理論實際需聯(lián)系，高考題中現(xiàn)新意

李立娜

新高考改革，勢如破竹。2019年高考命題理念、考試內(nèi)容、試題設(shè)計等方面將充分體現(xiàn)新高考改革的方向。新高考改革下的“一體、四層、四翼”的高考評價體系，充分闡明了高考“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。

圍繞高考評價體系，高考命題力求科學(xué)設(shè)計考試內(nèi)容，優(yōu)化高考選拔功能，強化能力立意與素養(yǎng)導(dǎo)向。高考命題不拘泥于教材，而是將理論聯(lián)系實際，以社會熱點引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感和正確的價值觀;通過設(shè)計新穎的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。現(xiàn)筆者從社會熱點問題和考試說明的變化出發(fā)，預(yù)測與分析2019年高考生物命題熱點。

人類健康

1.癌細(xì)胞的主要特征及癌癥防治

隨著人類平均壽命的延長，癌癥已經(jīng)成為我國城鄉(xiāng)居民健康的第一大殺手，對社會、經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。人們“談癌色變”，對癌癥的認(rèn)識存在誤區(qū)，以為診斷出癌癥即被“判處死刑”，其實隨著醫(yī)學(xué)科技、醫(yī)療設(shè)備的發(fā)展，現(xiàn)在的癌癥患者可得到有效的治療。

素養(yǎng)立意：高考試題可能會通過對癌細(xì)胞的主要特征與治療等知識的考查，充分揭開癌癥的面紗，普及抗癌技術(shù)的前沿知識，突出考查學(xué)生解決實際問題的能力，幫助學(xué)生理解生命觀念，培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)。

命題方向：①細(xì)胞癌變相關(guān)內(nèi)容可與細(xì)胞分化、衰老、凋亡等生命歷程相聯(lián)系，以選擇題的形式考查，內(nèi)容緊密圍繞教材重要概念展開，包括教材的小字部分，塑造學(xué)生的生命觀念。②細(xì)胞癌變還可以與免疫治療相聯(lián)系，以選擇題或?qū)嶒炘O(shè)計大題的形式考查，內(nèi)容圍繞社會熱點及科學(xué)技術(shù)研究前沿問題，考查學(xué)生實驗設(shè)計能力以及獲取信息的能力，培養(yǎng)科學(xué)探究的學(xué)科素養(yǎng)。

核心考點：①癌細(xì)胞的主要特征。②癌癥發(fā)生的外因與內(nèi)因。③與癌癥相關(guān)的基因功能。④與DNA的復(fù)制、生物的變異相結(jié)合進(jìn)行綜合考查。⑤與免疫調(diào)節(jié)相結(jié)合進(jìn)行綜合考查。

【例1】2018年10月諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎授予兩位免疫學(xué)家：美國的詹姆斯·艾利森與日本的本庶佑，以表彰他們在腫瘤免疫領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，癌細(xì)胞表面的PD-L1蛋白可與T細(xì)胞表面的PD-1蛋白結(jié)合，導(dǎo)致T細(xì)胞不能全面啟動對癌細(xì)胞的免疫攻擊，最終導(dǎo)致免疫逃逸。通過臨床實驗證明，使用抗PD-1抗體可使癌癥患者的腫瘤快速萎縮，這種使用抗PD-1抗體治療癌癥的方法叫作癌癥免疫療法。作用途徑如圖所示，下列有關(guān)的敘述正確的是（ ）

A.原癌基因和抑癌基因這兩個基因發(fā)生突變，會導(dǎo)致細(xì)胞癌變

B. T細(xì)胞通過T細(xì)胞受體識別腫瘤細(xì)胞表面的MHC抗原

C.細(xì)胞癌變后，細(xì)胞膜表面的糖蛋白、甲胎蛋白和癌胚抗原減少

D.該免疫療法通過促進(jìn)T細(xì)胞增殖從而達(dá)到治療目的

【答案】B

【解析】環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的DNA分子，使原癌基因與抑癌基因發(fā)生突變，導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞（課本原文），但原癌基因與抑癌基因不是兩個基因，而是兩大類基因，故A項錯誤;由圖可知，癌癥免疫療法是通過抗PD-1抗體作用于T細(xì)胞表面的PD-1受體蛋白，從而使T細(xì)胞受體與腫瘤細(xì)胞表面的MHC識別，對癌細(xì)胞發(fā)揮全面免疫識別和清除作用，B項正確;細(xì)胞癌變后，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，癌細(xì)胞之間的黏著性降低，易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移，但癌細(xì)胞表面的特有蛋白質(zhì)如甲胎蛋白和癌胚抗原卻增多，C項錯誤;該免疫療法增強了T細(xì)胞對腫瘤細(xì)胞的識別，但沒有促進(jìn)T細(xì)胞的增殖，D項錯誤。

【試題分析】本題的核心考點是細(xì)胞癌變與免疫治療的關(guān)系，考查學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)知識的要點、從題目中提取有效信息的能力。A、C項所考查的課本基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了試題設(shè)計的基礎(chǔ)性，其中C項有跨章節(jié)知識點的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對生命觀念的理解;B、D項考查的是學(xué)生獲取信息、在新情境下解決實際問題的能力，突出試題設(shè)計的應(yīng)用性。

【備考啟示】本部分內(nèi)容若以選擇題的形式出現(xiàn)，大多考查癌細(xì)胞的特征、癌變的內(nèi)外因等重要概念，試題難度較小。若提升選擇題的區(qū)分度與選拔性，預(yù)計命題者會用社會熱點作材料，考查學(xué)生提取信息的能力，或結(jié)合實驗設(shè)計的變量分析，考查學(xué)生的實驗設(shè)計能力。本部分內(nèi)容若以大題形式出現(xiàn)，預(yù)計多與實驗設(shè)計、免疫調(diào)節(jié)、獲取信息相結(jié)合，難度為中等，題目中往往還會有一些基礎(chǔ)知識的填空，有著“一題多點”的特點。

