一元二次方程的解法（二）配方法

呂延濤

【摘 要】 在數學教學中，最重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的解題能力，使學生掌握解題的手段和方法。但是，很多學生在實際學習的過程中，都會因為概念不清等因素，無法從根本上掌握解題技巧。因此，為了強化學生的數學素養(yǎng)，教師就要從學生的興趣出發(fā)，為學生創(chuàng)建多樣化的數學課堂。

【關鍵詞】 初中數學；一元二次方程；配方法

配方法作為一元二次方程的解答方式的一種，在培養(yǎng)學生的解題能力，強化學生的素質發(fā)展方面發(fā)揮著至關重要的作用。因此，為了加強數學教學的效率和效果，教師就要從教學內容和學生的實際狀況出發(fā)，為學生構建多樣化的數學活動。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何講解“一元二次方程的解法（二）配方法”進行了以下幾點探究：

1.創(chuàng)設情境，引入配方法

有效的數學情境，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠促進學生的思維發(fā)展。并且，情境教學是最符合初中生的性格特點的教學手段之一。因此，教師在講解一元二次方程的解法的過程中，就可以聯(lián)系學生已經掌握的知識，為學生構建數學情境，從而加深學生的印象，使學生能夠從根本上理解配方法，同時這也是引出配方法的重要渠道之一。

總之，教師在日常教學的過程中，一定要注重學生的主觀體驗，并且，教師要從學生的興趣和學習狀況出發(fā)，為學生構建多樣化的數學課堂，從而滿足學生的情感體驗，強化學生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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