陳瑩

摘要：高中物理雖然還未深入到研究物理現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制，但是其涉及力、熱、光、電等多方面知識(shí)，且許多物理概念較為抽象。因此，高中物理對(duì)于高中生而言較為復(fù)雜，在“3+3”新高考的改革下遇冷。眾所周知，高中物理復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)好物理學(xué)科，提高物理學(xué)習(xí)效率，拔高物理成績(jī)尤為重要。因此，本文從物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備的信息化、“三角”作用關(guān)系框圖在物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用、物理復(fù)習(xí)課習(xí)題的選擇策略三個(gè)方面入手對(duì)高中物理復(fù)習(xí)課進(jìn)行研究，旨在提高高中物理復(fù)習(xí)課的效率和效果。

關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)課? ?“三角”作用關(guān)系框圖? ?習(xí)題

高中物理雖然還沒(méi)有深入到研究物理現(xiàn)象發(fā)生的具體內(nèi)在機(jī)制，但是其自身涉及許多看不見(jiàn)、摸不著的抽象概念。抽象思維在高中生的思維方式中已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是理解高中物理對(duì)于高中生而言仍較為復(fù)雜。因此，對(duì)于如何幫助學(xué)生學(xué)好高中物理的思考是非常有必要的。在保證學(xué)生透徹理解知識(shí)的前提下，幫助學(xué)生高效率地復(fù)習(xí)物理知識(shí)，構(gòu)建物理學(xué)科知識(shí)體系對(duì)幫助學(xué)生學(xué)好高中物理是非常重要的。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)知識(shí)之后就開始發(fā)生，并且速度由快到慢，呈負(fù)加速型。因此，準(zhǔn)確地把握好幾個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)大腦皮層上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解更為深刻。本文從物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備的信息化、“三角”作用關(guān)系框圖和物理復(fù)習(xí)題的選擇策略三方面對(duì)高中物理復(fù)習(xí)課的改進(jìn)提出建議，希望有助于高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。

一、高中物理復(fù)習(xí)課改進(jìn)策略建議

（一）物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備的信息化

物理概念及物理規(guī)律的抽象性是物理學(xué)科的特征，也是物理知識(shí)難以被高中生所理解且內(nèi)化的重要原因之一。因此在物理新課的時(shí)候應(yīng)想方設(shè)法將物理概念及物理規(guī)律直觀化和形象化，為此通常使用演示實(shí)驗(yàn)法。新課結(jié)束的前五分鐘，大多數(shù)老師都會(huì)和學(xué)生一起對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行口頭總結(jié)和復(fù)述?？梢?jiàn)，多感官并用有助于提高復(fù)習(xí)效率，因此在物理復(fù)習(xí)課前準(zhǔn)備時(shí)通過(guò)多感官并用來(lái)引起學(xué)生注意，及時(shí)喚起學(xué)生這一模塊的知識(shí)是非常有益處的。

一般情況下，物理復(fù)習(xí)課會(huì)安排在一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)學(xué)期以后，甚至?xí)谒懈咧姓n程學(xué)完之后進(jìn)行高三總復(fù)習(xí)。由于時(shí)間跨度較大，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的保持度已經(jīng)下降到了一定程度，此時(shí)學(xué)生很有可能已經(jīng)對(duì)物理概念、物理規(guī)律沒(méi)有了當(dāng)時(shí)的直觀理解?？梢栽谖锢韽?fù)習(xí)課前課間在投影儀上放映，注意無(wú)需強(qiáng)迫學(xué)生觀看，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在微課中演示視頻的選擇上有所斟酌。例如在簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)課中，無(wú)需將沙漏實(shí)驗(yàn)和單擺實(shí)驗(yàn)再演示出來(lái)，可以替換為將人浪實(shí)驗(yàn)放入微課中，讓學(xué)生更有代入感，印象更為深刻。

（二）“三角”作用關(guān)系框圖

目前，在對(duì)高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的改進(jìn)和研究中，大部分研究了思維導(dǎo)圖在物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，也有人研究了“LB”模式于物理復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用。[1]我們不可否認(rèn)思維導(dǎo)圖和“LB”模式在高中物理復(fù)習(xí)課應(yīng)用中有它的優(yōu)越性，它們都傾向于使學(xué)生分清上位知識(shí)和下位知識(shí)的關(guān)系，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

