淺議高中數(shù)學教學中對學困生的教學方法

朱燕

摘要：當今，經(jīng)濟發(fā)展迅速，我們的生活條件逐漸改善，教育教學設(shè)施越來越好，學生們得到越來越好的教育，但是很多學生不懂得珍惜資源，學習興趣越來越差。尤其是對于高中數(shù)學，這門課程本身就有一定的難度，很多溫室里的高中生們遇到困難就選擇放棄，這成為教育界需要盡快解決的問題，本文針對高中數(shù)學學困生的教育教學，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學困生;教學方法

數(shù)學每個學生從小接觸到的學科，從我們?nèi)雽W到成人，我們一直在學習數(shù)學，生活中也在處處使用數(shù)學。數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，高中數(shù)學難度大，涵蓋知識面廣，數(shù)學在高考中也占重要比重，所以幫助高中數(shù)學學困生們學好數(shù)學，是我們必須關(guān)注也必須解決的難題。

1 高中數(shù)學學困生成因的分析

1.1 學生基礎(chǔ)薄弱

高中數(shù)學知識與之前的數(shù)學知識聯(lián)系緊密，但這并不意味著小學、初中數(shù)學學不好，高中數(shù)學就一定學不好。高中之前對數(shù)學的學習，不僅是知識上的積累，更重要的是學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，很多學生在高中之前沒有好好學習，上了高中之后也不知道要如何學習，他們往往表現(xiàn)為課上不能集中注意力，課下無心復習，這些學生已經(jīng)習慣性的厭學，課上、課下很可能影響其他同學。

1.2 學生學習主動性不強，缺乏學習興趣

很多高中生是被動的學習，他們學習主要是受到老師、家長的壓力，本身沒有思考過為什么要學習？學習能給他們帶來什么？盲目的學習只會讓他們越來越機械化，對學習提不起興趣，也會讓學習成為他們的負擔，久而久之，成為了學困生。

1.3 老師教學方法不合適

學困生學習困難的原因，大部分來自學生自身，但是老師的影響也很大。有些老師不能找到適合學生的教學方法，數(shù)學本身就枯燥，如果老師在課堂上只管講課，不顧學生的接受能力，一直灌輸知識，那么最后的結(jié)果很可能是老師講一節(jié)課，學生只能接受一小部分。還有一些老師本身知識儲備不足，不具備授課的能力，這也是影響高中生數(shù)學學習的一個重要因素。

2 幫助高中數(shù)學學困生的建議

2.1 激發(fā)高中生數(shù)學的學習興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學課程主要與數(shù)字打交道，它枯燥、無聊，但是當我們真正用心學習它的時候，總能從中找到學習興趣，當你解決一個難題，就會產(chǎn)生巨大的成就感，這種成就感促使你繼續(xù)做題，如此循環(huán)往復，當你真正沉下心去學習數(shù)學的時候，就一定能把它學好。激發(fā)學生學習興趣的過程，需要老師適當?shù)囊龑?，讓學生們在一開始就找到學習興趣。

例如，在學習《空間幾何體》這部分內(nèi)容時，學生們之前已經(jīng)習慣了在二維空間里去解決數(shù)學問題，突然接觸到三維空間的幾何體，可能一時難以接受。老師可以在講授這堂課的時候，以生活中的空間幾何體引入，做題時可以讓學生們以周圍的空間幾何體為參照物，把生活融于課堂，讓學生接受這個以前沒有接觸過的領(lǐng)域，激發(fā)學生的學習興趣，使他們愿意主動地去學習數(shù)學。

2.2 分層次教學

因材施教，這是我們從古至今都明白的道理。學生在升入高中以前，每個人的基礎(chǔ)不一樣，有些人基礎(chǔ)好，知道怎樣學習數(shù)學，也找到了適合自己的學習方法;有些人基礎(chǔ)薄弱，不知道要如何學習，自控力不好。如果對所有學生都采用統(tǒng)一的教學方法，就會造成基礎(chǔ)好的同學學不夠，基礎(chǔ)差的同學跟不上，為了提高教學效率，學?？梢詫嵤┓謱咏虒W。

例如，在學習《集合與函數(shù)概念》這部分內(nèi)容時，可以在上了一個月課之后進行一次測試，根據(jù)測試成績和學生平時的學習情況，把接受能力好的學生和接受能力差的學生分開，在上學數(shù)學課時進行分班教學，針對不同層次的學生，制作不同的教學計劃。對那些學習困難的學生，就要注重基礎(chǔ)知識的講解，講課速度也要放慢，一步一步培養(yǎng)他們的學習習慣。

2.3 選拔優(yōu)秀的老師

老師對學生的影響很大，一些人認為老師是“鐵飯碗”，這個職業(yè)很難丟工作，他們只想有一份穩(wěn)定的工作，對教學成績不太重視，這就造成這些老師只是為了完成教學任務(wù)而教學，其教學成果可想而知。學校針對這個為題，應(yīng)該對老師進行定期的測評，對于成績低的老師可以予以減工資、開除等處分，使教師這個行業(yè)形成一種激烈的競爭力，促進老師逐漸完善自身。

例如，在講授完《概率》這部分內(nèi)容時，學校對老師進行考核，可以舉行一次考試測試老師的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學生的期末數(shù)學成績，學生對老師的評價，給于老師一個綜合測評分數(shù)，對于得分高的老師給予獎勵，對于得分低的老師給以懲罰，讓老師感受到壓力，促使他們更加認真的對待日常教學工作。

總而言之，高中是學習的關(guān)鍵時期，高中數(shù)學對學生的思維能力影響很大，這門課程的重要性不言而喻，老師需要在高中階段加以引導，規(guī)范高中生的學習習慣。學困生有很大的發(fā)展空間，老師應(yīng)該放棄他們，相反的，應(yīng)該對他們給予高度重視，老師有責任讓學困生們擺脫學習困難，這需要老師和學生們共同努力，相信只要方法適當，學困生也能學好數(shù)學。

參考文獻：

[1] 王錫泉.高中數(shù)學教學存在的問題及對策[D].魯東大學，2013.

[2] 麗霞.高中數(shù)學教學與專業(yè)知識相結(jié)合的探索與實踐[D].蘇州大學，2010.

（作者單位：重慶文理學院附屬中學校）