周艷

[摘 要] 在高職院校全面開展教學工作診斷與改進工作背景下，高職院校職業(yè)技能鑒定培訓體系的開發(fā)和研究也得到人們前所未有的關注。闡述高職院校職業(yè)技能鑒定的意義以及存在的問題，提出將教學與技能鑒定結(jié)合在一起，保障職業(yè)技能鑒定實施成效。

[關 鍵 詞] 診改；職業(yè)技能鑒定；培訓體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0004-02

職業(yè)院校開展教學工作診斷與改進是指學校根據(jù)自身辦學理念、辦學定位、人才培養(yǎng)目標，聚焦專業(yè)設置與條件、教師隊伍與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過程。職業(yè)技能鑒定是相應的考試機構(gòu)對從事某種職業(yè)所掌握的技術理論知識和實際操作能力進行考核，并做出相應的評價，是衡量職業(yè)技能水平的一項考核活動。隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，大部分高職院校利用自身師資、場地、設施、資源，成立了職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，對學生進行職業(yè)技能鑒定和培訓工作，提高了學生的操作能力、職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力。但很多高職院校技能鑒定水平和培訓質(zhì)量不高，對學生技能水平的提高意義不大，因此，在診改背景下，要加強職業(yè)技能鑒定培訓改革。

一、高職院校開展職業(yè)技能鑒定的意義

高職院校開展職業(yè)技能鑒定培訓工作有利于提高高職學生職業(yè)技能水平，增強高職學生就業(yè)競爭力，提高高職學生綜合能力素質(zhì)，增強企業(yè)競爭力、促進企業(yè)發(fā)展，提高經(jīng)濟效益。近年來，高校和高職院校畢業(yè)生人數(shù)增長迅猛，就業(yè)壓力也隨之增大。為了使高職學生進一步適應社會需求，高職院校應鼓勵學生參與技能鑒定，參與培訓，通過車工、鉗工、修理工、調(diào)試工、化工、制冷工等操作技能鑒定和培訓獲取資格證書，實現(xiàn)學業(yè)和職業(yè)資格雙證上崗，這對高職學生自身發(fā)展意義重大。

二、高職院校職業(yè)技能鑒定存在的問題

（一）職業(yè)技能鑒定場所及設備不足

目前，大部分高職院校利用自身資源，如教學場所、師資力量、實驗設備，由教學或行政管理人員兼任職業(yè)技能鑒定考評員，為考評工作臨時設立技能鑒定機構(gòu)，沒有獨立的培訓機構(gòu)，沒有專業(yè)的技能指導人員進行培訓，鑒定項目也比較單一，服務范圍比較窄，服務項目也比較少，因此，學校職業(yè)技能鑒定場所通常是共用教學場所和設備，而教學和職業(yè)技能鑒定之間還未建立起很好的聯(lián)系和合作，在相互沖突的情況下，培訓場地少，培訓設備少，教學內(nèi)容無法跟上進度，職業(yè)技能鑒定培訓無法避免應付或不了了之的情況。

（二）鑒定培訓項目與崗位技能脫節(jié)

高職院校職業(yè)技能鑒定培訓項目每年變化不大，更新速度也不快，因此，培訓課程內(nèi)容更新不及時，技能鑒定項目題庫更新頻率不高，而企業(yè)崗位技能標準和崗位規(guī)范每年都會進行修訂和調(diào)整，這就導致高職院校技能鑒定培訓項目和內(nèi)容無法跟上企業(yè)崗位技能要求，產(chǎn)生嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。同時，在培訓過程中，由于條件有限，高職院校很難及時引進新的設備、技術和工藝，在指導過程中，學生即便發(fā)現(xiàn)問題，教師也很難解決問題，而在職業(yè)技能鑒定考評過程中，對運作規(guī)范和技術等都有明確要求，學生很難在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變過來。

三、基于“診改”的高職職業(yè)技能鑒定培訓體系開發(fā)

（一）構(gòu)建職業(yè)技能鑒定培訓體系基本條件

1.建設一套過硬的職業(yè)技能鑒定培訓基地硬件

近幾年，我國為高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)應用技術型人才時提供政策支持和保障，高職院校也建立了實習實訓基地。但是職業(yè)技能鑒定所需要的培訓場所、基礎設施和儀器設備更加完備，規(guī)模更加龐大。因此，為了滿足高職學生職業(yè)技能鑒定培訓，為企業(yè)輸送高層次、高技能、綜合型技術人才，高職院校要建立完善的仿真培訓環(huán)境，做到培訓如上崗，打造崗位、職業(yè)和環(huán)境一致的培訓基地。

