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      巧用圖示開展幼兒體育活動(dòng),促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

      2019-06-09 08:39:00何燕
      科教導(dǎo)刊·電子版 2019年10期

      何燕

      摘 要 幼兒體育教育是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ),也是首要條件。利用圖示,能有效的減輕教師的負(fù)擔(dān),解決教學(xué)中的難題,更好的開展幼兒體育活動(dòng),讓幼兒主動(dòng)、活潑、快樂地學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,并獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞 圖示 幼兒體育活動(dòng) 幼兒身心健康

      中圖分類號(hào):G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      幼兒園的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這是《幼兒園工作規(guī)程》中指出的精辟論點(diǎn),體育在教育領(lǐng)域、孩子的成長(zhǎng)過程中占主導(dǎo)地位,是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段。

      在幼兒的體育活動(dòng)教學(xué)中,正確運(yùn)用圖示法教學(xué)會(huì)有意想不到的教學(xué)效果,由于圖示法可以生動(dòng)、形象、直觀地顯示出體育活動(dòng)的過程和所應(yīng)用的方法,特別是可以彌補(bǔ)教師由于場(chǎng)地過大干擾因素多,過多講解會(huì)造成時(shí)間的隱形浪費(fèi)等因素造成的缺陷與不足,并且起到激發(fā)想象力,模仿能力的作用。

      基于此,我們進(jìn)行了運(yùn)用圖示更好的開展體育活動(dòng),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的探索。

      1幼兒體育教學(xué)活動(dòng)組織現(xiàn)狀

      1.1場(chǎng)地過大,干擾因素多

      幼兒體育活動(dòng),一般是在室外進(jìn)行,由于場(chǎng)地開闊,通常會(huì)幾個(gè)班共用一個(gè)大場(chǎng)地,干擾因素很難確定,使得教師的組織會(huì)很吃力,常常會(huì)有意想不到的困難。

      1.2講解造成時(shí)間隱形浪費(fèi)

      在組織集體體育活動(dòng)時(shí),通常情況,教師會(huì)詳細(xì)講解場(chǎng)地如何布置和在活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng),這往往會(huì)讓幼兒等待時(shí)間過長(zhǎng),造成時(shí)間的隱性浪費(fèi)。等教師交待完這些要求,幼兒積極鍛煉的欲望已被大打折扣。

      1.3幼兒規(guī)則意識(shí)和行為水平較低

      在體育活動(dòng)中制定了很多規(guī)則,幼兒在活動(dòng)過程中需要清楚并且遵守規(guī)則。由于幼兒年齡較小,缺乏規(guī)則意識(shí)同時(shí)行為的水平也比較低,在玩的過程中容易興奮忘形忘記了規(guī)則的具體內(nèi)容,需要常常被提醒或提示。

      2運(yùn)用圖示開展幼兒體育活動(dòng)

      針對(duì)以上現(xiàn)狀,我們采用“圖示”這一方式來解決問題,在實(shí)施的過程中,優(yōu)化教師組織體育活動(dòng)的能力,激發(fā)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣并且培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣,這有助于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

      2.1場(chǎng)地圖示

      場(chǎng)地圖示上表現(xiàn)的是某個(gè)體育活動(dòng)所需要的材料、器具及其擺放的方式。利用圖示,幼兒能很清楚很直觀的看到場(chǎng)地區(qū)域的劃分和器材的擺放,讓教師組織指令明確,更省時(shí)、省力。