【例2】流式細(xì)胞儀可根據(jù)細(xì)胞中DNA含量的不同，對細(xì)胞分別進(jìn)行計數(shù)。研究者用某抗癌藥物處理體外培養(yǎng)的癌細(xì)胞，24小時后用流式細(xì)胞儀檢測，結(jié)果如圖所示。對檢測結(jié)果的分析不正確的是（ ? ?）

A. b峰中細(xì)胞的DNA含量是a峰中的2倍

B. a峰和b峰之間的細(xì)胞正進(jìn)行DNA復(fù)制

C.處于分裂期的細(xì)胞均被計數(shù)在a峰中

D.此抗癌藥物抑制了癌細(xì)胞DNA的復(fù)制

【答案】C

【解析】由圖可知，b峰中細(xì)胞的DNA相對含量為80，而a峰中細(xì)胞的DNA相對含量為40，A項正確;在a峰和b峰之間，細(xì)胞內(nèi)的DNA含量在逐漸增加，所以正在進(jìn)行DNA的復(fù)制，B項正確;細(xì)胞經(jīng)間期DNA復(fù)制之后過渡到分裂期，所以分裂期的細(xì)胞的DNA相對含量應(yīng)為80，故處于分裂期的細(xì)胞大部分位于b峰，C項錯誤;通過實驗組和對照組b峰中細(xì)胞的數(shù)量可以看出，實驗組中進(jìn)行DNA復(fù)制的癌細(xì)胞數(shù)量明顯減少，說明該藥物對癌細(xì)胞DNA的復(fù)制有抑制作用，D項正確。

【試題分析】本試題以抗腫瘤藥物研究為背景，用目前抗腫瘤制藥行業(yè)常用工具——流式細(xì)胞儀作為題干信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)前沿，感受科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。此題目結(jié)合實驗考查學(xué)生的分析實驗數(shù)據(jù)的能力、辨識圖表的能力以及對有絲分裂過程的掌握程度。本題的核心考點是抗腫瘤藥物與阻斷癌細(xì)胞DNA復(fù)制（無限增殖）的關(guān)系、細(xì)胞有絲分裂過程中DNA含量的變化規(guī)律，充分體現(xiàn)了生物學(xué)科素養(yǎng)，題目難度不大。

【備考啟示】癌癥防治可以與實驗探究相結(jié)合，考查學(xué)生實驗設(shè)計和獲取信息的能力，還可以與細(xì)胞凋亡、分化等相關(guān)知識結(jié)合，考查學(xué)生對課程標(biāo)準(zhǔn)中大概念的理解程度。建議同學(xué)們在備考過程中側(cè)重復(fù)習(xí)課本中重要的概念，如細(xì)胞生長、增殖、分化、衰老和壞死與凋亡的本質(zhì)區(qū)別及意義，通過核心概念集的形式找到迷思概念（頭腦中存在的與科學(xué)概念不一致的認(rèn)識）并進(jìn)行修正。

2.艾滋病的流行和預(yù)防

2018、2019年高考生物的考試大綱與2017年的相比沒有變化，但2017年的考試大綱與2016年的考試大綱對比變化較大，其中對“艾滋病的流行和預(yù)防”的考試要求由Ⅰ類變成Ⅱ類。此變化在2017年的高考題中并未體現(xiàn)，僅在2018年全國卷Ⅱ中出現(xiàn)“艾滋病的流行”，預(yù)計“艾滋病的預(yù)防”在2019年的高考題中會有所體現(xiàn)。

艾滋病是對人類健康有重要威脅的傳染性疾病，人類對艾滋病的研究工作也在如火如荼地進(jìn)行中，其中艾滋病疫苗的研究成為社會關(guān)注的焦點。艾滋病人是HIV病毒的受害者，應(yīng)該得到來自社會每個人的關(guān)愛，這與生物學(xué)科素養(yǎng)中的社會責(zé)任密切相關(guān)。

素養(yǎng)立意：以選擇題的形式考查艾滋病的發(fā)病機理、HIV病毒的增殖過程、傳播途徑以及預(yù)防手段等知識點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識艾滋病，促使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣。此類試題突出體現(xiàn)了對生命觀念和社會責(zé)任兩大核心素養(yǎng)的考查。

命題方向：①可直接考查艾滋病的發(fā)病原因、傳播途徑等，緊密圍繞教材，教材的小字部分、插圖和資料分析都可能成為出題者的素材。題型以選擇題形式為主，可能會命制健康教育有關(guān)的試題。②艾滋病的預(yù)防可能會與科學(xué)研究熱點相聯(lián)系，如艾滋病疫苗的研制。疫苗是關(guān)乎民生的大事，故筆者推測命題者可能會將艾滋病的基礎(chǔ)性知識與免疫預(yù)防中的疫苗相關(guān)知識相結(jié)合，考查學(xué)生理解應(yīng)用知識、獲取信息的能力，體現(xiàn)對科學(xué)思維素養(yǎng)的考查。

核心考點：①艾滋病的發(fā)病原因、傳播途徑。②艾滋病人體內(nèi)T細(xì)胞與艾滋病病毒的數(shù)量變化。③艾滋病與免疫預(yù)防相結(jié)合進(jìn)行綜合考查。

【例3】馬賽克疫苗又稱鑲嵌疫苗，即選用來自多個不同HIV亞型病毒株的多種抗原（基因片段）組合在一起，形成對機體免疫系統(tǒng)具有較強刺激作用并能生成有效抗體的疫苗。動物試驗顯示，該疫苗可使艾滋病病毒感染風(fēng)險降低約90%。這一研究成果有可能為人類“防艾”帶來新希望。請結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：

（1）馬賽克疫苗的制備實質(zhì)上屬于生物變異中的。

（2）馬賽克疫苗注射入機體后，可使機體產(chǎn)生免疫反應(yīng)。在特異性免疫過程中，T細(xì)胞可產(chǎn)生因子，受到抗原刺激的細(xì)胞，可在該因子作用下增殖分化為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體，參與體液免疫過程。

