淺議信息技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

葉俞圻

摘 要：伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代，在信息化大背景下，信息技術(shù)早已應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并廣泛的應(yīng)用于教育上，緊密地融合著各個(gè)學(xué)科。在目前的市場(chǎng)就業(yè)趨勢(shì)下，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。筆者將從微課在課堂中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用、手機(jī)APP雨課堂的運(yùn)用這些信息技術(shù)在中職平面設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)

1 中職平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程教學(xué)手段老舊

我校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要以課堂灌輸為主，專(zhuān)業(yè)教師是課堂的主體，教師對(duì)案例進(jìn)行講解和演示，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，隨之教師再進(jìn)行巡堂指導(dǎo)，這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)模仿的教學(xué)不利于學(xué)生的思維能力的發(fā)散，也不符合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。由于新課程教學(xué)更重視的是學(xué)生在課堂中的主體地位，而非教師取而代之。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這種教學(xué)模式明顯地忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

1.2 課堂教學(xué)方法過(guò)于單一

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂上，教師仍然以單方面的知識(shí)講解并上機(jī)做案例示范的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行上課，做完之后就讓學(xué)生模仿練習(xí)，比如說(shuō)海報(bào)設(shè)計(jì)，教師在電腦上示范性的做出一幅海報(bào)，緊接著讓學(xué)生仿照著老師的方法步驟進(jìn)行模仿操作完成任務(wù)練習(xí)。很多學(xué)生反映這樣單一的教學(xué)方法感到非?？菰餆o(wú)味的，漸漸的讓學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)久以來(lái)便會(huì)變得被動(dòng)的去接受知識(shí)，十分不利于學(xué)生在今后的工作當(dāng)中靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)解決對(duì)策

2.1 運(yùn)用微課優(yōu)勢(shì)，直觀理解知識(shí)難點(diǎn)

在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，微課以短小精悍的特點(diǎn)，正好符合數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)者的注意力模式，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足教師和教育信息資源建設(shè)者的迫切需要。教師課前就某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)錄制一段短小的講解視頻，學(xué)生可以在課前利用這段微課視頻自主學(xué)習(xí)，也可以在課后利用這段微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維在碰撞，知識(shí)在交互，在碰撞、交互中升華所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)水準(zhǔn)達(dá)到新高度。

教師可以把平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式，用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。比如：在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)軟件課PHTOSHOP這門(mén)課程的《圖層蒙版》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不能很清晰地明白教師口中“黑白灰”在圖層中的作用原理，只是機(jī)械的照著教師給的案例模仿練習(xí)，課后許多學(xué)生反映并沒(méi)能完全的理解圖層蒙版的概念?！皥D層蒙版可以理解為在當(dāng)前圖層上面覆蓋一層膠片，膠片有：透明的、半透明的、完全不透明的。當(dāng)使用各種繪圖工具在蒙版上涂色（只能涂黑白灰色），涂黑色的地方蒙版變?yōu)椴煌该鞯?，看不?jiàn)當(dāng)前圖層的圖像。涂白色則使涂色部分變?yōu)橥该鞯?，可看到?dāng)前圖層上的圖像，涂灰色使蒙版變?yōu)榘胪该?，透明的程度有涂色的灰度深淺決定?！眻D層蒙版的概念如果單純依靠文字的形式告知學(xué)生，聽(tīng)起來(lái)比較抽象，學(xué)生理解會(huì)有一定的難度。而運(yùn)用信息技術(shù)，可以非常直觀地把黑白灰在蒙版中的作用原理呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提前使用錄屏軟件錄制視頻，使用Focusky動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)大師制作生動(dòng)有趣的微課動(dòng)畫(huà)，通過(guò)結(jié)合蒙版的原理制作出相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)效果，使用軟件設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)圖像講解圖層蒙版的原理，并在后期使用Camtasia視頻編輯軟件錄音詳細(xì)講解、添加豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，以及相應(yīng)的字幕說(shuō)明、并用不同顏色字體突出重點(diǎn)，制作成微課。課前教師將微課發(fā)生至學(xué)生的手機(jī)上，在課前學(xué)生提前預(yù)習(xí)微課，了解圖層蒙版的概念原理、操作方法、實(shí)際應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流討論、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，初步完成本次課的知識(shí)建構(gòu)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。再來(lái)學(xué)生做課堂練習(xí)的時(shí)候會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更加深刻。通過(guò)筆者的實(shí)驗(yàn)班級(jí)對(duì)比得出，課前通過(guò)微課的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的學(xué)生比未使用微課輔助學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解掌握程度高出52%。結(jié)論得出充分運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)可以幫助學(xué)生在課堂上解決對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠加深學(xué)科課程學(xué)習(xí)印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而有效的提高了課堂教學(xué)效果。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及“云課堂”，創(chuàng)設(shè)良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本人通過(guò)合理的運(yùn)用“雨課堂”構(gòu)建良好的信息化教學(xué)環(huán)節(jié)。雨課堂能將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。運(yùn)用雨課堂輔助教學(xué)，通過(guò)手機(jī)微信下載“雨課堂”把一些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)發(fā)放到網(wǎng)上實(shí)施。例如在圖形圖像處理課程中的《剪貼蒙版的應(yīng)用》教學(xué)中，我將課堂教學(xué)活動(dòng)分創(chuàng)設(shè)情境、知識(shí)測(cè)驗(yàn)、鞏固練習(xí)、成果展示、創(chuàng)新提高這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行施展。

