韓婷

辰辰是個十分調(diào)皮的小男孩，他的調(diào)皮在全年級都比較“有名”，從入學(xué)第一天就給我留下了深刻的印象。課堂上他的自律性很差，常常不僅自己什么都不學(xué)，還故意去影響別人學(xué)習(xí)，課間也經(jīng)常會聽到別的小朋友說他又怎么欺負(fù)同學(xué)了，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和與同學(xué)相處的方式讓所有的代課老師都很頭疼。經(jīng)過兩周的觀察我覺得其實他很聰明，但跟他的父母溝通過后才發(fā)現(xiàn)他是由于父母的溺愛，長期以來養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，沒有他怕的人也沒有他不敢做的事，對他來說或許就不知道“紀(jì)律”是什么。上課聽不聽講要看他的心情，低頭做小動作是每節(jié)課堂上的常事，有時甚至?xí)美蠋煵蛔⒁鈺r爬到別的同學(xué)跟前搗亂，影響別的孩子們不能正常學(xué)習(xí)。面對老師的批評有時甚至?xí)斪不蚴桥艿?。他的課堂作業(yè)也幾乎天天需要我單獨監(jiān)督他時才能勉強靜下心來完成，然而書寫卻十分潦草，常常需要我拿著橡皮幫他擦掉好幾次重新寫，結(jié)果卻也不忍讓人直視。

起初對于這個孩子我真的很無奈，覺得上班幾年來都沒有見過這樣的“極致”學(xué)生，難道他就真的無藥可救了嗎？但是作為一名教師我不忍心放棄任何一個學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)之路還很漫長，這就更需要我們想辦法幫他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，否則以后怎么辦？想想都可怕。所以想了很久之后我決定在今后的教學(xué)中嘗試調(diào)整方式來面對他，以積極的態(tài)度教育他，引導(dǎo)他。從此，我除了經(jīng)常跟他的父母溝通外，在課堂上只要看到他認(rèn)真聽講了哪怕只有短暫的一兩分鐘，或是舉手回答對了一個問題時，就馬上進(jìn)行表揚，并引導(dǎo)同學(xué)們一起為他的進(jìn)步鼓掌;課后輔導(dǎo)時，我會鼓勵他：“老師相信你一定能寫出更漂亮的字”，每當(dāng)這時他就會主動用橡皮擦掉寫得不好的字，邊自言自語地說著“我能寫好”邊重新認(rèn)真的寫，對待作業(yè)的態(tài)度比以前認(rèn)真了積極了許多。

看到他一天天在轉(zhuǎn)變，我特別欣慰。雖然有時還會像原來一樣的犯錯誤，但看到他慢慢的變化，我心里常常暗喜“我成功了”，現(xiàn)在只要看見我出現(xiàn)在教室門口，他就會跑到我身邊不停地問：“韓老師，我們這節(jié)課學(xué)啥？”，“韓老師今天的作業(yè)是什么？”……課堂上的大部分時間他都能靜下心來聽講，偶爾走神時只要看到我在注意他也會意識到自己沒有認(rèn)真聽講編自覺地坐好，課堂作業(yè)也不用再天天監(jiān)督他了……這些變化我都看在眼里，喜在心里，突然覺得他的前途是光明的。

仔細(xì)想想，其實調(diào)皮的孩子由于平時最多的就是挨老師的批評，所以他們相比別的孩子其實更希望得到老師的肯定和賞識，如果我們多給他們一些成功的體驗，哪怕一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，都有可能會讓我們收到意想不到的效果。

記得有位哲人曾經(jīng)說過，人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識，訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞、激勵才能開發(fā)人的潛能。作為教師，我們常常因孩子各種各樣的錯誤和自己恨鐵不成鋼的焦急心情導(dǎo)致總是會更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點，面對錯誤時如果一味地只采用批評的方法，結(jié)果可能會越來越糟。如果我們能夠適時的采用賞識的方式從正面引導(dǎo)鼓勵孩子，幫助他們樹立起自信心，也許會有意想不到的收獲。

德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！弊鳛榻處?，真正的成功便是喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望和求真向善的熱情，讓他們潛在的自我教育的源泉奔流不息。改變自己的心態(tài)，原諒孩子不經(jīng)意的錯誤，溫柔的話語，貼心的說教，會讓孩子真正的接受你，別和孩子那么較真，別把孩子想得太復(fù)雜，想一想這樣好的聽眾和粉絲，我們有什么理由不愛他們呢？其實每個孩子都是那么可愛！

“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，其實每個孩子都是天使，需要我們幫助他們找到翅膀才能飛得更高更遠(yuǎn)。