（3）有的疫苗需要注射3次，目的是

。

（4）與DNA病毒相比，艾滋病病毒表現(xiàn)出快速進(jìn)化能力與多樣性的主要原因是

。

（5）HIV病毒主要感染和破壞了患者的部分 細(xì)胞，人體感染HIV病毒后，該細(xì)胞的變化趨勢是。

【答案】（1）基因重組 （2）淋巴因子 B （3）使機體產(chǎn)生大量的記憶細(xì)胞和抗體 （4）HIV病毒屬于RNA病毒，RNA單鏈結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定易發(fā)生變異 （5）T 先增加后下降

【解析】（1）由題干可知，該疫苗是由多個不同HIV亞型病毒株的多種抗原（基因片段）組合在一起，屬于基因工程范疇，故發(fā)生的變異屬于基因重組。（2）教材中體液免疫的過程：大多數(shù)病原體經(jīng)過吞噬細(xì)胞等的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，吞噬細(xì)胞等將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子;少數(shù)抗原直接刺激B淋巴細(xì)胞。 B淋巴細(xì)胞受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞?？贵w可以與病原體結(jié)合，從而抑制病原體的繁殖或?qū)θ梭w細(xì)胞的黏附。（3）疫苗多次注射的目的是促使機體產(chǎn)生更多的記憶細(xì)胞和抗體。（4）DNA病毒為反向平行雙螺旋結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定;而艾滋病病毒屬于RNA病毒，RNA為單鏈結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定易發(fā)生變異，故其多樣性要比DNA病毒大。（5）HIV病毒的宿主細(xì)胞是T細(xì)胞，人體感染HIV病毒后，T細(xì)胞數(shù)量先增加，免疫系統(tǒng)對HIV的防御得到加強;之后HIV病毒會感染并破壞T細(xì)胞，從而使T細(xì)胞數(shù)量下降。

【試題分析】本試題以疫苗研制為背景，考查HIV病毒的生存方式以及機體的免疫反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類健康。此題目結(jié)合生物變異、免疫調(diào)節(jié)以及病毒的結(jié)構(gòu)和特點等知識，考查學(xué)生對重要概念的理解以及獲取信息、處理信息的能力。第3小問中，“疫苗多次注射”屬于免疫預(yù)防范疇;第4小問在考查學(xué)生理解應(yīng)用能力的同時，也考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力;第5小問考查了學(xué)生對艾滋病患者從感染HIV病毒到發(fā)病有一定時間的潛伏期的理解，旨在提升學(xué)生對課本中資料分析的關(guān)注程度，理解艾滋病的致死原因。

【備考啟示】血糖調(diào)節(jié)和與疫苗有關(guān)的免疫調(diào)節(jié)可能是2019年生物高考的熱點。關(guān)于生命活動調(diào)節(jié)專題的考查形式多為非選擇題，血糖調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、水鹽平衡調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)等知識都有涉及，難度中等，多結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例來考查學(xué)生對知識的掌握情況以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力;也常結(jié)合實驗設(shè)計，考查學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)。建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)此模塊時，通過建立概念模型，理解并記憶各調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，尤其是多關(guān)注課本中與現(xiàn)實生活有關(guān)的資料分析。

【例4】關(guān)于艾滋病，以下描述準(zhǔn)確的是（ ）

A.艾滋病是由HIV病毒引起的獲得性免疫缺陷綜合征（AIDS），病人血液中可以檢出HIV這種病毒

B.與艾滋病人共同進(jìn)餐、被叮咬過艾滋病患者的蚊蠅叮咬會傳染艾滋病

C.艾滋病的真正致死原因是HIV病毒大量增殖，靶細(xì)胞裂解，導(dǎo)致個體死亡

D.艾滋病人惡性腫瘤的發(fā)病率升高，是由于機體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能不足

【答案】A

【解析】艾滋病是由HIV病毒引起的免疫缺陷病，HIV入侵機體后首先存在于體液中，機體發(fā)生體液免疫，之后HIV進(jìn)入人體細(xì)胞繁殖后代，子代從細(xì)胞釋放后再次進(jìn)入血液，A項正確;艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播，注射器吸毒和性濫交是傳播艾滋病的主要危險行為，和艾滋病人共同進(jìn)餐、蚊蟲叮咬是不會傳播艾滋病的，B項錯誤;艾滋病的真正致死原因，往往是由念珠菌、肺囊蟲等多種病原體引起的嚴(yán)重感染或惡性腫瘤等疾病，C項錯誤;癌變細(xì)胞的清除屬于免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能，免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能主要體現(xiàn)在防衛(wèi)機體免受外來病原體的侵襲，D項錯誤。

【試題分析】此題目A、B、C項均源自課本中資料分析與“生物科學(xué)與社會”內(nèi)容;D項考查免疫系統(tǒng)的兩大主要功能，該內(nèi)容是課本“本節(jié)聚焦”中的核心內(nèi)容。同學(xué)們要重視課本，關(guān)注課本中有而高考沒考過的課后題、拓展題，它們可能會是命題的重要素材。

【備考啟示】2019年高考若出現(xiàn)對艾滋病的基礎(chǔ)知識的考查，預(yù)計難度不大，應(yīng)該源自課本中對艾滋病的闡述內(nèi)容;或結(jié)合DNA、RNA病毒的異同，考查逆轉(zhuǎn)錄病毒的特點;或結(jié)合病毒與細(xì)胞的異同，考查生物世界的多樣性。試題一般以選擇題的形式出現(xiàn)，綜合檢驗學(xué)生對生命觀念的認(rèn)識與理解。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

1.光合作用與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)

