摘 要：高職會計教學的基礎中就包括賬務處理能力，以此為導向的高職教育過程以及實踐過程都是現(xiàn)在會計培訓過程中的主體，有利于將課堂模擬以及實踐會計業(yè)務相互結合，讓學生在實務操作中掌握相關技巧。尤其對賬務方面的個人體驗以及經(jīng)驗總結有更為深刻的理解，從而尋求更加有效的理論應用方式。

關鍵詞：賬務處理能力導向;高職基礎會計;會計教學實踐

在會計教學的具體課程設計體系中，《基礎會計》一書屬于最為基礎的類型，同時能夠更好的讓學生將專業(yè)相關的入門內(nèi)容進行理解，并且理論性更強，能夠使學生的專業(yè)性得到有效的提升。不過對高職教學過程而言，單純的理論教育并不能幫助學生在日后的工作中積累最早的作為基礎的經(jīng)驗，反而有可能使學生在實際應用中出現(xiàn)錯誤或者漏洞。所以，為了避免這種方式，通過賬務處理這種既能夠運用課堂理論進行模擬，同時也能夠進行一定的實踐操作的方式進行學習，能夠更好的提升學生在專業(yè)素養(yǎng)方面的能力。

一、賬務處理與高職會計教學的關系

高職學生屬于在實踐操作能力上需要更大投入的教育類型，所以通過實際化的課程進行講解能夠讓學生更為直觀的了解理論架構的內(nèi)容。所以，在高職教學過程中賬務處理就成為了重要的課程內(nèi)容，畢竟其中包含的總體內(nèi)容多樣性還是非常可觀的，對學生的鍛煉也是非常重要的。通常賬單賬務的內(nèi)容并不僅限于通常形式，還包括數(shù)據(jù)原始憑證以及一些記賬證明或者報表形式的內(nèi)容，所以對初始接觸這一部分內(nèi)容的學生來說，識別類型以及功用也是非常重要的一點，并且多樣化的形式可以作為調(diào)動學生新鮮感積極性的重要內(nèi)容進行興趣化教學。

從數(shù)據(jù)角度來說，讓學生以遵從興趣的角度進行學習，能夠收獲的內(nèi)容以及學習的積極性均會得到不少的提升。并且賬務處理本身作為會計行業(yè)基礎性的技能，在學習上也需要采用多樣化的方式，所以盡早以實踐模式進行學習也的確是更加具有性價比的方案，對教學設計來說更是非常成功的一個步驟。

同時，在歸納各類型賬務數(shù)據(jù)表的過程中，也應該嘗試讓學生運用統(tǒng)計領域的相關知識，尤其是圖表的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)容更加具有效率。會計學本身所需要記憶的內(nèi)容就非常多樣，通過圖像式記憶的方式將不同種類的資產(chǎn)賬單進行列舉計數(shù)，能夠更有效率的判明數(shù)據(jù)變化的趨勢，對賬單整理能夠以更綜合化的態(tài)勢進行分析。

二、實際處理賬單業(yè)務作為教學環(huán)節(jié)的方法

將實際領域的賬單業(yè)務作為處理內(nèi)容的同時作為學習的實踐操作方式，在會計學的課程中屬于相當常見的方式，并且在具體理論中我們也能夠看到會計學多半都是以實踐操作代替單純的課堂教學，讓學生從具體的數(shù)據(jù)中自我提煉經(jīng)驗，比起言傳身教要具有更好的教育意義。

并且在實際工作中，會計所負責的除了日常的數(shù)據(jù)記錄報表設計之外，最重要的一點就是對賬單的處理，畢竟這種記賬方式根據(jù)賬簿制作相關報表的形式在各個領域的財務會計考試以及日常工作中都是最為常見的內(nèi)容。不過在教學中最好能夠掌握正確的方法，才能夠最有效果的將這種會計學中雖然基礎但是具有很強的專業(yè)性，以及需要時間琢磨和把握的內(nèi)容吃透，讓學生所掌握的技能在實際工作中有足夠的用處。

不過在實際教學中還是要講求步驟，不能夠完全脫離理論教學的框架，畢竟這是進行理論運用的基礎，如果連最為基層的理論都沒有理解，就無從談起實際運用的過程。

在此之前，最基礎的內(nèi)容就是將財務報表的相關知識點進行記憶，尤其對于實際操作中可能遇到的賬單類型或者統(tǒng)計方式都應該以系統(tǒng)化的方式進行記憶。當然，會計行業(yè)并不是單純的記憶過程，而是需要從中提煉出相關的包括收入支出的比例以及本金和利潤的比率都是需要通過數(shù)據(jù)進行詳細測算的，對企業(yè)或者公司的未來發(fā)展預期也是相當有用的數(shù)據(jù)類型。所以，在掌握了如何理解這些知識內(nèi)容的前提下，才能夠進行下一步的實際教學任務。

實際操作階段雖然如此稱謂，但也并不是直接從實際數(shù)據(jù)開始，而是由教師建立對應的數(shù)據(jù)模型，尤其是出示各類票據(jù)憑證，由學生分組配合進行數(shù)據(jù)模型的挑選，從而確定所要進行賬單處理的內(nèi)容類型。從類型分析以及數(shù)據(jù)匯總再到填寫最終的會計報表，這一模擬過程都由學生之間進行配合操控，從而保證最大限度的自主模式。

三、高職教學實踐中的會計課程模式

通常對于有足夠的教學實踐基地規(guī)模的高職院校，可以將一部分校辦企業(yè)工廠的數(shù)據(jù)報表進行存檔，在超出一定年限后交由會計專業(yè)進行演練使用，畢竟真實的辦公數(shù)據(jù)包括賬單類型都只能從實際的企業(yè)環(huán)境中獲取才最為真實。這也是為什么會計行業(yè)重視相關從業(yè)經(jīng)驗的原因，畢竟真實的了解過相關的工作環(huán)境與否，是能夠通過工作的熟悉程度還有操作的效率而進行判別的。想要讓高職階段的學生磨練自身的技能，就要選擇相對合適的平臺，而這種由校內(nèi)的實踐平臺提供的數(shù)據(jù)無論是從安全性還是使用的便利性來說都是最高的，也能夠作為實際的教學演練工具進行操作。

結語

對部分高職院校來說，進行高等級的數(shù)據(jù)模型建立尤其是票據(jù)以及賬單類型的不足是面臨的最大困難，不過這也是對會計專業(yè)的實際操作來說最為棘手的一點。所以，大部分擁有會計專業(yè)的高職院校都會在入學后安排學生進行一段時間的企業(yè)實習。通過基礎的理論講演后，讓學生能夠從實際的企業(yè)環(huán)境中得到最好的鍛煉，尤其是對于數(shù)據(jù)處理的熟練度，賬單報表的類型見識越多樣，越能夠在實際操作過程中更加得心應手，在學業(yè)完成后對接職業(yè)工作的時候也能夠更加順暢熟練。

因此，雖然存在一定的對于辦學規(guī)模以及專業(yè)性的挑戰(zhàn)，但是大部分高職院校仍舊將會計專業(yè)的實踐性學習放在專業(yè)課程的首位，并且盡量滿足對應學院以及專業(yè)在實踐課程方面的需求。畢竟這是獲得實際經(jīng)驗以及從業(yè)相關了解的最為直觀的步驟，對學生而言，在對接學校學習以及工作環(huán)境的過程中也能夠起到巨大的作用，從而使學生在求職以及職業(yè)素養(yǎng)方面更加具有優(yōu)勢。

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作者簡介：謝少潔（1990.6-），女，漢族，廣東潮州人，本科;研究方向：實務會計