基于“學(xué)科競賽”引導(dǎo)的《工程估價》課程教學(xué)改革
——以武昌工學(xué)院為例

范成偉 明杏芬 汪 楠

（武昌工學(xué)院土木工程學(xué)院，湖北 武漢 430065）

工程估價課程作為工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，也是一門理論與工程實踐緊密連接的課程[1]。按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案要求，該課程主要向?qū)W生們講授工程估價的基本理論、工程建設(shè)定額原理、土建與裝飾工程的工程量計算規(guī)則、投資估算、設(shè)計概算、施工圖預(yù)算、竣工結(jié)算等造價文件的編制。重點在于培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)控制價（標(biāo)底）、投標(biāo)報價文件的能力，以適應(yīng)造價員或造價工程工程師等崗位工作的需求。

近年來，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心思想指導(dǎo)下，在武昌工學(xué)院的大力倡導(dǎo)下，學(xué)生們參加工程造價類型的學(xué)科競賽越來越多，如“廣聯(lián)達BIM 算量大賽”、“工程造價技能及創(chuàng)新大賽”、BIM 畢業(yè)設(shè)計作品大賽等等，并取得了優(yōu)異的成績。學(xué)科競賽作為《工程估價》課程課后實踐的平臺，是工程造價相關(guān)課程群的補充和延伸，發(fā)揮著積極的作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性、團隊協(xié)作性[2]。如何充分挖掘與利用學(xué)科競賽資源與優(yōu)勢并將其服務(wù)與教學(xué)，服務(wù)于人才培養(yǎng)，服務(wù)于應(yīng)用型本科教育的建設(shè)，是值得深思的問題。

1 以賽促改，建立 “項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式

深化崗位技能為根本，培養(yǎng)能力為核心，提高應(yīng)用知識水平為目標(biāo)。通過學(xué)科競賽為引導(dǎo)，吸收學(xué)科競賽的內(nèi)容和競賽標(biāo)準(zhǔn)對課程教學(xué)方式進行改革。在《工程估價》課程教學(xué)中，采用以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式[3]。

在教學(xué)過程中，以近年來關(guān)于工程造價類的學(xué)科競賽圖紙為案例資料，在講解《工程估價》工程量計算規(guī)則及定額套用時，班級以小組為單位，每組以5-6人為佳，把課程內(nèi)容劃分為土石方工程、樁基工程、地基與邊坡處理工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋工程、門窗工程、屋面及防水工程、及保溫隔熱防腐工程等任務(wù)。如在講解土石方工程時，在學(xué)習(xí)工程量計算規(guī)則后，要求學(xué)生自主根據(jù)圖紙查詢室外地坪標(biāo)高、土壤的類別、挖土的深度，以及判斷工作面的寬度及是否需要放坡，再根據(jù)圖紙中基礎(chǔ)的類型判斷挖土的類別，是挖基槽、基坑還是挖土方。再結(jié)合定額計算規(guī)則和清單計算規(guī)則，理解土石方工程部分兩者計算規(guī)則的區(qū)別。土石方工程量出來后，在結(jié)合《2018 湖北省房屋建筑與裝飾工程消耗量定額及全費用基價表》，讓學(xué)生掌握全費用定額基價套用及綜合單價的計算，及清單的編制。每組派出一名同學(xué)進行匯報計算結(jié)果及遇到的問題，再將小組間的計算結(jié)果進行對比，最后由教師對小組計算的結(jié)果進行總結(jié)，以及對學(xué)生難以理解和存在問題的知識點進行分析歸納、拓展和總結(jié)，從而達成對存在問題知識點的統(tǒng)一認識，加深學(xué)生對所學(xué)知識點理解和掌握。這樣以小組為單位，通過學(xué)生間互相探討互動、相互解決問題，很好地激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性，以達到課程的“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。

2 以賽促評，建立以職業(yè)能力為目標(biāo)的考核體系

目前《工程估價》課程考核主要，以期末考試卷面成績再加上平時成績，兩者乘以一定的權(quán)重，最后得到總考核成績。但《工程估價》課程不僅要求學(xué)生要掌握工程估價基本理論知識，還要掌握實踐技能，這種單一考核模式不能對專業(yè)技能、實踐能力進行考核，顯然滿足不了課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，對接全國造價工程師執(zhí)業(yè)資格考核和造價崗位工作能力，將兩者的要求和思想融入《工程估價》課程標(biāo)準(zhǔn)，對全國造價工程師考試有要求的內(nèi)容在對應(yīng)知識點和技能點進行標(biāo)注強調(diào)，明確考核內(nèi)容和要求。

一是，加強過程性評價，過程性評價是在教學(xué)過程中進行評價，充分對接造價行業(yè)要求，融入造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容[4]。評價既包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂考勤、課堂提問、動手能力、造價工程師資格考試等隨堂小測驗、單元大測驗等，還包括團隊合作、組織協(xié)調(diào)、溝通能力等。二是，對接學(xué)科競賽、造價工程師資格考試與造價工程崗位要求，對《工程估價》課程實施技能考試，按照“項目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方式劃分考核單元，以大作業(yè)的形式完成。三是，積極引導(dǎo)學(xué)生參加技能協(xié)會及學(xué)科競賽，如加入預(yù)算協(xié)會或沙盤協(xié)會，參加廣聯(lián)達BIM 算量大賽、全國工程造價技能及創(chuàng)新大賽、BIM 畢業(yè)設(shè)計作品大賽等，并將此項按一定比例加入總成績。并對課程總成績的構(gòu)成及權(quán)重進行設(shè)計，成績構(gòu)成及所占權(quán)重詳見如下表。