民以食為天，中國古代歷朝重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。新中國成立后，我國在實踐中明確提出農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。食品是人們賴以生存和發(fā)展的最基本的物質(zhì)條件，食品產(chǎn)業(yè)的發(fā)展事關(guān)人民的健康和幸福。食品產(chǎn)業(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有密切的關(guān)系，要穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)增效。

素養(yǎng)立意：高考試題常常以影響光合速率因素的實驗設(shè)計題為背景，考查學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力、對數(shù)據(jù)的理解與應(yīng)用能力、科學(xué)表達(dá)結(jié)論或依據(jù)的能力。試題往往兼具應(yīng)用性和綜合性，體現(xiàn)生物科學(xué)探究和思維的學(xué)科素養(yǎng)。

命題方向：此部分是高考的高頻考點，主要以非選擇題的形式出現(xiàn)，常常結(jié)合實際問題情境，對光合作用的影響因素展開實驗設(shè)計，并結(jié)合圖像、圖表分析考查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)分析能力。

核心考點：①影響光合作用的因素。②光合作用和呼吸作用的關(guān)系。③實驗變量的分析。

【例5】草莓在大棚中的種植受光質(zhì)的影響較大。在大棚內(nèi)總透射光照強度、溫度、CO2濃度和濕度等條件相同的情況下，科研人員測得某品種草莓在覆蓋不同農(nóng)膜（白膜為自然光質(zhì)，對照組）大棚內(nèi)種植3個月后草莓葉片和果實的部分?jǐn)?shù)據(jù)（見下表），請回答下列問題：

紅橙光/總透射光 藍(lán)紫光/總透射光 總?cè)~綠素（mg/g） 類胡蘿卜素（mg/g） 光補償點時光合速率（μmol/m2·s） 光飽和點時光合速率（μmol/m2·s） 單株果數(shù)量（個） 單果質(zhì)量（g）

白膜 22% 8% 6.4 2.5 28 733 12 15

藍(lán)膜 11% 19% 6.5 4.0 36 920 13 16

紅膜 28% 2% 7.6 2.4 21 617 10 22

（1） 與對照組相比，藍(lán)膜、紅膜大棚內(nèi)草莓葉片細(xì)胞內(nèi)色素含量對環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)分別是

;依據(jù)表中數(shù)據(jù)，對藍(lán)膜大棚內(nèi)草莓葉片適應(yīng)性變化的解釋是

。

（2） 依據(jù)表中光飽和點和光補償點的數(shù)據(jù)分析，草莓在（填“白膜”“藍(lán)膜”或“紅膜”）大棚中的生長反應(yīng)是耐陰生性增強;為了提高冬季大棚中草莓的產(chǎn)量，除選擇適合的農(nóng)膜顏色外，還可以適當(dāng)補充光。

【答案】（1）類胡蘿卜素含量增加、總?cè)~綠素含量明顯增加 藍(lán)膜透射光中藍(lán)紫光比例明顯增大，大量合成類胡蘿卜素有利于吸收藍(lán)紫光 （2）紅膜 紅橙色

【解析】（1）分析表中數(shù)據(jù)可知，與對照組相比，藍(lán)膜大棚內(nèi)草莓葉肉細(xì)胞的類胡蘿卜素含量明顯增加，紅膜大棚內(nèi)草莓葉肉細(xì)胞的總?cè)~綠素含量明顯增加。藍(lán)膜投射的藍(lán)紫光較多，草莓葉肉細(xì)胞大量合成胡蘿卜素后有利于吸收藍(lán)紫光。（2）依據(jù)表中光飽和點的數(shù)據(jù)分析，草莓在紅膜大棚中的光飽和點時光合速率低，類似于陰生植物的光合特性。紅膜大棚中草莓產(chǎn)量為10×22=220（g/株），產(chǎn)量最高，所以應(yīng)該補充紅橙色光。

【試題分析】本題與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，側(cè)重考查了學(xué)生對光合作用影響因素的數(shù)據(jù)分析能力與信息理解應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究與思維的學(xué)科素養(yǎng)。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力也很關(guān)鍵。

【備考啟示】高考對于光合作用的考查：①結(jié)合概念圖解考查光合作用的基本過程以及相關(guān)物質(zhì)的變化，此類題目較簡單，屬于知識立意;②結(jié)合實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析命題，此類題目難易結(jié)合，考查學(xué)生理論聯(lián)系實際與解決實際問題的能力，屬于能力立意。同學(xué)們在日?！八㈩}”過程中，不可停留在“意會”層面，要自己陳述觀點、關(guān)鍵詞等，訓(xùn)練自己的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

2.遺傳變異與育種增產(chǎn)

2017年的生物高考考試大綱中，“染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異”的考試要求由Ⅰ類變?yōu)棰蝾?，但這部分內(nèi)容在2018年的高考中并未出現(xiàn)，預(yù)計在2019年的高考中會有所體現(xiàn)。

素養(yǎng)立意：高考常以育種、增產(chǎn)為背景，或以新信息為依托考查學(xué)生獲取信息、解決實際問題的能力;或聯(lián)合實驗設(shè)計綜合考查，體現(xiàn)科學(xué)探究、科學(xué)思維、社會責(zé)任等學(xué)科素養(yǎng)。

命題方向：命題設(shè)計以選擇題為主，與變異相關(guān)聯(lián)的實驗設(shè)計及分析（如基因定位）可能也會出現(xiàn)在非選擇題中，綜合性強，難度偏大;考查主要側(cè)重各種變異的概念和特征、圖形分析與判斷、以變異為原理的育種方案的分析與應(yīng)用等。