      同時(shí),場(chǎng)地圖示更便于讓幼兒加入活動(dòng)場(chǎng)地布置和器材整理當(dāng)中。例如,在晨間體育活動(dòng)和活動(dòng)課之前,我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖示對(duì)場(chǎng)地的活動(dòng)器材(板凳、跳繩、皮筋、小皮球等)放置到正確的位置。在舉行聯(lián)歡活動(dòng)中,教師會(huì)結(jié)合圖示,讓幼兒做一些力所能及的布置活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后再根據(jù)圖示把器材歸位。在布置場(chǎng)地的過程中,不僅提高了幼兒的運(yùn)動(dòng)熱情,減少了孩子活動(dòng)等待的時(shí)間,而且體能也得到了鍛煉,在這里圖示起到了“引領(lǐng)”的作用。一般在室外的活動(dòng)場(chǎng)或教室的走廊遇到雨天特別濕滑,除了鋪設(shè)防滑墊以外,也可增加相應(yīng)的圖示、標(biāo)志提示幼兒的安全防范意識(shí),簡(jiǎn)單的場(chǎng)地圖示在幼兒園體育活動(dòng)的環(huán)境中得到有效呈現(xiàn),從細(xì)致的考慮中體現(xiàn)園方的用心和體育活動(dòng)課程的實(shí)施意義。在幼兒體育活動(dòng)中場(chǎng)地圖示不僅可以引導(dǎo)幼兒將活動(dòng)器材歸位、布置活動(dòng)場(chǎng)地等,還可以示意幼兒安全的進(jìn)行體育活動(dòng)。

      2.2動(dòng)作圖示

      動(dòng)作圖示上表現(xiàn)的是各種基本動(dòng)作的要點(diǎn)和順序。在體育活動(dòng)中,基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)占據(jù)了重要的地位。在之前的教學(xué)當(dāng)中教師主要是通過口述和肢體語言向小朋友傳達(dá)動(dòng)作要領(lǐng),而現(xiàn)在使用圖示則可以讓幼兒直觀的、自主的看到動(dòng)作應(yīng)該怎樣做,這會(huì)比教師轉(zhuǎn)述的效果要好。并且圖示可以幫助他們回憶,真正的掌握動(dòng)作要領(lǐng)學(xué)會(huì)相關(guān)動(dòng)作,不再依賴于教師的反復(fù)提示。

      例如在“跳”的綜合游戲中,幼兒要用到不同的跳的動(dòng)作,如果單靠教師一個(gè)一個(gè)動(dòng)作的講解與示范,會(huì)非常的費(fèi)時(shí)費(fèi)力,幼兒還難以理解和記憶。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了各個(gè)跳的全自動(dòng)圖示,并將每幅圖示放置在相應(yīng)的障礙物旁,幼兒按圖示進(jìn)行活動(dòng),教學(xué)效果非常好。還例如,在玩《蜘蛛結(jié)網(wǎng)》游戲時(shí),需要攀爬肋木,將每個(gè)區(qū)間的肋木分別對(duì)應(yīng)每一對(duì)教師和幼兒,根據(jù)老師的數(shù)量的多少?zèng)Q定分幾組完成,在肋木旁可以張貼動(dòng)作圖示,教導(dǎo)幼兒攀爬像蜘蛛一樣手腳并用,則教師保護(hù)幼兒安全及顧忌上下肢的協(xié)調(diào)性、力量以及手指抓握力能具有重要意義。在多個(gè)形似網(wǎng)狀的肋木框架上,幼兒像蜘蛛一樣辛苦勞作、上下攀爬,無形之中發(fā)展了一項(xiàng)重要的生存技能。

      2.3規(guī)則圖示

      規(guī)則圖示表現(xiàn)的是游戲的規(guī)則與要求。在大型的集體游戲中,如果一個(gè)幼兒不遵守游戲規(guī)則,游戲就會(huì)進(jìn)行不下去。而利用規(guī)則圖示,幼兒會(huì)在活動(dòng)的過程中更有意識(shí)的去遵守規(guī)則完成游戲。

      例如在《丟手絹》中,游戲規(guī)則是丟手絹時(shí)不能往后看,追逐的時(shí)候要同方向去追。若幼兒不遵守規(guī)則,游戲的公平性與趣味性將大打折扣,還容易發(fā)生安全問題。為了幫助幼兒遵守游戲規(guī)則,我們?cè)O(shè)計(jì)了游戲規(guī)則圖示,以虛線表示目光應(yīng)該集中在圈中人身上,以實(shí)線表示追逐的二人應(yīng)該同向跑。在規(guī)則圖示的提醒下,幼兒都按照要求來完成游戲,沒有發(fā)生反向跑碰撞問題。

