葛金梅

摘 要：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由，自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把課堂還給學(xué)生。本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)意識(shí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由，自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把課堂還給學(xué)生。從教以來(lái)所積累的經(jīng)驗(yàn)，從理論和實(shí)踐上告訴我，要提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的“學(xué)”走在教師的“教”之前。對(duì)此，我淺談幾點(diǎn)看法：

一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)----自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)，這是我長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生必做的“作業(yè)”，即所謂培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的根基。因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，要向有限時(shí)間拿效率，課前準(zhǔn)備就必不可少。通過(guò)資料我們能了解作者，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)于課文的理解能做到有的放矢，同時(shí)因?yàn)轭A(yù)習(xí)，學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，詞語(yǔ)的理解等一些常規(guī)的學(xué)習(xí)方式能有效地貫徹下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到培養(yǎng)。[1]

如：我在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專題“季羨林與德國(guó)”、“鮮花勝地——德國(guó)”、“德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人人”，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無(wú)效。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者的了解，以及對(duì)文本的理解。這不正是兵馬未動(dòng)，糧草先行嗎？在這個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，而且更讓他們知道了學(xué)習(xí)不能只盯著課文，要學(xué)會(huì)了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，才能更深入地理解課文。這樣滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其作用是你無(wú)法用你學(xué)到多少知識(shí)來(lái)衡量的。

二、以問促學(xué)--自我感悟

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有自己感興趣，才會(huì)主動(dòng)地去探求知識(shí)，所以我們要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)，讓學(xué)生在質(zhì)疑解難中提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在教學(xué)中教師還要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容充分質(zhì)疑，提出自己不理解或有異議的地方，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要重點(diǎn)選擇有價(jià)值的質(zhì)疑題，組織全班同學(xué)展開討論并交流。在討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生擺觀點(diǎn)，講道理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。在日常的教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方式進(jìn)行例子數(shù)不勝數(shù)，抓住課題質(zhì)疑就是我們經(jīng)常采用的一種方式。有的課文可以就課文內(nèi)容展開拓展，這樣的疑問往往能搭起課內(nèi)和課外的橋梁，自然把學(xué)習(xí)引入到一個(gè)更廣闊的世界。例如，學(xué)習(xí)《烏塔》一課后，結(jié)合課后習(xí)題：“對(duì)于烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲，你是怎么看的？如果是你，你父母會(huì)答應(yīng)嗎？你敢嗎？”可以說(shuō)是一石激起千層浪，學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)論不休，而這恰是我最希望看到的，因?yàn)檎缣招兄壬f(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工只是每事問。”能讓學(xué)生在質(zhì)疑，解疑過(guò)程中主動(dòng)求知，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種重要手段。

三、溫故而知新---自我鞏固

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！薄皽毓识隆惫湃说脑?，告訴我們，善于學(xué)習(xí)的人也應(yīng)該是善于復(fù)習(xí)的人。因此，良好的自學(xué)習(xí)慣還離不開復(fù)習(xí)。課后，讓孩子及時(shí)回顧課中知識(shí)，針對(duì)問題及時(shí)復(fù)習(xí)，更有助于知識(shí)的鞏固。如我們低年級(jí)，讓孩子們回去后自我默寫，可以是和家長(zhǎng)，也可以是自己寫好中文，然后看中文寫出英文單詞，最后自己對(duì)照書本檢查，另外，注意培養(yǎng)存儲(chǔ)錯(cuò)誤的習(xí)慣。我們常說(shuō)復(fù)習(xí)時(shí)候要有重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)薄弱處，就是經(jīng)常犯錯(cuò)處。有的孩子同樣的錯(cuò)誤要反復(fù)犯，有的孩子平時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵時(shí)候錯(cuò)，錯(cuò)的讓我們措手不及，因此，讓孩子們儲(chǔ)存錯(cuò)誤就是抓薄弱的一個(gè)好方法。它又分為兩點(diǎn)：明白錯(cuò)誤和記錄錯(cuò)誤。孩子錯(cuò)了，要讓他們明白錯(cuò)誤原因才能有印象，因此，當(dāng)孩子出錯(cuò)后我常讓孩子先自己找出錯(cuò)誤原因再訂正，當(dāng)孩子思考了，問題才會(huì)在記憶中留下痕跡，才會(huì)在今后給自己警醒。這也是提高孩子自我學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方法。另外，我讓每個(gè)孩子都準(zhǔn)備好一個(gè)錯(cuò)誤本，將自己的錯(cuò)題記錄下來(lái)，定時(shí)拿出來(lái)回顧一下。因?yàn)殄e(cuò)誤有反復(fù)，遺忘有規(guī)律，這樣，就有效提高了學(xué)習(xí)的效率。[2]

四、尊重主體愛好---自主擇境

陶行知先生說(shuō)：“我們?nèi)绻姓J(rèn)教育是活的，我們教育兒童，就要根據(jù)兒童需要的力量為轉(zhuǎn)移?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要尊重主體的需要，尊重主體的興趣、愛好，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)伙伴、作業(yè)練習(xí)等，使其個(gè)性得到發(fā)展。例如在綜合性學(xué)習(xí)——《走近童話》的過(guò)程中，我就充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，布置了一個(gè)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍、創(chuàng)作等多種方式，了解童話故事，對(duì)童話進(jìn)行分類，創(chuàng)作童話，并用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行展示，學(xué)生有的幾個(gè)人一起進(jìn)行排練，表演童話；有的辦起來(lái)了手抄報(bào)，以圖文并茂的方式展示自己的學(xué)習(xí)所得；有的則當(dāng)起了小作家，把自己創(chuàng)作的童話進(jìn)行朗讀……課堂上可以說(shuō)是異彩紛呈，讓我們這些老師不由得嘆服學(xué)生那大膽的想象，出眾的表演才能，高超的繪畫技藝。

“給一個(gè)舞臺(tái)，展我們風(fēng)采”。確實(shí)，只要我們老師解放思想，勤于思考，勇于實(shí)踐，多從學(xué)生角度去想，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌生強(qiáng)烈的探究欲望，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的世界中，展示個(gè)性，獲得能力，取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1]王向利.如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（3）：89-89.

[2]張瑜敬.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣[J].關(guān)愛明天，2015（10）.