核心考點：①育種的原理和應(yīng)用;②染色體變異的概念和類型，尤其是染色體組的概念; ③基因定位的實驗設(shè)計。

【例6】利用二倍體植株培育作物新品種，下列有關(guān)說法錯誤的是（）

A.雜交育種和基因工程育種的主要原理都是基因重組

B.誘變育種可提高突變率，在較短時間內(nèi)獲得優(yōu)良變異類型

C.單倍體缺少生長發(fā)育所需的全套遺傳信息，植株弱小，種子和果實比較少

D.某新品種發(fā)育遲緩，結(jié)實率低，則在培育該品種過程中可能用到了秋水仙素

【答案】C

【解析】雜交育種和基因工程育種的原理都是基因重組，故A項正確;人工誘變的情況下，基因突變的頻率提高，可以在短時間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型，故B項正確;單倍體中含有本物種生長發(fā)育所需的全套遺傳信息，若單倍體含有的是奇數(shù)個染色體組，則無法進(jìn)行減數(shù)分裂，一般不能產(chǎn)生種子，故C項錯誤;某新品種發(fā)育遲緩，結(jié)實率低，有著多倍體植物的特點，而秋水仙素可以誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生，故D項正確。

【試題分析】本題考查學(xué)生對育種的基本原理和單倍體、多倍體植物特點的識記能力。單倍體植物高度不育，無法結(jié)種子等知識點屬于高頻考點，考查形式多變，可結(jié)合秋水仙素處理單倍體植株進(jìn)行考查。

【備考啟示】生物變異在育種上的應(yīng)用屬于Ⅱ類要求，建議同學(xué)們利用表格比較法對各種育種方式在原理、方法、優(yōu)點等方面進(jìn)行區(qū)別記憶，對育種過程進(jìn)行理解記憶。此模塊可能會結(jié)合圖像或?qū)嵗?，如分析判斷育種方法、染色體變異類型等進(jìn)行考查，并可與減數(shù)分裂相聯(lián)系，提升試題的區(qū)分度。對于染色體變異的相關(guān)知識，建議同學(xué)們回歸課本構(gòu)建概念模型，深入理解染色體變異原理和類型，挖掘其內(nèi)涵和外延（如聯(lián)系遺傳定律進(jìn)行基因定位的實驗設(shè)計）。

【例7】利用單體（2n-1）和三體（2n+1）確定基因所屬染色體是常用的方法之一，請回答相關(guān)的問題。

動物多為二倍體，體細(xì)胞中缺失一條染色體是單體（2n-1），大多數(shù)動物的單體不能存活，但黑腹果蠅缺失一條點狀染色體（4號染色體）可以存活，而且能夠繁殖后代。

（1）對二倍體果蠅進(jìn)行基因組測序時，需要測定條染色體，果蠅的單體變異屬于可遺傳變異中的。

（2）在果蠅群體中，無眼性狀由常染色體上的隱性基因a控制?，F(xiàn)利用果蠅與純合野生型（有眼，由顯性基因A控制）4號染色體單體果蠅交配，通過統(tǒng)計子代的表現(xiàn)型，從而判斷無眼基因是否位于4號染色體上。實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論如下。

若子代，則說明控制無眼的基因位于4號染色體上。

若子代，則說明控制無眼的基因不是位于4號染色體上。

【答案】（1） 5 染色體（數(shù)目）變異 （2）正常無眼 野生型果蠅∶無眼果蠅=1∶1 全為野生型

【解析】（1）已知體細(xì)胞中缺失一條染色體為單體，從變異類型來看，單體屬于染色體（數(shù)目）變異;若要研究果蠅的基因組，要測定5（3+X+Y）條染色體上的堿基序列。（2）正常無眼果蠅產(chǎn)生的配子含4條染色體，而純合野生型4號染色體單體果蠅產(chǎn)生的配子含4條或3條染色體。正常無眼果蠅的基因型為aa，假設(shè)眼形基因位于4號染色體上，則野生型果蠅基因型為AO（O表示缺失的基因），正常無眼果蠅與野生型4號染色體單體果蠅交配，即aa×AO，后代基因型為Aa、aO，表現(xiàn)型及比例為野生型∶無眼=1∶1;假如無眼基因不在4號染色體上，則野生型果蠅的基因型為AA，正常無眼果蠅與野生型4號染色體單體果蠅交配，即aa×AA，后代基因型為Aa，表現(xiàn)型全是野生型。

【試題分析】試題以基因與染色體的位置關(guān)系為背景，考查學(xué)生對雜交實驗的設(shè)計能力、對實驗結(jié)果的預(yù)測及分析能力，突出檢驗學(xué)生對假說-演繹法等科學(xué)研究方法的運用能力。題目中對基因組測序以及可遺傳變異類型的設(shè)問，考查學(xué)生對生物學(xué)概念的掌握程度，屬于基礎(chǔ)內(nèi)容。

【備考啟示】對于遺傳類實驗設(shè)計及探究題，主要解題方法是假說-演繹法，即根據(jù)假定的后代表現(xiàn)型是否出現(xiàn)，推測所假設(shè)的遺傳方式是否成立，由果推因。解答此類試題時，首先需要明確題目要解決的主要問題，找準(zhǔn)變量后設(shè)計合理的實驗，建立因和果的對應(yīng)關(guān)系，然后由果推因，確定實驗方案的可行性。

3.生態(tài)功能與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)

隨著中國城市化進(jìn)程的加速，生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展空間將不斷擴大。生態(tài)農(nóng)業(yè)通過食物鏈網(wǎng)絡(luò)化、農(nóng)業(yè)廢棄物資源化，充分發(fā)揮資源潛力和物種多樣性優(yōu)勢，建立起良性的物質(zhì)循環(huán)體系，促進(jìn)農(nóng)業(yè)持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益的統(tǒng)一。

素養(yǎng)立意：通過對物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞規(guī)律的分析，考查學(xué)生科學(xué)思維中的歸納與概括能力;通過生態(tài)系統(tǒng)功能與農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的聯(lián)系，增強試題的應(yīng)用性，考查學(xué)生使用理論解決實際問題的能力。

命題方向：與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，常以非選擇題的形式出現(xiàn)，考查學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)功能的理解與應(yīng)用。

核心考點：①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);②生態(tài)系統(tǒng)的功能;③生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

