杜志環(huán)

一、情況與分析

（一）參與親子閱讀的家長(zhǎng)基本情況

由圖1可以看出城市家長(zhǎng)的整體教育水平相對(duì)較高。其中，本科學(xué)歷的家長(zhǎng)比重最大，占總數(shù)的45%，研究生學(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的20%，?？茖W(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的18.33%，高中學(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的11.67%，初中及以下學(xué)歷的家長(zhǎng)占總數(shù)的5%，通過(guò)對(duì)不同學(xué)歷家長(zhǎng)訪談結(jié)果的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)本科及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重視程度更高一些，更注重提高幼兒的閱讀水平。

（二）兒童在親子閱讀中態(tài)度表現(xiàn)

如圖2所示，42.86%的兒童在每次的親子閱讀過(guò)程中能夠集中注意力，提問(wèn)較少但很好能回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，33.33%的兒童在閱讀過(guò)程中注意力集中，經(jīng)常提出疑問(wèn)并能較好地回答家長(zhǎng)的提問(wèn)，但是有16.67%兒童雖然能注意力集中，但與家長(zhǎng)互動(dòng)較少，還有7.14%的兒童不集中注意力，但向家長(zhǎng)提問(wèn)較多，也不回答家長(zhǎng)問(wèn)題。由此可知，超半數(shù)的兒童非常享受親子閱讀的過(guò)程，在和家長(zhǎng)閱讀中注意力較為集中并能夠較好的回答出家長(zhǎng)的提問(wèn)，但是兒童自主性不強(qiáng)，好奇提問(wèn)意識(shí)較差，需要家長(zhǎng)幫助加以改正，

（三）家長(zhǎng)親子閱讀指導(dǎo)策略使用的情況

從圖3得知，家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中使用最多的方法是將點(diǎn)讀法、圖讀法、跟讀法和陪讀法結(jié)合在一起，來(lái)進(jìn)行親子閱讀，而較少使用聽讀法和講述提問(wèn)法。其中圖讀法被更多家長(zhǎng)所使用，所謂圖讀法就是指邊講故事邊指圖片，這一方法的使用能夠提高兒童手眼耳協(xié)調(diào)發(fā)展能力，幫助兒童更好理解書中內(nèi)容，吸引兒童注意力。點(diǎn)讀法也是一個(gè)家長(zhǎng)比較喜歡使用的一個(gè)閱讀方法，邊講故事邊指文字，這樣有利于兒童對(duì)漢字的熟悉，為大班兒童進(jìn)入小學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、結(jié)論

一是通過(guò)對(duì)邯鄲市公立幼兒園大班幼兒家長(zhǎng)的訪問(wèn)與調(diào)查，可以得出邯鄲市公立幼兒園大班家庭親子閱讀發(fā)展現(xiàn)狀一般，家長(zhǎng)整體上對(duì)親子閱讀比較重視，但是相關(guān)理念理解不深入，親子閱讀過(guò)程中存在較多問(wèn)題。

二是通過(guò)對(duì)參與調(diào)查父母基本信息分析，參與親子閱讀的主體主要是母親與兒童，而父親參與性較低，家長(zhǎng)的學(xué)歷直接影響親子閱讀開展情況。

三是家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的認(rèn)知上，大部分家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀理解存在表面性，以實(shí)用性為主，想要促進(jìn)兒童某項(xiàng)機(jī)能發(fā)展，在親子閱讀過(guò)程中經(jīng)常忽略兒童的感受。

四是在選擇閱讀書籍上，親子閱讀過(guò)程中家庭所有書籍在總體上數(shù)量偏少，重復(fù)使用率高，以文學(xué)類和益智類教材為主。

五是在親子閱讀的時(shí)間與地點(diǎn)方面，很多家庭閱讀的時(shí)間與地點(diǎn)不固定，較為隨意，缺乏合理的時(shí)間安排，并且家長(zhǎng)參與親子閱讀的次數(shù)適中但時(shí)長(zhǎng)較短，不利于兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

六是在親子閱讀技巧和反思上看，家長(zhǎng)會(huì)在閱讀過(guò)程中多種技巧并用，來(lái)吸引幼兒的好奇心，但多數(shù)家長(zhǎng)在親子閱讀結(jié)束后不會(huì)進(jìn)行反思活動(dòng)，這對(duì)下一次親子閱讀活動(dòng)開展不利。