然而，物理知識(shí)之間往往有著除了上下位以外的其他關(guān)系，例如電流和電壓不僅是并列關(guān)系，它們可以通過(guò)歐姆定律互推。值得一提的是，選拔性考試往往不只是針對(duì)一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行考察，而是將多個(gè)考點(diǎn)揉合在一題中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考察。在學(xué)習(xí)了大量物理概念和物理規(guī)律之后，造成高中生物理成績(jī)無(wú)法提高的關(guān)鍵點(diǎn)往往就是物理概念的混淆，物理規(guī)律之間無(wú)法綜合聯(lián)系起來(lái)。

因此，建議使用“三角”作用關(guān)系框圖，“三角”作用關(guān)系框圖是將每一個(gè)物理概念寫在三角形內(nèi)，而后每?jī)蓚€(gè)三角形之間通過(guò)箭頭來(lái)表達(dá)充分、必要關(guān)系。該關(guān)系框圖適用于表達(dá)物理概念之間的上下位、互推等關(guān)系，并且，同時(shí)適用于顯示解題的思維順序。此處以2016年全國(guó)一卷理科綜合（物理卷）第12題第（1）小題為例。

（三）物理復(fù)習(xí)課習(xí)題的選擇

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分寶貴的，物理復(fù)習(xí)課的課時(shí)安排少之又少，因此提高物理課的效率是非常有必要的。題海戰(zhàn)術(shù)顯然是沒(méi)有可行性的，因此在對(duì)物理復(fù)習(xí)課習(xí)題的選擇上應(yīng)該多加斟酌。復(fù)習(xí)課的目的是幫助學(xué)生拾回遺忘的記憶，梳理物理知識(shí)思維順序，建構(gòu)物理知識(shí)體系框架，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[2]盡可能在簡(jiǎn)單的物理概念理解和物理規(guī)律基礎(chǔ)運(yùn)用的題目上選擇僅需定性分析或者口頭計(jì)算的選擇題或辨析題。對(duì)于物理規(guī)律的靈活綜合應(yīng)用可以選擇一些帶技巧的，但是無(wú)需復(fù)雜計(jì)算的綜合計(jì)算題。

在物理概念的理解上，學(xué)生大多數(shù)不僅僅是對(duì)物理概念的理解有部分的遺忘，更多的是在前后所學(xué)的物理概念由于部分的理解缺失而產(chǎn)生混淆。物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，概念的理解不透徹或混淆都會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成非常大的影響。因此，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理概念是非常有必要的，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用對(duì)比的方法有利于幫助學(xué)生區(qū)分概念。例如：位移和路程的混淆。很多學(xué)生對(duì)于單拿位移和路程這兩個(gè)概念出來(lái)區(qū)分的時(shí)候都可以很好的解釋這兩個(gè)概念，但是一旦將這兩個(gè)概念應(yīng)用于速度和速率的計(jì)算時(shí)會(huì)混淆，這是沒(méi)有透徹理解概念造成的，因此學(xué)會(huì)透徹的理解和很好的區(qū)分這兩個(gè)概念是非常有必要的。要區(qū)分這兩個(gè)物理概念，首先要弄明白什么是矢量，什么是標(biāo)量，特別強(qiáng)調(diào)有無(wú)方向性這個(gè)區(qū)分特征。接著，可以提出一個(gè)人在操場(chǎng)走了一圈回到原點(diǎn)之后，位移和路程在該情景下的區(qū)別。最后再通過(guò)速度和速率的區(qū)別來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否很好的理解了位移和路程的區(qū)別。

在物理規(guī)律的基礎(chǔ)運(yùn)用上，可以選擇無(wú)需大量計(jì)算，僅需定性分析就可以解決的選擇題。實(shí)際上，選拔性考試不僅僅對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行選拔，更是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度進(jìn)行區(qū)分，因此選拔性考試往往的限時(shí)的。由此可得，對(duì)高中生能力的要求已經(jīng)從更準(zhǔn)提高到了更快、更準(zhǔn)，應(yīng)該具備定性分析和快速抓住題干中的重要信息進(jìn)行突破分析的能力。例如在對(duì)電路的歐姆定律的物理規(guī)律掌握上，可以通過(guò)選擇題來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行定性分析即可。