【例8】請回答下列與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的問題。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，人們?yōu)榱诉_(dá)到增產(chǎn)的目的，在農(nóng)田中種植農(nóng)作物時會將高度不同的作物進(jìn)行合理套種，從群落空間結(jié)構(gòu)分析，此措施的主要依據(jù)是

。

（2）農(nóng)家肥（主要為動物的糞便）中含有大量的有機物，這些有機物需要通過土壤中的（填生態(tài)系統(tǒng)成分）轉(zhuǎn)化后，才能被農(nóng)作物的根系吸收利用。對以施用農(nóng)家肥為主的農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)來說，流入的總能量是

。

（3）為了調(diào)整農(nóng)田中的能量流動關(guān)系，使能量最大限度地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠?，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)行的措施主要為

。（寫出兩點）

（4）信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用具有重要意義。如果你是一塊農(nóng)田的經(jīng)營者，請寫出信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的一個具體措施：

。

（5）氮元素在生物群落和無機環(huán)境之間是不斷循環(huán)的，那為什么還要往農(nóng)田中不斷地施加氮肥？

。

【答案】（1）群落的垂直結(jié)構(gòu)能顯著提高群落利用陽光等環(huán)境資源的能力 （2）分解者 生產(chǎn)者所固定的太陽能和農(nóng)家肥所含有機物中的化學(xué)能 （3）去除雜草、防治害蟲、殺滅田鼠等（答出兩點，合理即可） （4）利用動物信息素吸引傳粉動物，提高農(nóng)作物的傳粉效率和結(jié)實率;利用音響設(shè)備發(fā)出信號吸引鳥類，使其捕食害蟲;利用特殊化學(xué)物質(zhì)擾亂某種害蟲的雌雄交配，使該種害蟲的繁殖力下降（答出一點，合理即可） （5）農(nóng)田是人工生態(tài)系統(tǒng)，土壤中氮的含量往往不足以使作物高產(chǎn);農(nóng)產(chǎn)品源源不斷地自農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)輸出，其中的氮并不能歸還土壤，所以需要施加氮肥

【試題分析】此題第1小問考查群落的空間結(jié)構(gòu)時，突出考查了學(xué)生對群落空間結(jié)構(gòu)形成原因的理解能力，并與生活實際相聯(lián)系，考查學(xué)生使用理論解決實際問題的能力和語言表達(dá)能力。第2小問與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系，考查植物利用農(nóng)家肥的方式。對于自然生態(tài)系統(tǒng)，流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，但對于農(nóng)田這種人工生態(tài)系統(tǒng)來說，流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量要考慮人為的能量輸入。第3小問考查能量流動的意義和生產(chǎn)中的具體措施，考法新穎，試題凸顯實用性，旨在讓學(xué)生活學(xué)活用，理論聯(lián)系實際。第4小問以情境設(shè)問，突出考查學(xué)生解決實際問題的能力。第5小問以教材課后思考題為依托，考查學(xué)生對物質(zhì)循環(huán)的理解以及農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)特殊性的理解。

【備考啟示】此部分內(nèi)容的考查預(yù)計難易結(jié)合，有區(qū)分度的填空題大致分為三種，一種是對課本核心概念的考查，一種是對某措施作用或意義的描述，一種是聯(lián)系生活實際的問題。同學(xué)們要將課本中的概念充分理解記憶，對課后習(xí)題、本章小結(jié)以及與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容要高度關(guān)注，在復(fù)習(xí)中提升語言表達(dá)能力，學(xué)會分析提煉出答題的關(guān)鍵詞。

環(huán)境保護(hù)

全球性的環(huán)境污染和生態(tài)平衡遭破壞的問題成為人們關(guān)注的焦點。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，具有全球性影響的環(huán)境問題日益突出，不僅出現(xiàn)了區(qū)域性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，而且出現(xiàn)了溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、全球氣候變化、物種滅絕、土地沙漠化等全球性環(huán)境危機，嚴(yán)重威脅著全人類的生存和發(fā)展。

素養(yǎng)立意：高考試題常以環(huán)境保護(hù)為背景，考查學(xué)生理解應(yīng)用生態(tài)學(xué)知識的能力;透過生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性內(nèi)容，考查學(xué)生生命觀念中的穩(wěn)態(tài)與平衡觀;透過生物多樣性的保護(hù)及意義內(nèi)容，考查學(xué)生關(guān)愛生命和保護(hù)環(huán)境等學(xué)科素養(yǎng)。

命題方向：以環(huán)境保護(hù)、生活污水處理等為背景，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其穩(wěn)定性，可能結(jié)合圖像檢驗學(xué)生的識圖能力。

核心考點：①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu);②生態(tài)系統(tǒng)的功能;③生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

【例9】近年來，集生態(tài)農(nóng)業(yè)與旅游觀光為一體的新型農(nóng)家樂悄然興起。如圖為某農(nóng)家樂生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡圖，據(jù)圖回答問題。

（1）該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括 和 。

（2）用沼氣池中沼渣、沼液給作物施肥，比直接施用禽畜糞肥效更高的原因是 。

（3）該生態(tài)農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，具有的優(yōu)點有。（答出兩點即可）

【答案】（1）組成成分 營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）（2）沼氣池中的微生物將禽畜糞中的有機物分解成無機物，利于植物吸收（3）物質(zhì)循環(huán)利用、能量多級利用、減少環(huán)境污染（答出兩點，合理即可）

【解析】（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)：組成成分包括生產(chǎn)者、分解者、消費者和非生物的物質(zhì)和能量;營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)。（2）糞便中的碳以有機物的形式流入微生物群體，營腐生生活的微生物作為分解者通過呼吸作用將有機物分解為無機物，利于植物吸收。（3）生態(tài)農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟的重要措施，將廢棄物充分利用，可實現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用、能量的多級利用以及減少環(huán)境污染。

