沈卓卿

影響兒童發(fā)展的家庭因素主要包括物質環(huán)境、家庭文化環(huán)境和家庭心理環(huán)境。大部分家長都十分重視家庭物質環(huán)境的創(chuàng)設，從吃、穿、玩、學等方面滿足孩子成長的需求。而當我們說起家庭的心理環(huán)境時，家長是否也認識到它的重要性，了解它的內涵是什么，并十分肯定自己給孩子營造了一個良好的家庭心理環(huán)境呢？

家庭心理環(huán)境的重要性

現(xiàn)在的孩子有比過去更好的物質條件，但這些物質條件也許并沒有培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子，甚至引發(fā)了不少的認知和發(fā)展問題。這是否說明孩子的發(fā)展不需要良好的物質和文化環(huán)境呢？答案當然是否定的。如果說，物質和文化環(huán)境是肥沃的土壤，給孩子的發(fā)展提供了空間與養(yǎng)分，那么，良好的心理環(huán)境是陽光與雨露，讓孩子得到溫暖的支持，也經受風雨的歷練。沒有“陽光”溫暖的孩子，容易缺乏合作、分享、助人、同情等正性的美德與力量;沒有“雨露”歷練的孩子，容易引發(fā)任性、沖動、攻擊性、沒責任感等負性的情緒和行為問題?？梢哉f，家庭心理環(huán)境是一個重要且復雜的問題。

家庭心理環(huán)境的內涵

從主觀上講，家庭心理環(huán)境指的是家庭內部所有成員形成的一種穩(wěn)定的、占優(yōu)勢的情緒和情感狀態(tài)，是家庭成員對家庭內部環(huán)境的一種心理感受。比如，“我有一個溫暖的家”“我的爸爸媽媽很愛我”“有時候我在家里感到很壓抑”……這些話都能描述家庭心理環(huán)境的一部分內容。

從客觀上講，家庭心理環(huán)境并不是一個單純的因素，它的構成很復雜，包括家庭親密度、矛盾性、文化性、組織性、控制性、獨立性、知識性、娛樂性等多個維度。從這個意義上看，一個家庭中，并不是說爸爸媽媽很愛孩子，這個家庭的心理環(huán)境就是好的，也不是說這個家庭偶爾發(fā)生爭執(zhí)，這個家庭的心理環(huán)境就是不好的。我們需要綜合地來描述家庭心理環(huán)境的好壞。比如，從家庭親密度上講，如果家庭成員之間經常公開表達感情，互相幫助和支持，那么這個家庭在親密度上表現(xiàn)良好。從家庭矛盾性上講，如果家庭成員之間經常公開表露憤怒、攻擊，那么這個家庭在矛盾性上表現(xiàn)較高。從家庭組織性上講，如果在安排家庭活動和責任時有明確的責任和權利分配，家庭成員之間相互協(xié)調與合作，家庭生活井然有序且卓有成效，那么這個家庭在組織性上表現(xiàn)較高。由此，多個維度排列組合，就產生截然不同的家庭心理環(huán)境：有的家庭親密度高，矛盾性高，但組織性低;有的家庭親密度低，矛盾性低，但組織性高;有的家庭親密度低，矛盾性高，但組織性低……

所以，家庭心理環(huán)境的客觀性使得我們很難用三言兩語描述一個家庭的心理環(huán)境是否良好。同時，即使是在大部分人看來家庭心理環(huán)境非常好的家庭中，也會存在一些影響兒童發(fā)展的負性因素。

家庭心理環(huán)境的表現(xiàn)形式

雖然家庭的經濟狀況、成員數量、家庭結構等要素會影響家庭心理環(huán)境，但是家庭情緒氣氛、父母心理健康狀況、家庭人際關系（包括婚姻關系、親子關系、父母與祖輩關系等）、家長期待、家庭教養(yǎng)方式等精神要素對家庭心理環(huán)境的形成起到主要、直接的作用，也是家庭心理環(huán)境的一些重要表現(xiàn)形式。比如，家長期望在很多時候對孩子的發(fā)展有積極意義，但是不合理的期望就會產生消極作用，這種作用不僅影響孩子的發(fā)展，也影響親子關系。家長期望與家庭沖突、家庭規(guī)范等因素共同構成了兒童在家庭環(huán)境中感知到的心理壓力源。當父母的期望高于孩子對自己的期望時，就會產生壓力。期望的差值越大，壓力就越大。當孩子感到自己無法實現(xiàn)父母的期望時，可能會產生羞愧感、無望感和無價值感等消極情緒，出現(xiàn)焦慮、強迫和抑郁等心理問題。再比如，家庭教養(yǎng)方式是家長對子女行為的直接體現(xiàn)，包括情感反應性和行為控制性兩個維度，一般可以分為民主型、溺愛型、專制型和冷淡型。不同類型的父母教養(yǎng)方式能夠造就不同的家庭心理氛圍，從而對兒童產生影響。

