李燕
【摘要】優(yōu)化練習設計是減輕學生負擔,提高教學效率的有效舉措。優(yōu)化練習設計的的主要策略:抓住重點,讓練習突出基礎性;突破難點,讓練習具有針對性;循序漸進,讓練習體現(xiàn)層次性;循序漸進,讓練習體現(xiàn)層次性;形式多樣,讓練習充滿趣味性; 聯(lián)系生活,讓練習凸顯實用性;有效指導,讓練習呈現(xiàn)有序性。
【關鍵詞】基礎性? 針對性? 層次性? 趣味性? 實用性? 有序性
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)15-0139-02
數(shù)學練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動,是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段;也是教師掌握教學情況,進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。如何優(yōu)化練習設計,我認為有以下策略:
策略一:抓住重點,讓練習突出基礎性。
新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學”,這體現(xiàn)了數(shù)學是一門基礎性學科。因此我們在設計練習時要力求把握基礎,使練習有助于學生對基礎知識的認識,理解,對基本技能的形成,對數(shù)學思想方法的鞏固。
如《三角形面積的練習》一課,可設計如下練習:
1.求三角形的面積。
(1)底1.2米,高0.6米。
(2)底8分米,高5分米。
2.(1)三角形面積是12平方厘米,底4厘米,求高。
(2) 三角形面積是2.4平方米, 高1.2米,求底。
3.填表(略)
第1題是公式的正用,第2題是公式的反用,第3題是公式的正反綜合運用。通過這些練習,使學生能進一步掌握三角形的面積計算公式,突出本節(jié)課的重點。
策略二:突破難點,讓練習具有針對性。
有的放矢地設計練習,是提高練習和教學效率的重要措施。在平時教學中,教師要善于總結經(jīng)驗,針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的方面,設計針對性的練習,突破教材難點,幫助學生領會知識的實質(zhì)。
比如,在教學“解方程”時,針對學生對幾類方程容易混淆的題型,可以設計以下幾組對比練習:
第一組(1)5x+3.5=9? ? (2)5x-3.5=9
第二組(3)3(x+2.1)=10.5 (4)3x+2.1=10.5
第三組(5)12x+2x=28? ? (6)12 + 2x=28
策略三:循序漸進,讓練習體現(xiàn)層次性。
練習設計要充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則,應該從教材和學生的實際出發(fā),根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點,有層次地設計練習,來滿足不同學習能力的學生的需要。
例如在教學“小數(shù)乘法的簡算”時,可設計這樣的練習。
1.在____里填上適當?shù)臄?shù),說一說運用了什么定律。
59×2.5×0.4=? ? ×(? ? ×? ? )
7.8×15+2.2×15=(? ? +? ? )×15
0.02×1.25×5×8=(? ? ?×? ? ?)×(? ? ×? ? ?)
2.簡算(基本)
0.25×0.15×2×0.4? ? (8-0.8)×1.25? ? 0.34×4.6+0.34×5.4
3.簡算(變式)
1.25×2.5×3.2? ? 0.34×99+0.34? ? 2.01×6.5? ? 8.8×1.25
4.思考題(發(fā)展)
6.9×7.3-6.9×5.3-6.9? ? 0.78×2.9+7.8×0.71
這四個層次的練習,環(huán)環(huán)相扣,步步深入,讓學生在練習中,對知識的掌握程度由“懂”到“會”,由“會”到“熟”,再由“熟”到達“活”的階段。
策略四:形式多樣,讓練習充滿趣味性。
少年兒童好奇好動,求新求趣,練習設計一定要生動活潑、有多樣性。教師可以針對某一知識采取不同形式,從不同角度和側面組織多樣性的練習,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高練習的效率。練習形式可以采?。?.定期進行計算過關測試。2.進行班級小競賽。3.學生自己制作單元題卡。
策略五:聯(lián)系生活,讓練習凸顯實用性。
數(shù)學源于生活,又高于生活。數(shù)學練習的設計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活,不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系,使生活和數(shù)學融為一體。例如在教學數(shù)字編碼時,可以課前布置預習練習,先讓學生去了解有關郵政編碼、身份證編碼、電話號碼等知識,為新課的學習打下基礎,也拓展了學生的知識面。
策略六:有效指導,讓練習呈現(xiàn)有序性。
在數(shù)學練習過程中,教師要正確扮演引導者、合作者的角色。練習活動開始時,教師必須明確練習活動的要求,對于在練習過程中出現(xiàn)困難時,教師要給予必要的幫助和指導。在指導學生練習時,要注意以下兩點:
1.明確練習要求。例如,教學“平行四邊形的面積”時,教師先讓學生仿照以前學長方形的面積的方法數(shù)方格,再根據(jù)數(shù)的結果猜測公式,再進行驗證。驗證公式時,按照以下三個步驟:(1)轉(zhuǎn)化;(2)找關系;(3)推導。
2.適時引領落實。例如,教學“相遇問題”時,可設計這樣一個題: 甲乙兩車分別從A B兩地出發(fā),相向而行。甲車60千米/時,乙車40千米/時。甲車先行1小時后,乙車才出發(fā),再過4小時后兩車相遇。兩地相距多少千米?這是一道較復雜的相遇問題,有些孩子的思維完全停留在標準的相遇問題基礎上,一時找不到如何入手。這時,教師可以引導學生畫示意圖幫助理解題意,讓復雜的敘述直觀化,學生就很容易找到解決方法
總之,優(yōu)化練習的策略,這不僅是我們目前共同關注的話題,同樣也是我們今后不懈追求的目標。我們教師在教學中要實施有效的“練”,讓學生在“練”中出“成效”、出“能力”,讓學生在練習過程中享受愉悅和成功;讓學生的思維能夠在練習過程中越磨越鋒利!