【試題分析】此題第1小問考查重要的生態(tài)概念，屬于基礎(chǔ)內(nèi)容;第2小問中“原因是……”考查學(xué)生對沼氣池的認(rèn)識水平及語言表達(dá)能力，若表述不準(zhǔn)確可能失分，難度稍大;第3小問與選修三中生態(tài)工程相聯(lián)系，考查學(xué)生對生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點的了解，可根據(jù)圖像信息總結(jié)得出答案，合理即可，屬于半開放類型試題。

【備考啟示】生態(tài)農(nóng)業(yè)解決了我國資源短缺和環(huán)境污染兩大問題，預(yù)測2019年高考對生態(tài)農(nóng)業(yè)的考查力度會略有增加，可能會以污水處理和生活垃圾的分類處理等為背景，理論聯(lián)系實際，考查生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體實施細(xì)節(jié)，檢驗學(xué)生解決實際問題的能力。建議同學(xué)們在復(fù)習(xí)生態(tài)農(nóng)業(yè)部分內(nèi)容的過程中，盡可能多地與生活實例相聯(lián)系，充分理解生態(tài)農(nóng)業(yè)的來龍去脈，體會生態(tài)農(nóng)業(yè)在我國發(fā)展的趨勢。

生物技術(shù)

在2019年生物高考考試說明中，除原有的“生物技術(shù)在食品加工及其他方面的應(yīng)用” 外，增加了選修一的部分內(nèi)容：“測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)”“蛋白質(zhì)的提取和分離”“酶的應(yīng)用”（包括“酶活力測定的一般原理和方法”“酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用”“制備和應(yīng)用固定化酶”）。

素養(yǎng)立意：此部分考試內(nèi)容之所以有變化，主要是為了與選修三部分內(nèi)容的難度相平衡。選修一的考試內(nèi)容將一如既往地作為常見的考查點，同時可能會聯(lián)系生物學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，涉及新增考試內(nèi)容的基礎(chǔ)知識和實驗設(shè)計，同學(xué)們應(yīng)多加留意。

命題方向：選修一考試內(nèi)容中“酶活力測定的一般原理和方法”“制備和應(yīng)用固定化酶”“蛋白質(zhì)的提取和分離”可能會是命題的重點，預(yù)計命題者將結(jié)合簡單的實驗設(shè)計，提升此部分內(nèi)容的難度。此外，考試中應(yīng)該會出現(xiàn)考查科學(xué)思維、語言表達(dá)能力的文字描述類填空題。

核心考點：①固定化酵母細(xì)胞的制作原理和過程; ②蛋白質(zhì)的粗提取和分離過程。

【例10】為了探索海藻酸鈉固定化對綠球藻生長的影響，以及固定化綠球藻對含Zn2+污水的凈化作用，科研人員用篩選到的綠球藻進(jìn)行實驗，實驗流程及結(jié)果如下圖所示，請回答問題。

（1）實驗中海藻酸鈉的作用是，CaCl2的作用是 。

（2）加熱熔解海藻酸鈉時最好采用 的方法，以防發(fā)生焦煳。海藻酸鈉溶液應(yīng) 后再與綠球藻充分混合。

（3）圖1中1.0%海藻酸鈉組培養(yǎng)24 h 后，移去凝膠球，溶液呈綠色，原因可能是 。

（4）為探索固定化綠球藻對含Zn2+污水的凈化作用，應(yīng)選用濃度為的海藻酸鈉制備凝膠球。

（5）圖2中空白凝膠球組Zn2+濃度下降的原因可能是 。結(jié)合圖1和圖2分析，固定化綠球藻的實驗組24-48h間Zn2+濃度下降速度較快的主要原因是 。

【答案】（1）包埋綠球藻（包埋劑） ? 與海藻酸鈉反應(yīng)形成凝膠球 （2）小火或間斷加熱 ? 冷卻至室溫 （3）海藻酸鈉濃度過低（凝膠球孔徑過大） （4）2.0%（5）凝膠球可能吸附Zn2+ ? 綠球藻生長（增殖）速度快，吸收Zn2+的速度快

【解析】（1）固定化綠球藻過程中，海藻酸鈉的作用是作為包埋劑包埋綠球藻;CaCl2為凝固劑，具有使海藻酸鈉形成凝膠球的作用。（2）加熱熔解海藻酸鈉時，最好用小火或間斷加熱的方法，以防發(fā)生焦糊;海藻酸鈉溶液應(yīng)冷卻至室溫后，再與綠球藻充分混合，防止高溫殺死綠球藻細(xì)胞。（3）1.0%海藻酸鈉組培養(yǎng)24 h 后，移去凝膠球，溶液呈綠色，原因可能是海藻酸鈉濃度過低，形成的凝膠球的孔徑大，綠球藻從凝膠球中漏出。（4）由圖1可知，濃度為2.0%的海藻酸鈉溶液固定的綠球藻生長速度較快，因此選2.0%海藻酸鈉制備凝膠球，效果最佳。（5）分析圖2可知，空白凝膠球組Zn2+也下降，下降的原因可能是凝膠球本身可吸附Zn2+，分析圖1和圖2可知，固定化綠球藻實驗組24—48h，綠球藻生長速度快，吸收Zn2+的速度快。

【試題分析】本題以細(xì)胞固定化在生產(chǎn)生活實際中的應(yīng)用為背景，考查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)分析能力以及對課本基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用能力，并對語言表達(dá)能力有一定的要求，充分體現(xiàn)了高考選拔人才的功能。

【備考啟示】預(yù)計2019年生物高考的選考試題不再是那種輕易拿分的題目，可能為難易結(jié)合的題目，以實驗為依托考查學(xué)生用簡潔文字表述核心觀點的能力，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容“知其然知其所以然”。同學(xué)們在復(fù)習(xí)備考過程中應(yīng)鍛煉理解和表述能力，將必修和選修內(nèi)容進(jìn)行整合，實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，同時提高綜合分析能力。