家庭心理環(huán)境對兒童的影響

人際關系

家庭心理環(huán)境對兒童社會交往能力的發(fā)展有著重要的影響。對幼兒來說，父母是其社會交往行為的指導者，也是其擴大社會交往范圍的重要因素。在兒童的人際關系中，同伴關系是非常重要的。做父母的請回憶和思考一下，你的孩子第一次交朋友是什么時候？第一次與別的孩子發(fā)生沖突是什么時候？當發(fā)生沖突的時候你是怎么做的？一般認為，兒童在2歲前并沒有“伙伴”的意識，到了幼兒園小班時會愿意與小伙伴一起玩，到了中班才慢慢有經常一起玩的小伙伴，這個過程是兒童友誼的發(fā)生。所以，在4歲之前，父母需要為孩子創(chuàng)造多種交往的機會，支持孩子多接觸社會，多參加集體活動，當孩子被“打”的時候也不是簡單地教“打回去”，而是需要教其保護自己、正確與人交往的方法。4歲之后，父母需要支持孩子的“友誼”關系，適時為孩子及經常一起玩的小伙伴提供交往機會，鼓勵孩子用恰當的方式（如寄賀卡、送禮物等）維系友誼關系。

社會性行為

良好的家庭心理環(huán)境有助于培養(yǎng)孩子的親社會行為（包括分享、合作等），不良的家庭心理環(huán)境容易使孩子產生攻擊性、多動、退縮等問題行為。

社會性行為是兒童在學前階段發(fā)生的重要學習之一。但是，一些家庭往往重視孩子在健康、知識、藝術等方面的培養(yǎng)，卻忽視了社會性行為的學習。也許有些家長會感到困惑，行為不是孩子自己產生的嗎，怎么會是“學習”的呢？我們強調，兒童的社會學習涉及到“模仿”“同化”“強化”和“體驗”等幾種方式。兒童的行為往往來自于家長有意無意的“教授”：來自情感表露較多的家庭中的孩子，會更多地表達情感，這就是模仿;來自父母情感關系融洽、溫暖和理解的家庭中的孩子，會較不容易產生抑郁癥狀，這就是同化;來自家庭權威結構混亂，一切圍繞孩子轉，被孩子掌握控制權的家庭中的孩子，會有任性、不服從管教、為所欲為等行為表現(xiàn)，這就是強化;來自缺少組織性、不規(guī)定限制的家庭環(huán)境中的孩子，會無法獨立建立自己行為的界限，從而出現(xiàn)不安、破壞等行為，并容易發(fā)生沖突，這就是體驗。兒童在特定的家庭心理環(huán)境中，發(fā)生特定方式的學習，產生或好或壞的行為，這些行為有可能持續(xù)成為兒童未來人格的一部分，也可能隨著環(huán)境的消失而消失。

情 緒

對學前兒童而言，家庭心理環(huán)境是影響兒童情緒和情感的重要因素，也是兒童情商培養(yǎng)的關鍵因素。

相信父母都有一種體驗：孩子在學前階段特別愛哭，無論男孩女孩。生氣了哭，著急了哭，委屈了哭。同時，他們也愛笑，笑的理由特別單純，也特別簡單?？鞓?、悲傷、恐懼、憤怒等是人類最基本的情緒，羞愧、內疚、激動、失落等是人類發(fā)展的復雜情緒。孩子的情緒體驗從基本到復雜，需要經歷一個過程。在這個過程中，當孩子不知道怎么表達情緒時，會用簡單的哭和笑來表達。這就是為什么孩子的哭和笑比成年人更多。因此也說明，與成年人相比，孩子的哭和笑背后表達的含義可能更豐富。作為父母，需要去理解孩子相同的情緒表達后面不同的情緒含義，找到合適的方式應對。這對于孩子共情能力的培養(yǎng)至關重要。

舉個例子，在我孩子6歲生日到來之前，我像往年一樣早早地訂好蛋糕，打算在他生日當天送到幼兒園去，與小朋友們一起慶祝。可是，當孩子在生日前一天得知這個“驚喜”時，他一點都不高興，一直說“不要去幼兒園過生日”，睡覺前還特別嚴肅地跑到我的房間來拒絕。這讓我很沮喪，問他理由，他說是“害羞”。我很納悶，每年生日都興高采烈的，今年怎么會害羞呢？不可能。他說是“擔心蛋糕太大了，吃不完”。我訂了他最愛的蛋糕，吃不完可以帶回家，這個理由也不可能。我開始有點急躁，甚至生氣。兒子躲到被窩里偷偷哭泣。我覺得有點頭疼。難道是和小伙伴吵架了？不是。被老師批評了？不是。正當快絕望的時候，我翻出以前他在幼兒園過生日的照片給他看，兒子看著很喜歡，問我是誰拍的，我說是老師拍的。又問他今年媽媽去幼兒園陪你過生日給你親自拍照如何。他突然眼睛放光，問我：“那你能變魔術嗎？”謎團解開。原來，在他之前過生日的小朋友有媽媽表演魔術的環(huán)節(jié)，深受大家喜愛，而他今年生日若只是吃個蛋糕，太沒意思了，他小小的“虛榮心”讓他覺得失落和羞愧，所以寧可不在幼兒園過生日。我很難忘記他在聽完我對他的理解后，一副如釋重負的欣喜感。所以，塑造良好的心理環(huán)境，遠比我們理解的要復雜，而這對兒童情緒的影響，也比我們看到的要深刻。