課程考核總成績評定表

3 以賽促建，建立“政、行、企、校”協(xié)同培養(yǎng)模式

如何才能培養(yǎng)出學(xué)以致用、社會需求的適用性應(yīng)用型人才，這是武昌工學(xué)院土木工程學(xué)院工程管理專業(yè)在辦專業(yè)實踐中，一直努力破解的“命題”。以學(xué)科競賽為引導(dǎo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心。把《工程估價》課堂搬進企業(yè)，以招標(biāo)控制價（標(biāo)底）或投標(biāo)報價編制為中心進行案例教學(xué)，幫助學(xué)生融會貫通工程造價理論知識與實際操作，讓實踐教學(xué)成為一種主要的教學(xué)方式，以提高學(xué)生實際動手操作能力和分析解決問題的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和團隊協(xié)作能力。

由政府提供政策支持、發(fā)揮引導(dǎo)作用、進行資金補貼，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建造價人才培養(yǎng)基地，針對工程造價、造價前沿動態(tài)、發(fā)展趨勢，以建筑企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，共同培養(yǎng)懂工程造價基本知識、具有較強動手能力與實踐經(jīng)驗的造價人才。學(xué)校與建筑企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生工程造價方面的相關(guān)理論知識，再由企業(yè)導(dǎo)師傳授學(xué)生關(guān)于造價的軟件操作及工程造價文件的編制。學(xué)生學(xué)完后通過雙向選擇，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，造價人才培養(yǎng)基地再針對企業(yè)所屬行業(yè)、區(qū)域等特點，有針對性地培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價文件編制，實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

近幾年，武昌工學(xué)院土木工學(xué)院已與多家知名建筑企業(yè)簽訂產(chǎn)學(xué)研基地，并聘請一定數(shù)量具有高職稱的 “企業(yè)導(dǎo)師”。為通過校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面進行有益探索，既能深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，同時還能推進《工程估價》相關(guān)課程體系改革，提升了社會服務(wù)水平，增強了辦學(xué)活力，突出了辦學(xué)特色，在人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務(wù)上等方面取得鼓舞人心的成績。

4 以賽促創(chuàng)，創(chuàng)立移動客戶端教學(xué)平臺

《工程估價》課程的授課過程是非常復(fù)雜的，不僅要講解書本上的理論知識，還需要融合各種規(guī)范、圖集、圖紙、學(xué)習(xí)視頻、全國造價工程師及建造師執(zhí)業(yè)資格考試等參考資料，形成多元化、多維度的授課空間。為達到良好的授課效果，使各種資料在整個授課過程中能夠融會貫通，便可以借用移動客戶端[6]。目前武昌工學(xué)院大力推行“核心專業(yè)課”、“一師一優(yōu)課”的建設(shè)，以此為契機，以各種學(xué)科競賽為引導(dǎo)，以“超星泛雅平臺的學(xué)習(xí)通”及廣聯(lián)達的“建筑云課”為平臺，進行《工程估價》資源共享課教學(xué)平臺的建立。

一是，建立數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫?！豆こ坦纼r》課程的授課需要的資源非常多，包括各種典型施工圖紙、圖集規(guī)范、還需要定額、價格信息及造價指數(shù)等。因此，在移動客戶端上上傳土木工程學(xué)院各年參賽的“廣聯(lián)達BIM 算量大賽”、“全國造價工程師技能及創(chuàng)新大賽”的各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的圖紙，最新的2018 版《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《湖北省房屋建筑與裝飾工程消耗量定額及全費用基價表》（結(jié)構(gòu)·屋面）、《湖北省房屋建筑與裝飾工程消耗量定額及全費用基價表》（裝飾·措施）、《湖北省建設(shè)工程公共專業(yè)消耗量定額及全費用計價表》、2018 版《湖北省建筑安裝工程費用定額》、《建筑工程建筑面積計算規(guī)范》（GB/T50353-2013）、國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計圖集16G101 系列等。二是，實現(xiàn)教學(xué)過程的多元化，通過移動客戶端上的上課簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測驗、分組任務(wù)等方式使教學(xué)過程豐富化，使學(xué)生告別“低頭族”。三是，通過移動客戶端的視頻微課，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”，使教學(xué)手段多樣化。四是，通過移動客戶端實現(xiàn)成績構(gòu)成多樣性，在移動客戶端上完成隨堂小測驗、單元大測驗、及課堂回答問題等構(gòu)成學(xué)生平時成績，告別平時成績單一模式。

近一年來，武昌工學(xué)院土木工程學(xué)院實現(xiàn)門門課采用“超星泛雅平臺的學(xué)習(xí)通”，人人申報“一師一優(yōu)課”，大力建設(shè)網(wǎng)上資源共享課，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生上課的積極性和興趣，使移動客戶端平臺真正成為教學(xué)過程中的“掌中寶”。

5 結(jié)語

通過以“學(xué)科競賽”為引導(dǎo)的《工程估價》課程改革，針對民辦應(yīng)用型本科院校，具有顯著的成效。以學(xué)科競賽為引導(dǎo)，實現(xiàn)“以賽促改”、“以賽促評”、“以賽促建”“以賽促創(chuàng)”，通過這種教學(xué)改革，學(xué)科競賽與教學(xué)優(yōu)勢互補，使教學(xué)手段多樣化、教學(xué)資源豐富化、教學(xué)評價多元化，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的能動性，實現(xiàn)《工程估價》課程的最終教學(xué)目的。在以后的課程教學(xué)中還應(yīng)從課程內(nèi)容的組織、學(xué)生的配合、產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)、教師的指導(dǎo)、考核方式等多方面進一步完善，使其為培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的工程管理應(yīng)用型人才發(fā)揮更大的作用。