基因工程和細(xì)胞工程

選修三考試內(nèi)容是與當(dāng)今生物技術(shù)前沿聯(lián)系最緊密的內(nèi)容，其中基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程都是科研機構(gòu)中應(yīng)用最廣泛的技術(shù)。

素養(yǎng)立意：高考以真實案例為依托，突出考查學(xué)生解決實際問題的能力。答案的來源可能由命題者另外設(shè)置，與課本中需背誦的內(nèi)容關(guān)系不大，以此考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，突出試題的選拔特性。

命題方向：與2018年高考相比，選修三考試內(nèi)容難度預(yù)計變化不大，高頻考點出自基因工程和細(xì)胞工程兩塊內(nèi)容。試題中有知識記憶的填空，也有實際應(yīng)用的填空，還可能有科學(xué)思維表述的填空，難易結(jié)合。試題以基礎(chǔ)性為主，應(yīng)用性和綜合性為輔，提升試題的信度和區(qū)分度，突出考查學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。出自選修三考試內(nèi)容的試題可能會結(jié)合技術(shù)流程圖考查學(xué)生的識圖能力。

核心考點：①基因工程的原理和技術(shù);②基因工程和蛋白質(zhì)工程的關(guān)系;③動物細(xì)胞核移植和單克隆抗體制備的原理和過程;④胚胎干細(xì)胞的概念、特點和培養(yǎng)。

【例11】人胰島素由A、B兩條肽鏈構(gòu)成。研究人員用大腸桿菌作為生產(chǎn)菌，利用基因工程技術(shù)分別生產(chǎn)兩條肽鏈，在體外將兩條肽鏈加工成胰島素。請回答下列問題：

（1）由A、B兩條肽鏈可推導(dǎo)出A、B基因的堿基序列，依據(jù)是 。因為A、B基因中的脫氧核苷酸數(shù)較少，所以常用的方法獲得目的基因。

（2）在基因表達(dá)載體中，標(biāo)記基因的作用是 ?；蚬こ讨胁荒軐、B基因直接導(dǎo)入大腸桿菌的原因是。

（3）檢測A、B基因是否導(dǎo)入受體菌時，常用 作探針。若A、B基因表達(dá)的肽鏈中氨基酸數(shù)目增多，肽鏈后延，則需對A、B基因進(jìn)行改造，這個改造是 。

（4）引導(dǎo)肽是由引導(dǎo)肽基因控制合成的一段多肽序列，若在A、B肽鏈的前端加上引導(dǎo)肽序列后，可將A、B肽鏈引導(dǎo)到大腸桿菌的細(xì)胞膜外，便于A、B肽鏈的提取。為實現(xiàn)上述目的，在基因?qū)用娴牟僮魇恰?/p>

【答案】（1）氨基酸與密碼子（堿基）的對應(yīng)關(guān)系 人工合成 （2）為了鑒別和篩選含目的基因的受體細(xì)胞 目的基因不能在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在、遺傳和表達(dá) （3）帶標(biāo)記的A、B基因 添加上能轉(zhuǎn)錄出終止密碼子的堿基序列 （4）將A、B基因連接在引導(dǎo)肽基因后

【解析】（1）mRNA作為翻譯的模板，其中的密碼子序列決定氨基酸序列，基因在表達(dá)過程中遵循堿基互補配對原則，可由氨基酸序列推知mRNA堿基序列，進(jìn)而得知基因中脫氧核苷酸序列。由于A、B基因較小，因此常用人工合成的方法獲取。（2）基因表達(dá)載體構(gòu)建是基因工程的核心步驟，標(biāo)記基因的作用是鑒定和篩選含目的基因的受體細(xì)胞。基因工程中不能將A、B基因直接導(dǎo)入受體細(xì)胞，而是應(yīng)該構(gòu)建基因表達(dá)載體后再導(dǎo)入，構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的是使A、B基因在受體細(xì)胞中能穩(wěn)定存在，遺傳給下一代并能穩(wěn)定發(fā)揮表達(dá)作用。（3）制作探針時，應(yīng)該用帶標(biāo)記的目的基因作探針。若A、B基因中表達(dá)的肽鏈后延，說明缺少終止密碼子，需在A、B基因上填上針對終止密碼子的堿基序列。（4）將A、B基因連接在引導(dǎo)肽基因后形成融合基因，融合基因表達(dá)產(chǎn)物的前段就是引導(dǎo)肽，可將融合蛋白引導(dǎo)到細(xì)胞外。

【試題分析】此題第1小問考查肽鏈與基因之間的關(guān)系，間接考查分子遺傳學(xué)內(nèi)容，選修和必修相聯(lián)系;第2小問考查構(gòu)建基因表達(dá)載體的目的及基因表達(dá)載體標(biāo)記基因的作用，考法新穎，屬于對逆向思維的考查;第3小問考查基因探針以及用理論解決肽鏈延長的實際問題，與基因結(jié)構(gòu)及基因表達(dá)相聯(lián)系;第4小問考查學(xué)生在新情境下獲取信息并應(yīng)用的能力。

【備考啟示】預(yù)計選修三考試內(nèi)容主要集中在基因工程和細(xì)胞工程，此部分內(nèi)容不能死記硬背，考生需要加強理解記憶，重視原理和技術(shù)的有機結(jié)合，重視實際工程問題的解決方案，重視提高獲取信息及語言表達(dá)能力。鑒于選修三和選修一考試內(nèi)容難度的平衡，預(yù)計選修三考試內(nèi)容的難度不會再提高。

生物高考命題重視科學(xué)素養(yǎng)，同學(xué)們在備考過程中要注重理性的思維方法、探究問題的思維過程，基本邏輯思路為：問題→情境→行動→生成。同學(xué)們應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中關(guān)注高考命題動向，審視或論證生物學(xué)社會熱點，逐步發(fā)展理性思維，能夠基于生物學(xué)事實，運用科學(xué)研究方法解釋生命現(xiàn)象和規(guī)律。