小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式探究

◆摘 ?要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，來優(yōu)化課堂，使課堂成為整體推動素質(zhì)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場。自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以供大家借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，也是語文教育行之有效的教學(xué)方法。

一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。

1.要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，課始就吊起胃口

一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵，別出心裁的導(dǎo)語設(shè)計(jì)定會讓課堂充滿新意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了思維那學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性會更強(qiáng)了。

2.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能高效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。如在教《將相和》后，開展一個“小小人物評論會”，既發(fā)揮集體的智慧，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教《草船借箭》時(shí)，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進(jìn)行，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準(zhǔn)確。

3.建立一個激勵評價(jià)機(jī)制

激勵性的評價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。激勵性評價(jià)創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。

二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1.導(dǎo)學(xué)——開辟自主的空間

教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以《白楊》為例，教師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來。

（2）學(xué)習(xí)白楊的幾個特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識。

（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完白楊的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個寫“竹”的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫”中去。一改過去以教師串講為主的方法，主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

2.啟思——激發(fā)積極的思維

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如，在教《將相和》一課時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生：①課文主要寫“將”還是寫“相”？ ②將和相為什么不和？③將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內(nèi)在聯(lián)系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3.質(zhì)疑——點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用各種質(zhì)疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑;對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑;對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑;對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用質(zhì)疑;甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。

三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力

1.演一演

愛表演是學(xué)生的天性，教師可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小演員，親自演一演”，可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《晏子使楚》一課時(shí)，教師采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，并確定具體演哪一個片段，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評出最佳演員、最佳劇本、最佳形象、最具創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因?yàn)橐?，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色;因?yàn)橐獙懀瑢W(xué)生得仔細(xì)認(rèn)真而且自覺自主的讀課文;因?yàn)橐u，表演時(shí)學(xué)生得認(rèn)真欣賞，整個過程學(xué)生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

2.辯一辯

通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊(duì)就是兩支導(dǎo)游隊(duì)伍，哪個隊(duì)能把自己的景點(diǎn)介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜?。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說、有的讀、有的介紹圖片……課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應(yīng)有針對性;活動原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性;活動目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的能力、獲取知識信息的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因?yàn)樗帽仁峭苿訉W(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)。

綜上所述，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí);我們的課堂只有在教師的引導(dǎo)下，有啟思有質(zhì)疑，并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)也許就會多十分活力，而其學(xué)習(xí)能力也顯著提高，全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知教育名篇[M].北京，北京教育科學(xué)出版社，2006，4.

作者簡介

王正剛，大專學(xué)歷，一級教師，任職于冕寧縣城廂小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。