高職院?！督ㄖ牧蠙z測》課程現(xiàn)狀與改革

黃 輝

（湖南勞動人事職業(yè)學院 415900）

《建筑材料檢測》是土木工程檢測技術專業(yè)的專業(yè)核心課，其理論性和實踐性都非常強，在高職院校中，一般安排在大二下學期、大三的上學期，也是在頂崗實習前的一個學年，目標就是培養(yǎng)能在企業(yè)直接勝任建筑材料檢測工作的實操型人才。本門課程內(nèi)容繁多，可以完成的實驗項目很多，在教學過程中，《建筑材料檢測》是強調(diào)理論聯(lián)系實際比較多的課程，特別是在經(jīng)濟發(fā)展的今天，不斷涌現(xiàn)各種新型材料，教師需要在企業(yè)實踐中不斷的補充新的知識內(nèi)容，讓學生了解新材料、新工藝、新手段，通過實訓教學，讓學生能獨立完成建筑材料的性能和技術要求。

目前建筑材料檢測的相關教材文字內(nèi)容繁多，很多來源于國家相關規(guī)范的摘抄與拼湊，缺乏工程實例照片對照，學生學習起來倍感枯燥導致效果欠佳，在高等教育大眾化的背景下，如何提高教師教學效果、加深學生理論知識培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力，確保高職院校人才立足專業(yè)領域，是從事高等教育工作中我們急需解決的問題。

1 課程存在的問題

1.1 教材陳舊、文字內(nèi)容偏多

高職類院校中在教材的選擇上，往往拘泥于以往所用教材，隨著社會的不斷發(fā)展，規(guī)范的更新，原有教材中的有些內(nèi)容已經(jīng)不再適用于當今市場，部分高職院校為了教學更具有針對性，由教師自己編寫教材，出發(fā)點是好，但由于學歷、工作任務繁多等因素，最終流于形式；高職院校教師大部分來自于高校畢業(yè)生，缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對于工藝技術與行業(yè)發(fā)展更多的是停留于表面，實際動手能力與行業(yè)專家還是有一定的差距，最終導致在教材的選擇上也有失偏頗。

1.2 實訓課程環(huán)節(jié)薄弱。安排不夠合理

（1）硬件薄弱

部分高職院校由于建設時間短、資金缺乏、教學改革不到位等原因，使得實訓設備陳舊、數(shù)量欠缺、實訓條件差及利用率低的情況；

（2）軟件松散

部分高職院校中的實訓教學管理較為松散，缺乏行之有效的教學管理制度，以及相應的質(zhì)量管理與評價規(guī)范，實訓管理全憑實訓教師的責任心和工作經(jīng)驗，有些實訓教學效果難以保證，實訓更是形同走過場。

1.3 專職實訓教師不足

高職院校評職稱難是老生常談的問題了，突出以就業(yè)為導向，解決畢業(yè)生面臨的就業(yè)難題，教師是關鍵，“雙師型”教師教學才是有效保障，當前部分高職院校中，教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)不合理，真正能承擔理論和實訓任務的“雙師型”教師少之又少，有企業(yè)工作經(jīng)驗且具備一定理論知識的實訓教師也甚是缺乏。

1.4 課程的考核不夠合理

高職院校中，針對實訓教學的考核模式上，更多的還是趨向于以理論考核為主，一般是平時成績占40%，期末成績占60%，實訓考核僅僅在平時成績總占有少部分，弱化了實訓知識所占比重，對于技能考核改革力度不夠，以考核動手能力的實訓教學實施不到位，使得學生無實訓壓力，技能培養(yǎng)先天不足；

2 課程教學改革探討

2.1 教材修訂

選擇文字合理且具有相關配圖的教材，選定教材要求突出重難點，以建筑工程材料為主要重點，弱化合成高分子材料、木材、石材等章節(jié)，并且依據(jù)不同專業(yè)講授不同側(cè)重點，結(jié)合工程實際，將國內(nèi)比較常見的工程檢測項目融入在課堂教學中，最后要及時更新最新的檢測技術、以及相關標準的更新。委派系部實訓教師在暑假進行專業(yè)實踐，提高實訓水平，保持實訓教學與社會同步，保持對行業(yè)的敏銳性。

2.2 優(yōu)化整合教學體系

（1）推進“角色轉(zhuǎn)換”，以往都是老師設計好實訓項目，學生只能在規(guī)定的框架內(nèi)被動的完成實訓，學生處于被動地位，學習興趣與創(chuàng)造性思維都受到限制，現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學觀念，學生在實訓室內(nèi)，根據(jù)自己所學理論知識，組建3～5 人課題小組，以小組為單位設計實訓項目，在建筑材料檢測這個課程實訓教學周期內(nèi)，完成授課計劃中的所有實訓項目，填寫實訓報告，教師僅在實訓過程中進行宏觀審查，及時給予必要的啟發(fā)和指導。

（2）規(guī)范教學體系，以土木工程檢測技術專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為基礎，會同土木檢測教研室專任教師一起，設計授課計劃，完成理論課程與實訓課程的合理配置，進一步強調(diào)理論課程與實訓課程的緊密銜接關系，并以一個學年為單位，進行課程優(yōu)化調(diào)整專題討論，完善教學體系。

2.3 引進培養(yǎng)專任實訓教師

面向社會和企業(yè)公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的技師或高級技師，擔任實踐教學指導教師，改善師資來源結(jié)構(gòu)，利用豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，來不斷提高實踐教學效率。積極促進職業(yè)院校和企業(yè)合作，設立職業(yè)教育實習實訓基地、實驗室或技術研發(fā)平臺等校企合作項目。

2.4 完善教學考核體系

建筑材料檢測課程包含理論課程與實訓課程，在課程考核時，應將兩者綜合進行考核，理論課時考核，應綜合考慮出勤率、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況及期末考試情況；實訓成績，應綜合考慮實訓課程預習，實訓紀律、實操以及實訓報告等情況，特別指出的是，實訓課程開始前要對學生進行提問和檢測，仔細檢查學生實驗報告，要求獨立完成所有實訓報告，課程考核分數(shù)分布比重如下：

建筑材料檢測課程考核分值比重

3 結(jié)語

建筑材料檢測課程是土木工程檢測專業(yè)的核心課程，以理論為基礎，實訓操作為主，主要培養(yǎng)學生的動手能力，在高職院校的教學中，只有不斷更新教學課程改革措施以及創(chuàng)新教學方法，才能保證教學質(zhì)量，提高教學效果，建筑材料檢測工作的開展意義重大，是保障建筑工程質(zhì)量的關鍵，因此建筑材料檢測應用性人才的素質(zhì)水平顯得至關重要，那么我們只要加大力度進行本門課程的實訓教學改革，突出高校學生的學習主動性，保障師資水平、完善實訓設施建設，優(yōu)化考核體系，才能完成優(yōu)秀建筑材料檢測人才的培養(yǎng)，為新時代下建筑行業(yè)的發(fā)展提供技術保障。