惑又覺得“新鮮”的問題,這才能激發(fā)學生的探究熱情,引發(fā)學生的探究思考。

      如在教學《宋代的經(jīng)濟發(fā)展》時,教師可以讓學生通過觀察,說說宋時期人口分布發(fā)生了怎樣的變化。學生發(fā)現(xiàn)南方人口超過了北方,教師可以借此讓學生從南方戰(zhàn)亂少、人口南遷、帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和耕作技術(shù)等角度,闡述南方農(nóng)業(yè)得到發(fā)展的深層原因。

      五、結(jié)語

      總而言之,在初中歷史教學中,教師要將課堂交給學生,讓學生成為課堂學習的主人,并通過問題幫助學生建構(gòu)新舊知識的聯(lián)系,開啟學生的思維,讓學生敢于表達、敢于質(zhì)疑。

      參考文獻:

      [1]張靈美.試析初中歷史教學中有關(guān)學生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊,2014,(83).

      [2]葛峰.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2016,(4).

      [3]閆海軍.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略分析[J].中國校外教育旬刊,2015,(1).

      (作者單位:江蘇省濱??h正紅初級中學)

      猜你喜歡
      探究思維教師
      設問引導探究
      未來教師的當下使命
      一類特殊不等式的解法探究
      思維總動員(二十五)
      思維總動員
      秋天在哪里
      美育教師
      善問讓思維走向深刻
      相似圖形中的探究題
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      镇平县| 涟源市| 通道| 阿勒泰市| 辽中县| 靖边县| 丹江口市| 改则县| 闽清县| 库尔勒市| 项城市| 兴国县| 德安县| 苍山县| 恩施市| 乐安县| 讷河市| 绥宁县| 凉城县| 靖边县| 陵水| 甘洛县| 福建省| 河北省| 钦州市| 南和县| 旺苍县| 呼图壁县| 军事| 渝北区| 昌平区| 威信县| 花莲县| 张家港市| 吴川市| 静乐县| 义马市| 大渡口区| 兴化市| 赞皇县| 黎川县|