三、建議

1.加深家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀內(nèi)涵的理解

家長(zhǎng)要從自身改變，提高對(duì)親子閱讀的重視程度，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)、更新自身觀念，深入了解親子閱讀的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性。其次，父親也應(yīng)提高自己的責(zé)任意識(shí)，積極地參與到親子閱讀中來(lái)。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父親的參與有利于更好地塑造幼兒性格。因此，父親更應(yīng)該更新自己的觀念，提高對(duì)親子閱讀的重視程度，為幼兒的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.家長(zhǎng)要營(yíng)造一個(gè)較為輕松的閱讀氛圍

良好的家庭環(huán)境是保證親子閱讀順利進(jìn)行的重要條件。首先，家長(zhǎng)應(yīng)固定具體的閱讀時(shí)間和地點(diǎn)，長(zhǎng)此以往兒童便會(huì)把閱讀活動(dòng)當(dāng)做一件平常不可缺少的小事。其次，閱讀環(huán)境要干凈整潔，嘈雜的環(huán)境會(huì)影響幼兒專心閱讀，安靜的環(huán)境更易吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸在閱讀的世界。最后，家長(zhǎng)要樹立正確的親子閱讀觀念，在親子閱讀中較多考慮兒童的感受與快樂(lè)程度，減少一些功利性和目的性色彩。以豐富幼兒的知識(shí)面為主而不是注重教兒童識(shí)字、寫字，豐富親子閱讀書籍的種類，要多方位、多種類的為幼兒準(zhǔn)備閱讀書籍。

3.家長(zhǎng)要注重多種閱讀技巧綜合使用

在親子閱讀中父母應(yīng)注重閱讀技巧的使用，不應(yīng)單一的使用一種方法。首先，家長(zhǎng)要針對(duì)不同的閱讀書籍采用不同的閱讀方法。如在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)可以采用圖讀法，邊指圖片邊講故事，閱讀一遍完畢后采用陪讀法再和兒童閱讀一遍加深兒童印象。其次，家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中要善于向兒童提問(wèn)，引發(fā)幼兒的思考而不是只閱讀不思考，給兒童養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。最后，在閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)要適當(dāng)將閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，教會(huì)兒童一些生活經(jīng)驗(yàn)，吸引兒童的閱讀興趣。

4.家長(zhǎng)要做好讀前準(zhǔn)備與加強(qiáng)讀后反思

家長(zhǎng)要根據(jù)每次的閱讀情況進(jìn)行讀后反思與記錄。首先。家長(zhǎng)要根據(jù)兒童每次參與親子閱讀的情緒、面部表情及時(shí)轉(zhuǎn)換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)引起幼兒的好奇心。其次，家長(zhǎng)要對(duì)親子閱讀中兒童的行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)作好記錄，對(duì)兒童勇于提出問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)與稱贊。最后，家長(zhǎng)要根據(jù)每次閱讀反思記錄，及時(shí)調(diào)整親子閱讀中的不足之處，規(guī)劃好下次閱讀的時(shí)間與地點(diǎn)安排，為下一次親子閱讀做好充足準(zhǔn)備。

5.幼兒園要與家長(zhǎng)建立親密的家園合作關(guān)系

幼兒園是兒童在幼兒期學(xué)習(xí)、生活最多的地方。幼兒園通過(guò)舉辦各種領(lǐng)域的活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)兒童語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

對(duì)此，幼兒園要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。首先，幼兒園可以舉辦專題家長(zhǎng)會(huì)，主要向家長(zhǎng)講述親子閱讀的重要性，邀請(qǐng)專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供正確的指導(dǎo)方法。其次，幼兒園要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，舉辦相關(guān)活動(dòng)來(lái)提高幼兒參與親子閱讀的積極性，讓兒童愛上“閱讀”這項(xiàng)活動(dòng)，并把這種良好的習(xí)俗帶到家庭中。最后，幼兒教師可以在所帶班級(jí)的班群里，每天布置一些有趣的閱讀任務(wù)，要求家長(zhǎng)與幼兒一起完成，促進(jìn)親子間的互動(dòng)，為更好的開展親子閱讀打下基礎(chǔ)。