【摘 要】小學(xué)思想品德教育生活化能夠優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方式，使得學(xué)生更好地接受思想品德教育，提高其思想道德素質(zhì)。本文將明確小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義，以及探究讓小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思想品德教育;回歸生活化;意義措施

【中圖分類號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0071-02

教師在教學(xué)過程中將生活實(shí)際融入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)生活實(shí)際，通過生活化、簡(jiǎn)單化教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)更好展開學(xué)習(xí)，并最終在生活實(shí)際中將其進(jìn)行運(yùn)用，即是思想道德教育回歸生活化。就小學(xué)思想道德教育生活化的現(xiàn)狀來看，還存在一定不足，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過有效措施來促進(jìn)教育的生活化，以提高教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，為國家社會(huì)培養(yǎng)真正所需要的兼具思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的綜合型人才。

一、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義

1.提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

提高教育教學(xué)的實(shí)效性是小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義之一。小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)目的便是促進(jìn)學(xué)生正確社會(huì)道德認(rèn)知和良好社會(huì)道德品德的形成，成為遵紀(jì)守法和擁有良好品德的人。因此，小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持落實(shí)生活化教育教學(xué)理念，將教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等生活化，以提高教育教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生成為品格更加健全的個(gè)體。

2.促進(jìn)學(xué)生生理心理發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生生理心理發(fā)展是小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義之二。小學(xué)生年齡尚幼，生理心理都未成熟，對(duì)事物的感性認(rèn)知大于理性認(rèn)知，不能正確和全方位看待生活中的各種行為主體及活動(dòng)，也不能夠明確認(rèn)識(shí)和斷定生活中人們的各種行為是否真正道德。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生性格特征和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其分辨身邊事物能力的提高，并對(duì)學(xué)生生理和心理發(fā)展起促進(jìn)作用。

3.培養(yǎng)社會(huì)國家所需人才。

培養(yǎng)社會(huì)國家所需人才是小學(xué)思想品德教育回歸生活化的意義之三。近年來我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都實(shí)現(xiàn)了巨大發(fā)展，但是與西方眾多發(fā)達(dá)國家之間的差距仍然是存在的，并且差距較大，需要不斷壯大自身，其中人才是最重要的資源。小學(xué)思想品德教育回歸生活化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中思想品德的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的思想素養(yǎng)，反作用于在思想道德這一學(xué)科及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終成為國家社會(huì)所真正需要的人才。

二、小學(xué)思想品德教育回歸生活化的措施

1.將教材內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。

讓思想品德教育回歸生活化，小學(xué)思想品德教師應(yīng)首先具備生活化的教學(xué)理念，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，通過實(shí)際例子對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析、延伸和拓展，使得學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)、理解、掌握教材內(nèi)容，并在實(shí)際生活中運(yùn)用教材知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。小學(xué)生處于人生的初期階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都處于萌芽階段，因此小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中必須重視對(duì)學(xué)生的教育，將著力點(diǎn)放在生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解思想道德，提高其認(rèn)識(shí)和判斷道德與否的能力。如：小學(xué)思想品德教師在教授“保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”這一內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中身邊人是如何處理垃圾的，是否在丟棄垃圾時(shí)明確將其分為不可回收和可回收垃圾。進(jìn)而通過多媒體課件向?qū)W生展示當(dāng)前環(huán)境衛(wèi)生較為嚴(yán)峻的圖片和視頻，以及向?qū)W生展示分類垃圾對(duì)于環(huán)境衛(wèi)生的益處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中普通的行為習(xí)慣也能夠影響到環(huán)境衛(wèi)生。小學(xué)思想品德教師運(yùn)用生活中的事情進(jìn)行舉例，幫助學(xué)生理解思想品德內(nèi)容，進(jìn)而形成對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，在實(shí)際生活中付諸行動(dòng)，從自身做起從身邊人做起，從小事做起，一起為環(huán)境衛(wèi)生做出力所能及的事情。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教育教學(xué)情境。

讓學(xué)生對(duì)生活中思想品德的重要性進(jìn)行感受，以及對(duì)思想品德進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，能對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行更好的培養(yǎng)，所以小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情境。如：小學(xué)思想品德教師在教授“團(tuán)結(jié)合作”這一內(nèi)容時(shí)，便可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)規(guī)模小但較為特殊的拔河比賽，即兩個(gè)隊(duì)伍的人數(shù)并不相等，一個(gè)隊(duì)伍是兩個(gè)人，另一個(gè)隊(duì)伍則是四個(gè)人。通過比賽，兩個(gè)隊(duì)伍之間的差距必然較大，四人的隊(duì)伍取得勝利。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，認(rèn)識(shí)到與他人進(jìn)行合作的重要性，對(duì)團(tuán)結(jié)合作形成更加深刻的理解和記憶。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教育教學(xué)情境，營造了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟課程內(nèi)容。

課堂教學(xué)不是教育開展的唯一路徑，實(shí)踐過程也是教師對(duì)學(xué)生開展教育的重要路徑，小學(xué)思想品德教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)悟課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教育回歸生活化。事物的矛盾具有特殊性，學(xué)生的日常生活環(huán)境也具有特殊性，學(xué)生在生活中形成的思想其影響因素也是不同的，就教育這一事件來看，在學(xué)生的特殊性中找尋其普遍性是教師教學(xué)的關(guān)鍵。因此，組織學(xué)生開展思想品德教育實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)思想品德教師應(yīng)采取的教育教學(xué)措施，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)擁有良好思想道德的重要意義，進(jìn)而培養(yǎng)、提高自身良好的思想道德素質(zhì)。如：小學(xué)思想品德教師可以組織學(xué)生在重陽節(jié)參與“敬老院關(guān)愛老人”活動(dòng)，讓學(xué)生在敬老院幫助老人完成一些力所能及的事務(wù)，以及陪同老人聊天等，感受到自身的小行動(dòng)帶給他人的大快樂，領(lǐng)悟到繼承和發(fā)揚(yáng)尊老愛幼這一中華民族傳統(tǒng)美德的重要性。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，小學(xué)思想品德教育回歸生活化是非常有必要的，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源、目的和最終歸宿，教育作為認(rèn)識(shí)的組成部分其也是源于實(shí)踐、歸于實(shí)踐。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)堅(jiān)持生活化的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)反作用于生活實(shí)踐。通過將小學(xué)思想品德教育回歸生活化，能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)、理解、掌握并記憶知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，符合小學(xué)思想品德這一學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生在今后人生過程中的長足發(fā)展更是有著積極意義。

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作者簡(jiǎn)介：李海霞（1970.8-），女，漢族，籍貫：甘肅玉門，學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，畢業(yè)院校：酒泉師范，主要研究方向：小學(xué)思想品德教育。