1）創(chuàng)設(shè)情境：首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法引入課題，讓學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)使用多媒體課件、“雨課堂”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境“桂林旅游宣傳海報(bào)”或問(wèn)題情境“如何使用剪貼蒙版技術(shù)制作出海報(bào)中的形狀遮罩效果？”。

2）知識(shí)測(cè)驗(yàn)：根據(jù)課堂的重點(diǎn)知識(shí)“剪貼蒙版的知識(shí)”及任務(wù)“桂林旅游海報(bào)的設(shè)計(jì)”，筆者在課前通過(guò)使用雨課堂插件制作了幾道關(guān)于剪貼蒙版的知識(shí)設(shè)計(jì)成選擇題準(zhǔn)備提供給學(xué)生課上作為檢驗(yàn)預(yù)習(xí)知識(shí)的“小測(cè)驗(yàn)”，課中，教師便繼續(xù)使用已經(jīng)準(zhǔn)備好的雨課堂中的“測(cè)驗(yàn)題”發(fā)布到學(xué)生的手機(jī)上，通過(guò)手機(jī)進(jìn)入到“雨課堂”的班級(jí)課堂中便可在線實(shí)時(shí)答題，檢查課前的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺；以此來(lái)鞏固微課中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

3）鞏固練習(xí)：通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)與課中的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)所接受到的任務(wù)進(jìn)行分析，為海報(bào)的設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生使用教師事前提供的資料以及網(wǎng)絡(luò)等途徑收集所需的圖片素材。通過(guò)前面的環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)主動(dòng)建構(gòu)了對(duì)“剪貼蒙版”的知識(shí)學(xué)習(xí)，然后教師布置“鞏固新知”任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用與遷移。在此過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以小組內(nèi)、組與組之間或班級(jí)之中相互交流、討論。

4）創(chuàng)新提高：最后通過(guò)小組合作完成任務(wù)，設(shè)計(jì)出完整的平面設(shè)計(jì)作品，在班級(jí)中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。教師再把相關(guān)的資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供給學(xué)生課后作為知識(shí)的創(chuàng)新與拔高，從而拓展知識(shí)面，培養(yǎng)舉一反三的思維習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能很好的掌握剪貼蒙版的應(yīng)用。

2.3 合理運(yùn)用智能手機(jī)學(xué)習(xí)，拓展思維

智能手機(jī)是信息時(shí)代最具代表性的產(chǎn)物之一，其使用深刻地改變了我們的生活，在客觀上使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單便捷。學(xué)生和教師通過(guò)智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)信息交互媒介，不受時(shí)空限制的一種教學(xué)活動(dòng)。雖然手機(jī)的使用對(duì)于中職生而言有利有弊，但是我們應(yīng)抑其弊而揚(yáng)其利，充分合理的運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生下載相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在《PHOTOSHOP》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)下載“PS教程大全”APP，通過(guò)在課后觀看APP中的PS免費(fèi)教學(xué)課程及生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)特效講解，可補(bǔ)充由于課時(shí)的局限性及豐富學(xué)生的課后生活，在快樂(lè)的心情中構(gòu)建知識(shí)體系；在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這么課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還可以通過(guò)下載“LOGO設(shè)計(jì)：商標(biāo)設(shè)計(jì)”APP，體驗(yàn)使用手機(jī)制作圖標(biāo)的樂(lè)趣，更好的鞏固學(xué)習(xí)成果。

總而言之，隨著信息技術(shù)的在各個(gè)領(lǐng)域中的普及作用。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)需要引入微課、智能手機(jī)、信息化平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)+等信息化的手段，將抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)具體化，傳統(tǒng)乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，從而有效的促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的課堂效率。

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