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      數(shù)學(xué)語言愛不完

      2019-06-11 10:19:50陳曉倩
      關(guān)鍵詞:同桌語言數(shù)學(xué)

      陳曉倩

      數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生準確靈活地掌握了數(shù)學(xué)語言,就等于掌握了進行數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)表達和交流的工具。本文根據(jù)小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習的實際,討論研究了數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)途徑。

      一、閱讀數(shù)學(xué),從中體會數(shù)學(xué)語言的魅力

      教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生會看數(shù)學(xué)書,看懂數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語才能達到對文本有更本質(zhì)的理解。數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致,同時必須勤思多想,看懂每一個符號、每一句話。把數(shù)學(xué)語言滲透到心里,轉(zhuǎn)化到自己的數(shù)據(jù)庫里。例如在教學(xué)一年級上冊22頁《蹺蹺板》一課中,當孩子們看到三只動物在玩蹺蹺板,一下子就對數(shù)學(xué)學(xué)習提起了興趣,能看懂哪只動物輕,哪只動物重,在體會動物輕重的過程中,學(xué)生感受到原來蹺蹺板這樣的表示方法能用來判斷物體的輕重。

      二、觀察發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解能力

      學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的理解,讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)概念,這樣就要求學(xué)生的語言要嚴謹。當學(xué)生說得有些含糊的時候,老師應(yīng)該當堂指出錯誤之處,并且讓學(xué)生更正。

      在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊47頁《乘車》一課中,課后練習題3題中,首先是讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,把自己看到的說出來,再組織語言提出一個數(shù)學(xué)問題,并嘗試解答,從中可以看出現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材充分尊重學(xué)生的想法,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,沒有那么死板地提出一個問題,讓學(xué)生解答。第4題直接讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題并嘗試解答,雖然題目沒有提示“說一說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題”,但是學(xué)生已經(jīng)逐漸有了觀察數(shù)學(xué)信息的意識,會主動去理解數(shù)學(xué)語言。

      三、引導(dǎo)示范,教師的語言示范很重要

      學(xué)生的模仿能力比較強,教師的數(shù)學(xué)語言示范能影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)語言運用。因此,教師的數(shù)學(xué)語言就要做到簡明扼要、用詞準確、連貫通順、富有邏輯。在教學(xué)二年級下冊6頁《搭一搭(二)》一課中,讓先學(xué)生看一看,理解圖中的意思,再用準確的數(shù)學(xué)語言說一說。在學(xué)生說之前,老師應(yīng)有示范引領(lǐng)學(xué)生表達數(shù)學(xué)語言:把13輛坦克平均分給5個小朋友,每人分到2輛,還剩3輛。老師說一遍,全班學(xué)生重復(fù)一遍;再同桌間說一說,不會的同桌可以互相幫助;最后老師可以點名幾位學(xué)生說一說。只有循環(huán)反復(fù)地說,學(xué)生才會把這些語言深化在自己的知識庫里面。接著老師可以讓學(xué)生自己看右邊的圖,學(xué)著老師剛才的數(shù)學(xué)語言說一說右圖的意思,說完之后還可以讓學(xué)生自己舉一個可以表示“13÷5=2……3”的例子。

      四、敢說愛說,多形式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言

      1.同桌交流

      同桌是一位非常好的學(xué)習助手,同桌交流形式比小組合作更簡單,交流更方便,效率更高,也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。例如在教學(xué)三年級上冊62頁《買礦泉水》一課中,老師帶領(lǐng)學(xué)生先觀察圖中的數(shù)學(xué)信息,再引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的思路,要算張老師買礦泉水一共花多少元,先求一箱礦泉水多少元,再求2箱礦泉水多少元。算式是24×3=72(元),72×2=144(元),也可以寫成一個算式:24×3×2=144(元)。解決完一題之后,老師馬上讓同桌兩人互相說一說接下來一題的三幅圖中的數(shù)學(xué)信息,對于這種不難的題目,可以同桌兩人互相說一說,自己能說一遍,還能聽同桌說一遍,就等于是思考了兩遍。

      2.小組討論

      在小組討論由組長負責組織小組成員討論,在匯報討論結(jié)果時,我們班要讓全組成員一起站起來,每人都要發(fā)言,每人的分工都有所不同。這樣做可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會,也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會,又有面對全班同學(xué)說的機會。例如教學(xué)二年級上冊49頁《教室有多長》一課中,當小組討論結(jié)束后,一位學(xué)生說本組測量的方法,一位同學(xué)說本組測量的工具,一位同學(xué)說本組測量的結(jié)果,一位同學(xué)總結(jié)在量的過程中要注意什么。這種匯報形式顯得更民主,摒棄了以前只有組長站起來匯報的局面,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的小組凝聚力。

      3.邊做邊說

      不管做什么事情,要眼到、口到、心到,我認為眼到了,口到了,自然心也就到了。老師在新課示范后讓學(xué)生邊說方法邊動手畫,這樣會很好地掌握了方法和畫法。把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來,才能促進感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動,達到深化理解知識的目的。在教學(xué)三年級下冊19頁《講故事》一課中,開始有了讓學(xué)生讀題目畫圖的任務(wù),這時候教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)學(xué)生“一邊讀、一邊畫”,在讀中理解題意,在畫中感悟解題思路。讀:“笑笑講一個故事用了4分”,畫:4個大小一樣的長方形。讀:“平均每分講150字”,畫:每個長方形里寫“150個字”。讀:“如果要3分完成”,畫:把總長方形的長度平均分成3份。讀:“每分應(yīng)講多少字”,畫:1個長方形里1個“?”。教師在示范的時候一定要做到速度慢,方便學(xué)生消化;語音重,讓學(xué)生感受到這塊知識很重要,突出每一個字,讓學(xué)生記在心里;語言精簡,這些語言和操作都是要讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)模仿的,如果太復(fù)雜,學(xué)生則難以接受。

      4.課堂小結(jié)

      課堂小結(jié)有教師小結(jié)與學(xué)生自結(jié)兩種。一年級的學(xué)生正處在一種“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中,由于他們沒有掌握好發(fā)言的方法和技巧,所以課堂上表現(xiàn)出一種害怕的心理,首先教師要努力幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心表達。剛開始的數(shù)學(xué)課堂以老師小結(jié)為主,后面的學(xué)習教師應(yīng)慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己說出小結(jié)。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限,有時候可能只說了本堂課的一兩個知識點,那也沒有關(guān)系,鼓勵學(xué)生多說,讓學(xué)生敢說、愛說。教師正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。

      數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力,要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,只有勇敢地說,才能知道自己說得對還是錯。只有勇敢地講述學(xué)生自己的思維過程,老師才能把握住學(xué)生的思考方式,使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析解決問題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。

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