李錦霞

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“人生的頭3年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)3歲直到死亡的總和?！?-3歲是孩子成長(zhǎng)的黃金階段，是形成個(gè)性、發(fā)展智力、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)身心潛能的關(guān)鍵時(shí)期。越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視孩子的早期教育，逐漸走進(jìn)親子課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的課堂中，很多父母還停留在任務(wù)層面，教育形同虛設(shè)。因此幫助父母明確自己在親子教育中的角色以及推行有效的指導(dǎo)策略迫在眉睫。

一、父母是親子教育的主動(dòng)實(shí)施者

親子即父母親與孩子。親子教育當(dāng)然是指父母對(duì)孩子的教育。親子教育是家庭教育重要的組成部分，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有重要意義。在這種教育中，父母承擔(dān)了親子教育實(shí)施者的角色。0-3歲的幼兒對(duì)父母的依賴(lài)性較強(qiáng)，幾乎事事都要父母親力親為。孩子飲食、衣物、玩具、教育的選擇權(quán)和決定權(quán)都在父母的手上，他們的選擇與決定將影響孩子的一生。

二、父母是親子教育的有效引導(dǎo)者

案例：歡歡（28個(gè)月） 小貓釣魚(yú)

在老師講解演示完后，歡歡一會(huì)兒用手抓魚(yú)，一會(huì)兒甩魚(yú)竿，一會(huì)兒把魚(yú)倒出來(lái)再放回去，整個(gè)過(guò)程中都沒(méi)釣魚(yú)。但媽媽講解和示范后，歡歡拿起魚(yú)竿釣了三條魚(yú)。

雖然0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展速度快，但是發(fā)展都不成熟。他們主要依靠自己的感官去認(rèn)識(shí)世界、探索世界，運(yùn)用語(yǔ)言交流的能力比較差。父母可以做他們游戲的抓手，與之交流提供幫助。操作效果的好壞決定著游戲教育效果的高低。只有按照要求進(jìn)行的活動(dòng)，才能發(fā)展嬰幼兒的能力，實(shí)現(xiàn)游戲設(shè)計(jì)的教育目的。

三、父母是親子教育的有效參與者

在交流中，很多家長(zhǎng)表示會(huì)參加育兒知識(shí)講座和家長(zhǎng)授課，這說(shuō)明我們的家長(zhǎng)還是樂(lè)于參加早期教育的相關(guān)培訓(xùn)。然而親子課堂內(nèi)的情況卻不盡人意：

鏡頭一：愛(ài)面子的媽媽

親子室內(nèi)，寶寶和家長(zhǎng)正埋頭玩貼蘋(píng)果。老師看到展展最先完成就大大地表?yè)P(yáng)了他。在此期間，佳佳自己玩自己的，任憑媽媽怎么說(shuō)都沒(méi)用，眼看小米和東東就要完成了，佳佳媽媽快速撕掉蘋(píng)果后面的雙面膠，抓住佳佳的手將蘋(píng)果貼在樹(shù)上。佳佳哇哇大哭不肯貼蘋(píng)果，媽媽也不管他，自己將所有蘋(píng)果都貼在樹(shù)上。

鏡頭二：隱形的爸爸

親子室內(nèi)，朵朵拿起一個(gè)玩具問(wèn)爸爸怎么玩，爸爸讓朵朵自己玩。反復(fù)幾次后，本來(lái)專(zhuān)注的朵朵，開(kāi)始在室內(nèi)跑起來(lái)，這看看那看看，這邊玩玩那邊玩玩。一個(gè)小時(shí)后，爸爸問(wèn)朵朵玩了什么，朵朵什么也不記得，在此期間，爸爸一直靠著墻玩手機(jī)。

這種現(xiàn)象在親子課堂內(nèi)很多，雖然許多家長(zhǎng)表示在孩子遇到困難時(shí)應(yīng)該讓孩子自己去解決，但在活動(dòng)中卻越俎代庖、包辦代替、或是放任自流，缺乏與孩子的情感交流和指導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最佳的教育機(jī)會(huì)。

針對(duì)上述出現(xiàn)的情況，我提出了以下指導(dǎo)策略：

一、以指導(dǎo)促發(fā)展，以先進(jìn)?？茖W(xué)

中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)理事長(zhǎng)孫巖曾說(shuō)：“幼兒園開(kāi)展親子教育是辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，其教育對(duì)象除了孩子，還有父母，而且首要的是父母。作為親子老師，我們首先要明確：親子園的責(zé)任是指導(dǎo)家長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，隨之產(chǎn)生的教育效果也不一樣。 其次我們要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的早教理論，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)家長(zhǎng)，密切關(guān)注幼兒的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整教育指導(dǎo)策略，和家長(zhǎng)一起找到最適合寶寶發(fā)展的獨(dú)特方法。

二、普及科學(xué)育兒觀念，豐富育兒經(jīng)驗(yàn)，提升育兒水平

作為親子教師，不僅要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要為家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀念、豐富他們的育兒經(jīng)驗(yàn)，提升育兒水平。現(xiàn)代年輕父母的文化水平較高，他們觀看各種教育理論書(shū)籍，參加各種教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。然而他們?nèi)狈碚摵徒?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，無(wú)法選取適宜的、科學(xué)的育兒方法。教師可以利用自己掌握的先進(jìn)的教學(xué)理論，開(kāi)展講座，向家長(zhǎng)普及育兒知識(shí)，幫助他們了解先進(jìn)的教育理論，樹(shù)立科學(xué)的教育理念。家長(zhǎng)在講座中可以了解各年齡段幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，幼兒的營(yíng)養(yǎng)搭配和日常保健工作，幼兒常見(jiàn)疾病的發(fā)生與處理等等。老師還可以組織家長(zhǎng)開(kāi)展論壇、研討、沙龍等活動(dòng)，為家長(zhǎng)交流豐富育兒經(jīng)驗(yàn)提供一些平臺(tái)。家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，必將減少親子活動(dòng)中的不良現(xiàn)象，提升親子教育的質(zhì)量。

三、講解示范與巡回指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)與觀察的反饋機(jī)制

在親子課堂中，教師首先要向家長(zhǎng)講解游戲的規(guī)則與要求，并且給予家長(zhǎng)一個(gè)明確、具體、科學(xué)的示范，讓家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。在親子游戲的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，密切關(guān)注家長(zhǎng)與孩子的發(fā)展變化。游戲中有困難的親子，老師要給予個(gè)別指導(dǎo);游戲中穩(wěn)定發(fā)展的親子，教師應(yīng)該安靜觀察，避免出聲打擾。對(duì)于超額完成游戲任務(wù)的親子，教師可以適當(dāng)提高要求，拓展游戲的教育面，充分挖掘游戲隱藏的教育價(jià)值。這種“指導(dǎo)-觀察-指導(dǎo)”的反饋循環(huán)機(jī)制在親子教育中比較適宜，體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和教育的靈活性、有效性。

父母是實(shí)現(xiàn)親子教育價(jià)值的關(guān)鍵。一方面他們承擔(dān)著親子教育的重大責(zé)任，另一方面他們又有接受親子教育的義務(wù)。作為一名親子教師，我想我們應(yīng)當(dāng)努力為父母和孩子的共同成長(zhǎng)撐起一片幸福藍(lán)天。