紀克玲 王新

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，提出深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。文件中進一步明確了校企融合強化企業(yè)重要主體作用，一是逐步拓寬企業(yè)參與途徑，二是深化“引企入教”改革，支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革。

推進產教融合人才培養(yǎng)改革主要是推進產教協(xié)同育人，因此探索實踐校企深度融合、校企合作育人模式對推動學校的人才培養(yǎng)，提高培養(yǎng)質量發(fā)揮著重要作用。

本文以濟南市技師學院為例，通過引企入教、引企入校、校企共建教學點、通過工學交替的等形式進行實踐，建立起較為完善的“校企合作、工學結合、學習交替、訂單培養(yǎng)、定標培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)”校企合作模式，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)起到積極的推動作用。

一、引企入教實施案例

筆者學校汽車工程學院，通過引企入教，不斷將企業(yè)培訓標準納入到教學中，實施訂單培養(yǎng)，深層次地將產教融合到一起。

1.引企入教，訂單培養(yǎng)

2018年，汽車工程學院分別與東風雷諾汽車有限公司和東風悅達起亞汽車有限公司主機廠建立深層次的校企合作關系，企業(yè)投入近300萬元，共建汽車檢測與維修專業(yè)和汽車營銷與售后服務專業(yè)，雙方利用各自的優(yōu)勢資源，共建校內實習實訓基地、組建訂單班、開展經(jīng)銷商員工培訓。截至目前，東風雷諾華北區(qū)域培訓中心已揭牌成立，首期東風雷諾30人訂單班已組建完畢并按計劃進行訂單培養(yǎng)，首期華北區(qū)域經(jīng)銷商員工培訓也于11月在筆者學校完成;東風悅達起亞校企實訓中心已建設完畢，首期東風悅達起亞60人訂單班已組建完畢并按計劃進行訂單培養(yǎng)。

與主機廠的校企合作，合作水平高，合作層次深，訂單培養(yǎng)針對性強。在共建校內實習實訓基地方面，主機廠提供實訓車輛、專用工具、技術資料，在學校建設具備兩大汽車品牌4S店真實場景的實訓基地，學生實習場景與以后工作場景一致。在培養(yǎng)計劃方面，主機廠全程參與制訂培養(yǎng)計劃和課程體系，教學內容與企業(yè)員工培訓內容標準一致，教學實訓更具針對性。在訂單培養(yǎng)方面，主機廠組織經(jīng)銷商先面試后組班，進入訂單班學員都有意向就業(yè)單位，訂單班教師必須通過主機廠的培訓考核認證，確保教學質量。在培養(yǎng)過程方面，主機廠委托第三方專業(yè)培訓機構全程參與訂單班教學指導、教學監(jiān)督和考核認證，確?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)輸出質量。

2.工學交替，產教協(xié)同育人

校企共建校外實習實訓基地，健全學生到企業(yè)實習實訓制度。汽車工程學院與奇瑞新能源汽車有限公司（齊河）合作共建新能源汽車專業(yè)，校企共建校外實習實訓基地。奇瑞新能源汽車有限公司全程參與新能源汽車專業(yè)建設，在確定專業(yè)設置方向、構建課程體系、工學交替實習等方面提供了大量的技術支持和幫助。同時，汽車專業(yè)所有學生按照教學計劃第三學期均安排到校外實習實訓基地進行為期兩個月的工學交替，熟悉崗位職責，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

二、校企專業(yè)共建實施案例

筆者學校3D打印技術應用專業(yè)建設。在“兩個堅持”的思想指導下，由濟南市技師學院與湖南華曙高科技有限責任公司共建3D打印售后服務培訓基地。通過該合作項目校方實現(xiàn)高起點、高水平規(guī)劃3D打印技術應用專業(yè)建設、產教融合規(guī)劃實訓室建設、構建適應產業(yè)技術發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案及課程體系，打通就業(yè)創(chuàng)業(yè)暢通渠道。企方借此機會在山東乃至華北區(qū)域構建快速高效的售后服務及培訓體系，提升企業(yè)形象并進一步拓展市場。

