周燕

摘 要：初中數(shù)學學困生這一群體的存在，說明在初中這一階段的數(shù)學教育仍存在值得改進之處。為什么數(shù)學學困生在學習數(shù)學時會如此困難呢？綜合所有的誘因，發(fā)現(xiàn)問題通常是因學生個人、老師、家長等多方面的共同作用結果。針對這一情況，下面將進一步說明幫助初中數(shù)學學困生的必要性，并對初中數(shù)學學困生學習效率不高的誘因做具體分析，最后闡述可能的解決辦法與策略[1]。

關鍵詞：初中數(shù)學 學困生 學習效率 誘因 方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

數(shù)學是所有學子讀書生涯中必不可少的一門學科，不論是對將來的升學、工作或是生活，它都將扮演重要的角色。然而數(shù)學這一學科又具有高度抽象、邏輯性強等特點。所以在學習數(shù)學時一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，重視對數(shù)學方法與概念的掌握，這樣才能真正提高學習數(shù)學的效率。

一、提高初中數(shù)學學困生學習效率的必要性

學習效率的提升不僅能提高學困生對數(shù)學的學習能力，同時數(shù)學能力的提升也會讓學生在學習其他理科知識時變得更加容易。一方面學習的方法是相通的，其不僅只能運用于數(shù)學，其他學科的學習同樣能參照數(shù)學的學習方法。另一方面學習效率的提升能讓學生充分利用學習時間，為其他活動節(jié)省大量時間，促進學生全面發(fā)展。

從某種角度上來講，學困生這類學生的存在本身就說明了教學這一方面所存在的不足，這是一道瓶頸，如能打破這道瓶頸，那么學校的教學水平與質量將更上一層樓，很多因學困生而產(chǎn)生的問題也將迎刃而解，學困生不必再因數(shù)學成績不好而拉低了自己的總成績，學困生的家長也不再因學困生的學習而擔憂著急，老師們也能更好的發(fā)揮自己的教學水平，不用再花費很多精力去為學困生的學習操心。

二、初中數(shù)學學困生學習效率低的主要原因

學困生是一類與同齡學生擁有相同智力水平，但在學習方面卻不能達成期望學習目標的一類同學。導致初中數(shù)學學困生學習效率低的原因有很多，可能是家庭、環(huán)境的緣故，也可能是自身的原因[2]。下面將具體從以下幾個方面來探討初中數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因。

1.主觀原因

首先，在學習的態(tài)度上，學困生可能沒有認識到學習數(shù)學的必要性，認為數(shù)學這門學科不重要，其次，他們可能有許多不良的學習習慣。比如上課時注意力不集中、不愿動手做筆記、上甲課做乙事等等。這些都會導致學生無法很好的吸收課堂上的知識，到了課后就需要花大量的時間重新學習與鞏固。一步慢，步步慢，最終可能會導致跟不上老師的授課進度。

2.客觀原因

其一就是家庭環(huán)境的影響。一方面，一些家長對自己孩子的溺愛致使他們養(yǎng)成不好的習慣，如以自我為中心，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，好吃懶做等。另一方面，有的家長對待子女過于嚴格。沒有為孩子構建一個歡快的學習環(huán)境，致使孩子在壓抑的環(huán)境下學習，久而久之會對孩子造成很大的心理壓力。最后，有的老師的課程氛圍低迷，講解枯燥乏味、含糊不清，不能很好的調動學生的積極性，學生的課堂參與程度也不高，以致學生上課時的學習效率不高。

三、提高初中數(shù)學學困生學習效率的方法與策略

1.激發(fā)學生的學習主動性

想要改變初中數(shù)學學困生學習數(shù)學的態(tài)度與熱情，首先要讓其從思想方面認識到數(shù)學的重要，數(shù)學并不是一門無法掌握的學科，改變他們過往對數(shù)學不好的印象。思想的源泉即是實際，因此教師在講解數(shù)學知識和理論時應充分聯(lián)系現(xiàn)實，從生活中取材，將其簡化成精美的案例，運用于課堂，以拉近學生與數(shù)學的距離。讓他們認識到數(shù)學并不是遠離生活的玄學，而是觸手可及的生活幫手。同時教師應多引導同學去真正地專研某些數(shù)學問題，而不是囫圇吞棗，被局限在知識的表面。這樣能進一步激發(fā)學生學習的進取心，同時加強他們學習的自信心，為快速的提升對數(shù)學的學習學習能力做好充足的準備。

2.提高課堂的教學質量，打造活躍的課堂學習氛圍

課堂教學是學生們學習資源中的主力軍，在課堂上的學習成果將直接影響學生的總體學習效率與與學習成果，所以教師想打造高效的課堂，可以從以下幾方面入手。其一，可在課堂上多對同學發(fā)起提問。并鼓勵學生思考并主動提出問題。這不僅有利于學生進行發(fā)散性的思維，還能讓課堂變得更加活躍。其次，教師可以優(yōu)化上課教學內(nèi)容，以增強學生們的學習興趣。例如，在課堂上可插講一些有關數(shù)學歷史發(fā)展的有趣小故事，以讓學生們對所學有更全面的認識，同時吸引同學們在課堂上集中注意力。最后，傳統(tǒng)的僅僅以學習成績作為依據(jù)的教學評價體系存在許多弊端，其中之一是會使一些雖然成績不是太好但卻在進步的同學感到不公平，得不到認可的他們就像是在孤軍作戰(zhàn)一般，缺乏補給，很難有進一步的發(fā)展。如能以學生參與學習的積極性與取得的進步作為評判標準，構建一個全新的教學評價體系，將學生們的努力與付出可視化，那么學生們的學習激情與學習欲望也必將大大提高。因此教師可將學生在課堂上的表現(xiàn)，日常測試中的情況納入教學評估中，并在一定時間內(nèi)在班級上進行教學總結，對近期表現(xiàn)良好的同學進行表揚與激勵。

3.與家長統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同促進學生學習

為提高初中學困生的學習能力，除了老師們的努力之外，還需要家長的配合。僅僅靠老師在學校中的力量往往是不夠充分的，因為學生們初始時受影響最大的教育即是家庭教育，一些習慣、思想、性格都是家庭教育的產(chǎn)物。同時，一些家長也沒有認識到自己對自己的孩子在其學習方面產(chǎn)生的影響，只一味地把孩子的學習推給學校，所以這就需要老師與家長取得聯(lián)系，加強溝通，探討學生的學習情況以及將來的學習規(guī)劃。老師與家長如若能夠達成共識，在學生的學習方面步調一致，那么學生能將更多的心思用于學習上，而不會過多的受到其他事情的干擾。

結束語

綜上所述，初中數(shù)學學困生的轉化不僅有利于學生全面發(fā)展，還很好地減輕了教師的教學負擔、學生的學習負擔、家長的心理負擔。因此為成功轉化學困生，提高其學習效率，首先應激發(fā)學生的學習興趣，讓學習成績事半功倍。其次無論是學校課堂環(huán)境的優(yōu)化還是家庭學習環(huán)境的改善都能讓學生全身心的投入到學習中，心無旁騖的進入到最佳的學習狀態(tài)。最后教師對其的引導將最大程度的助其以最高效的形式進行學習。

參考文獻

[1]李瑞曉.提高初中數(shù)學學困生學習效率的策略探索[J].中國校外教育，2018（05）：52-53.

[2]王燕玲.初中數(shù)學學困生的成因與轉化研究[D].聊城大學，2014：11-14.