●王留成／北京市延慶區(qū)教育科學研究中心（102100）

●郭立霞／北京市延慶區(qū)第五中學（102100）

從野外實踐中獲得數(shù)據(jù)和第一手材料進行分析論證一直以來都是地理學研究發(fā)展的重要方法。這種方法不僅應該用在學科研究上，也應該引入高中學生的地理學習。本次課標修訂中提出的地理實踐力是在繼續(xù)堅持以往地理實踐基礎上，更加重視并落實“考察、調(diào)查、實驗”的地理實踐［1］。帶學生到自然和社會的大課堂中，構建一種開放、生動、自主探究合作的學習方式，引導學生圍繞實踐主題在真實的環(huán)境中借助地理工具進行觀察、測量、調(diào)查、監(jiān)測等實踐研究，發(fā)現(xiàn)地理問題，并結合自身的地理知識和技能解決問題。這樣的地理野外實踐活動有助于學生更好地在真實的情境中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類活動的關系，鍛煉環(huán)境適應能力、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力及自信心、責任感、團結協(xié)作等品質(zhì)，應是當前培養(yǎng)地理實踐力核心素養(yǎng)最有效的途徑。鑒于此，筆者以家鄉(xiāng)延慶世界地質(zhì)公園為野外實踐資源，以延慶區(qū)高中地理學生為活動主體，對地理野外實踐活動設計進行了深入思考和實踐。

一、挖掘適合高中學生的野外實踐活動內(nèi)容

1.中國延慶世界地質(zhì)公園

“中國延慶世界地質(zhì)公園”地處華北平原與內(nèi)蒙古高原的過渡地帶，是著名的燕山運動命名地之一，如一顆璀璨的明珠鑲嵌在雄偉的燕山山脈南麓。2013年9月9日，聯(lián)合國教科文組織世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡執(zhí)行局召開世界地質(zhì)公園評審會，經(jīng)與會專家投票表決，“北京延慶地質(zhì)公園”成功入選聯(lián)合國教科文組織世界地質(zhì)公園網(wǎng)絡名錄，被授予“中國延慶世界地質(zhì)公園”稱號。中國延慶世界地質(zhì)公園位于北京市延慶區(qū)，公園面積620.38平方千米，包括千家店、龍慶峽、古崖居、八達嶺4個園區(qū)，是以前寒武紀海相碳酸鹽巖為物質(zhì)基礎，以中生代燕山運動地質(zhì)遺跡為核心，集構造、沉積、古生物、巖漿活動及北方巖溶地貌為一體的綜合地質(zhì)公園。

2.野外實踐內(nèi)容選擇

為了開發(fā)延慶世界地質(zhì)公園這一野外實踐活動基地，筆者和教研組教師走遍園區(qū)的每個地方，并結合2017版《普通高中地理課程標準》的要求挖掘出園區(qū)適合開展野外實踐活動的資源（表1）。

二、延慶世界地質(zhì)公園野外實踐活動方案設計（以千家店園區(qū)為例，見P52表2）

三、野外實踐活動設計與實施的啟示

1.實踐活動設計要凸顯學生主體性

地理野外實踐活動的培養(yǎng)對象是學生，培養(yǎng)目標是提升學生的地理實踐力，因此，野外實踐活動教學策略的構建必修以學生為主，充分考慮學生在實踐活動中的主體性地位，尊重個體身心發(fā)展及知識儲備方面的水平差異。建議教師在活動線路選擇、活動開展方案環(huán)節(jié)讓學生參與設計；在野外實踐環(huán)節(jié)給學生充足的時間自主觀察、調(diào)查、研討，避免教師過多講解，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。整個環(huán)節(jié)教師應強調(diào)學生的安全紀律，及時給予各組技術支持，保證實踐活動高效順利完成。

2.實踐活動設計要體現(xiàn)梯度性

同一實踐基地，對于不同學段學生，在活動設計中要有梯度性，體現(xiàn)能力進階、思維進階。例如，在延慶世界地質(zhì)公園實踐基地，設置活動時對高一學生要求能夠運用基本地理工具測量典型地貌的位置、規(guī)模，描述地貌特征，能夠收集地理實踐活動所需的相關資料，并進行簡單的收集、篩選和整理。對高二學生的活動設計就要突出細致觀察地貌、巖石特征，對類似的地理現(xiàn)象和地理事物進行分類和比較，熟悉地理調(diào)查的詳細步驟，在地理調(diào)查過程中能熟練的提取所需信息并發(fā)現(xiàn)問題，能運用相關地理信息和地理現(xiàn)象分析存在的問題并提出自己的見解，能自主的開展和撰寫地理考查和研究報告。這樣設計是因為高層次能力水平發(fā)展離不開低層次能力的積累。學生低層次能力得到發(fā)展之后，被學生內(nèi)化、吸收，才能為高層次能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定基礎，進而在能力和思維上都得到更大的發(fā)展。

表1 新課標要求與野外資源對照表

3.實踐活動評價要突出多元化

野外實踐過程中，教師應改變以往僅對實踐報告進行評價和完全由教師評價的單一評價方式，多關注學生實踐過程中在能力、情感體驗、地理品質(zhì)等多方面的表現(xiàn)，將評價方式拓寬為互評、自評、教師評價等［2］（見P53表3）。

4.實踐活動實施要有充分準備

野外實踐教學過程中，教師要充分調(diào)動學生參與的積極性，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究問題的表現(xiàn)，關注學生獨立思考、樂于行動、自主認知能力的養(yǎng)成［3］?；顒幽芊耥樌行У赝瓿?，教師的前期準備至關重要。筆者在組織學生開展野外實踐活動過程中，總結了活動前期準備的幾個關鍵點：①了解學生已有知識和身心發(fā)展水平，根據(jù)學生特點進行活動設計。②教師應對野外實踐基地涉及的地理學科知識、學科學習方法有詳細的認識和掌握。③準備好實踐的地理學習工具，并對學生進行使用方法培訓。④準備好實踐基地的相關學習資料，為學生調(diào)查實踐提供補充。⑤在正式活動前，教師應做好前期考察，確定活動觀測點、觀測線路，檢查活動中的安全隱患，事先做好安排設計。⑥活動前要做好學生學習任務單，讓學生有任務有目的有方法的進行實踐活動。⑦活動前要做好安全教育和紀律要求，保證活動順利實施。

表2 千家店園區(qū)野外實踐活動方案

表3 野外實踐評價表