該合作項目本著互惠互利、資源共享、校企雙贏的基本原則，充分發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，致力于山東市場，服務社會經(jīng)濟發(fā)展，確定從以下幾個方面深入開展合作。

1.建立合作聯(lián)絡機制

校方由機械制造技術系為主負責合作事宜，企方由公司駐山東辦事處為主負責，雙方設專職聯(lián)絡人，負責日常事務的溝通、協(xié)調及安排，保障合作順利開展。

2.建立工作小組

小組成員由校方專業(yè)教師和企方工程師為主組建，主要負責課程建設、基地建設、師資培養(yǎng)及教學、售后服務與培訓等工作任務。

3.基地建設

該基地設在濟南市技師學院，所需場地由機械制造技術系相關3D打印實訓室構成，用于合作過程中的教學、培訓、講座及其他相關活動。

（1）基地環(huán)境建設。根據(jù)合作項目需要，在相關實訓室引入企業(yè)標識、標準、技術規(guī)范、售后服務及培訓章程等，展現(xiàn)校企合作的相關內容，融入到教學培訓的全過程。

（2）基地設施建設。根據(jù)合作的實效及需求，校企雙方可以共同投入建設。校方以帶動專業(yè)建設發(fā)展的水平考量設備設施的投入，企方可根據(jù)開展售后服務與培訓的需要，并結合企業(yè)宣傳的需要投入設備設施，提升基地建設水平。

（3）共建師資隊伍。借助企業(yè)在行業(yè)領先的技術優(yōu)勢，培養(yǎng)一支專業(yè)技術過硬，能緊跟國內外前沿技術裝備發(fā)展需求的師資隊伍，為搭建山東售后服務與培訓體系及3D打印技術應用專業(yè)建設提供人才支撐。師資培養(yǎng)一方面由企業(yè)派工程師來校指導，且可聘為客座教授參與教學，另外可根據(jù)需要派教師到企業(yè)實地培訓。

（4）共建專業(yè)。企方應積極參與3D打印技術應用專業(yè)的建設，根據(jù)人才培養(yǎng)目標參與實訓室建設、課程開發(fā)，特別是利用客戶資源，在工業(yè)級3D打印應用環(huán)節(jié)引入有價值的實踐項目（如金屬材質3D打印應用領域）。此外，打通就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，為企業(yè)客戶提供高技能應用型人才，為學生提供高質量就業(yè)。

（5）構建完善的售后服務培訓體系。依托基地建設，企方在山東市場建立起完善的售后服務與培訓體系，以此為后盾，助力華曙高科不斷開拓山東乃至華北市場。該體系建立在一支由教師和優(yōu)秀學生構成的技術服務團隊基礎之上，由該團隊為華曙高科的客戶群提供快速響應的技術服務保障。另外，在基地組織相關技術培訓，為客戶提供全方位的技術服務。

三、“引企駐?！鞭k學模式的實踐和探究

1.實施案例

筆者學校機電工程學院2018年與濟南順業(yè)電子科技有限公司簽訂協(xié)議，將企業(yè)引入學院。主要合作方式為企業(yè)引入、設備共享、崗位承包。企業(yè)引入由學院提供場地及其他各種服務，由企業(yè)出資建成校內生產性實訓基地（SMT生產車間），為學生提供生產性實訓崗位（企業(yè)每年需往學校交一定的場地使用費，水電費自理）。通過合作方式，企業(yè)得到了學校在廠房、技術及技術工人等方面的支持，降低了生產成本，而學校獲得了學生頂崗實習、教師參與技術開發(fā)等機會，取得了生產與教學雙贏的效果。