2.建設一支優(yōu)秀的職業(yè)技能鑒定培訓師資隊伍

師資隊伍建設一直是高職院校的核心任務，也得到高職院校的重視，在不斷提升一體化教師比例的同時，還要求教師具備理論知識和實踐技能。技能型教師隊伍的建設需要專業(yè)教師在各方面做出重大轉(zhuǎn)變。首先，專業(yè)教師教學觀念要轉(zhuǎn)變。職業(yè)技能鑒定培訓重點是提高高職學生實踐技能，從而適應崗位工作。傳統(tǒng)的教學以學歷教育為主，教師主要任務是傳授知識，提高理論素養(yǎng)。教學模式也應當由原來的傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合運用型、指導型、討論型等多種模式相結(jié)合，使學生在學習過程中形成思維和學習互動。其次，要求教師具有豐富的實踐經(jīng)驗。職業(yè)技能鑒定培訓崗位針對性強，培訓指導教師必須具備較強的實踐能力。培訓要解決高職學生的從業(yè)問題，使高職學生的知識和技能與未來的工作崗位相適應。因此，培訓教師不僅要具備專業(yè)理論素養(yǎng)，還要熟悉最新的職業(yè)行業(yè)動態(tài)和前沿技術技能的應用狀況。再次，培訓教師具備綜合多樣的教學技能。與學歷教育不同，職業(yè)技能鑒定培訓教學周期短，開設時間少，教學質(zhì)量難以保障，而很多技能鑒定項目環(huán)節(jié)多，項目復雜，要通過多種方式進行解釋，如現(xiàn)場演示、理論講解、實際操作等，要求運用多種教學方法，如講授、練習、學習、操作等。培訓的各個環(huán)節(jié)也需要不同形式。因此，培訓時間少、周期短與教學要求高形成了突出矛盾，要解決這一現(xiàn)實問題，對培訓教師就提出了更高要求。培訓教師只有突破傳統(tǒng)教學模式，探索新的適合職業(yè)技能鑒定培訓的教學方法，具備扎實的教學功底和綜合教學技能，充分利用時間，保障高職學生在短時間內(nèi)獲得更多的技能知識和技巧。

3.建設一套完整的職業(yè)技能鑒定培訓工作制度

高職院校職業(yè)技能鑒定主要參照國家勞動和社會保障部的有關要求，以非競爭性集中管理方式為主。那么，在高職院校，負責培訓的部門和高職院校主管部門應對職業(yè)技能鑒定培訓項目、內(nèi)容、參與人員、技能場所、技術、設施設備、技能鑒定內(nèi)容、考評辦法等進行規(guī)定，出臺相應的管理辦法，擬定工作制度。

（二）構(gòu)建高職職業(yè)技能鑒定培訓體系整體框架

1.建立高職職業(yè)技能鑒定工作的培訓體系

作為職業(yè)標準化的重要組成部分，職業(yè)技能鑒定培訓主要針對生產(chǎn)、服務、管理一線對資質(zhì)有要求的人員。對符合資質(zhì)的人員發(fā)放職業(yè)資格證書，將證書納入國家統(tǒng)一證書體系，將有助于高職學生在畢業(yè)后在單位應聘、上崗、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)，也將有助于工商等部門對勞動市場進行檢查和監(jiān)管。高職職業(yè)技能鑒定培訓重點在于提升高職學生工作技能，實現(xiàn)由實踐型向?qū)嵺`與理論相結(jié)合的應用技術型人才轉(zhuǎn)變，從而提高高職學生的專業(yè)知識和應用技能。培訓內(nèi)容不僅包括公共理論，還應涵蓋專項理論、專項技術與技能。根據(jù)國家人力資源中心培訓要求，要制定相應的培訓內(nèi)容和學時數(shù)，完成各項培訓后，才能參加技能鑒定考試，通過后取得相應的資格證書。在培訓過程中，要充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)、社會專業(yè)技術人員力量和學?？蒲袃?yōu)勢，借鑒優(yōu)秀培訓基地經(jīng)驗，科學、合理地設置培訓課程，完善培訓項目考核標準、大綱、教材和試題庫，構(gòu)建多層次、多形式的培訓體系，為高職職業(yè)技能鑒定培訓工作提供基本保障。

2.建立高職職業(yè)技能鑒定工作的考評體系

高職職業(yè)技能鑒定工作在每年年底前都要制訂下一年職業(yè)技能鑒定工作計劃，報技能鑒定指導中心批準后在下一年實施。在高職職業(yè)技能鑒定考試體系中，考試工作應涵蓋高職職業(yè)技能鑒定工作計劃、考評小組建設、發(fā)布通知、組織學生報考、整理技能鑒定試題、考前準備工作、組織實施技能鑒定工作、對試卷進行評閱、報送技能鑒定考試結(jié)果、發(fā)放證書。在每次實施技能鑒定工作后，高職院校要撰寫工作分析報告，總結(jié)本次工作情況和經(jīng)驗，且問題要及時解決。職業(yè)技能鑒定中心應對高職院校給予相關的指導和監(jiān)督，提高培訓質(zhì)量，使高職學生通過培訓職業(yè)技能訓練后提高自身職業(yè)技能素質(zhì)和水平。同時，要依托社會培訓機構(gòu)，將培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和獲取職業(yè)資格證書作為目標，規(guī)范培訓內(nèi)容，完善評估體系，科學管理，使大部分高職學生經(jīng)過培訓后能夠提升職業(yè)素質(zhì)，并取得相關職業(yè)技能證書。

四、結(jié)語

高職職業(yè)技能鑒定為高職學生提升操作能力、就業(yè)競爭力和改良人才培養(yǎng)模式提供了良好的機會，為了適應社會需求，高職院校應將職業(yè)技能鑒定與教育教學、課程體系改革緊密結(jié)合起來，將校企合作融入職業(yè)技能鑒定，將職業(yè)技能鑒定培訓落到實處，保障職業(yè)技能鑒定成效，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 武生智