      同時(shí)教師可以用過扮演卡通人物激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,例如,扮演白雪公主、米奇、米妮等角色,選擇幼兒喜歡的卡通人物種對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行講解。也可以在規(guī)則圖示講解中穿插播放背景音樂可以挑選應(yīng)景的音樂,營(yíng)造歡快、積極、快樂、陽(yáng)光的氛圍可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,結(jié)合規(guī)則圖示講解的效果會(huì)更好。

      3運(yùn)用圖示需注意的事項(xiàng)

      由以上可見,圖示在體育活動(dòng)中能有效的減輕教師的負(fù)擔(dān),解決教學(xué)中的難題,幫助我們更好的開展幼兒體育活動(dòng),但圖示的使用也需要注意以下一些事項(xiàng),因此要通過全面的、科學(xué)圖示與教師講解相結(jié)合讓每個(gè)孩子都參與其中,讓他們有參與感,這也需要教師有一定的心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)作支撐,圖示教學(xué)就是輔助教學(xué),有利于提升幼兒的思考能力、動(dòng)手能力,同時(shí)培養(yǎng)與其他幼兒團(tuán)結(jié)有愛、互幫互助的意識(shí)。

      3.1把握好圖示出示的時(shí)機(jī)

      圖示是一種固化的東西,不適宜在所有活動(dòng)一開始就用圖示來說話,這會(huì)限制幼兒的探索與創(chuàng)造。我們要注意將圖示與幼兒的探索有機(jī)結(jié)合起來,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以圖示來暗示或者整理。因?yàn)樗麄儧]有自己的辨別力,只會(huì)模仿周邊的事物,大部分時(shí)候需要教師耐心講解,例如,在晨間活動(dòng)跑步時(shí),教師要帶領(lǐng)幼兒一圈一圈地跑,這是沒有辦法用圖示教導(dǎo)的,只能靠言傳身教。

      3.2不過分依賴圖示

      并不是所有的活動(dòng)都需要圖示,太過分依賴圖示會(huì)削弱幼兒對(duì)口頭語言的理解,教師也容易把大量時(shí)間用在圖示的研究上,這是偏離了我們的初衷,得不償失的。例如,在《愛跳的大皮球》這個(gè)游戲中,借助皮球彈跳的特性,讓小朋友學(xué)著皮球跳,跳過用呼啦圈鋪成的迷宮路和高度不一樣的障礙物,并利用情境大皮球找紅球黃球、藍(lán)球三個(gè)好朋友的游戲貴穿與整個(gè)活動(dòng),在玩游戲的過程中,讓小朋友掌握雙腳行進(jìn)跳和跳過障礙物的動(dòng)作技能,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色,體驗(yàn)幫助他人的快樂,這個(gè)游戲很難用圖示與一一展現(xiàn)其中的步驟。

      3.3注意幼兒身心發(fā)展健康

      合理運(yùn)用圖示教學(xué)促進(jìn)幼兒體育的全面發(fā)展,體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是對(duì)幼兒的身體各個(gè)部位盡可能的進(jìn)行體育鍛煉,從而堅(jiān)強(qiáng)身體鍛煉保持身體健康,另方面是注重心理活動(dòng),多開展講故事等表達(dá)類的活動(dòng)也是有必要的,要促進(jìn)身心兩方面的健康。圖示法,這是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效的辦法,有利于節(jié)省時(shí)間,同時(shí)也鍛煉了幼兒的看圖理解能力和動(dòng)手能力,并且教師會(huì)要求幼兒要多人合作這也促進(jìn)他們團(tuán)結(jié)有愛。

      4結(jié)語

      綜上所述,圖示的運(yùn)用不僅起到到了輔助解釋、說明的作用,更培養(yǎng)了幼兒各方面的能力,讓孩子展現(xiàn)出多樣性發(fā)展的新風(fēng)貌。教師應(yīng)該在實(shí)踐中更好的把握?qǐng)D示運(yùn)用的原則與策略,優(yōu)化活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì),更好地開展體育活動(dòng),促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

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