推行面向企業(yè)真實生產環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。2018年汽車工程學院引進汽車車身修復和汽車美容2家汽車維修企業(yè)，校企共建校內生產性實訓基地“校中廠”，共建汽車車身修復專業(yè)和汽車美容專業(yè)。按照教學計劃，學生在規(guī)定的時間參與實際生產經(jīng)營，企業(yè)技術人員在真實的工作環(huán)境中實施教學，學生在校期間已具備企業(yè)工作經(jīng)歷，以后到對口企業(yè)頂崗實習和就業(yè)，適應能力大大提高。專業(yè)教師可以隨時到“校中廠”進行頂崗鍛煉和課題研究，收集教學素材，全面提升專業(yè)教學水平。

2.企業(yè)與教學管理模式

主要以教學工廠式管理模式為主，即整個實訓車間就是一個完整的生產車間，內部所有設備全部是企業(yè)目前正在使用的生產設備，完全按照企業(yè)的7S管理模式進行管理。除了能完成正常的生產加工任務，還要承擔相應的教學任務，每學期學校都要選派不同的教師帶領一定數(shù)量的、有一定專業(yè)基礎的學生到該實訓車間，由企業(yè)技術人員進行生產技術、操作規(guī)范等專業(yè)培訓，然后參與企業(yè)的實際生產，由帶隊教師同步進行學生的現(xiàn)場管理，企業(yè)發(fā)放給學生一定的生活補貼，在此種管理模式逐漸成熟的情況下，嘗試實行德國的雙元制培訓模式。

3.學生管理模式

駐校企業(yè)的學生生產實習在筆者學校應屬于“學徒制技能實訓”。目前按照學院規(guī)定，學生在最后一學年進行企業(yè)實習外，還要進行不低于3個月的工學交替，與駐校企業(yè)實習學生有諸多共同點，這種管理制度已經(jīng)較為完善，可以參照工學交替的規(guī)定進行。此外還對其特別的地方作適當補充，一是學生實習期間的住宿仍在校內，宿舍管理問題，休班和夜間的考勤問題應與學院協(xié)調同步。保證學生在生產性實習期間能嚴格自覺遵守學院和企業(yè)的各項規(guī)章制度，維護良好秩序，尊重企業(yè)指導教師，服從管理與分配，從而達到強化學生職業(yè)道德意識、培養(yǎng)嚴謹精細的工匠精神、認真完成實習任務的目的。二是在學生、企業(yè)、學校間建立順暢的溝通渠道，以座談、問卷、考評等多種形式對學生的各種表現(xiàn)及時給予評價和反饋，在專業(yè)技能、文化體育、課外活動等多方面、多層次地進行校企互動，以此消除學生的角色轉換的陌生和緊張感，樹立自信，增加學生的專業(yè)認同和企業(yè)歸屬感。三是學生管理工作者、專業(yè)指導老師、企業(yè)管理者都要參與到育人工作中來。由帶隊指導教師、學院校企合作負責人、學工部主任、教學部主任、教研室主任、班主任組成管理隊伍全方位參與實習學生的管理，了解學生的學習、生活情況，做好學生的思想穩(wěn)定工作，并共同完成學生在企業(yè)的量化考核、綜合素質測評等工作。

四、存在的問題及思考

校企合作深化產教融合還存在一些瓶頸與困難。例如企業(yè)的優(yōu)惠條件沒有得到體現(xiàn)、教育部門擁有的政策支持有限等困難還在束縛院校開展產教融合、校企合作的積極性，急切需要綜合部門牽頭，在更高層面上進行政策突破?！耙篑v?！薄耙笕虢獭边@種校企合作的培養(yǎng)模式還在進一步的探索和完善當中。相信隨著教育改革和產教融合的深入，產教融合、校企共同育人將逐步成為培養(yǎng)工匠的主要培養(yǎng)模式，這種新的人才培養(yǎng)模式一定能發(fā)揮更大的效力。

（作者單位：濟南市技師學院）