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      優(yōu)勢視角下手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的干預(yù)策略
      ——以淄博師專為例

      2019-06-25 09:23:56
      淄博師專論叢 2019年2期
      關(guān)鍵詞:同學(xué)大學(xué)生影響

      薛 娜

      (淄博師范高等??茖W(xué)校 教育科學(xué)研究中心,山東 淄博 255130)

      隨著互聯(lián)網(wǎng)以及科技的發(fā)展,智能手機已成為當今人們生活的一種必需品。與此同時,人們對于手機的依賴也越來越深。手機依賴對大學(xué)生的日常生活,尤其是大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。比如,很多學(xué)生上課時只顧玩手機,沒心思聽老師講課,導(dǎo)致期末掛科。部分大學(xué)生上課過分沉迷手機影響了課堂秩序和師生之間的現(xiàn)實交流,等等。因此,很多學(xué)者或教育者認定手機依賴是一種對大學(xué)生學(xué)習(xí)百害而無一利的病癥,有的高校甚至開展了“沒收手機行動”。那么,這種行動真的能戒掉學(xué)生對手機的依賴嗎?手機依賴對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的僅僅是負面的影響嗎?其正面的影響有沒有?又有哪些?通過什么樣的方式,能夠減少手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)的不利影響,增強其積極意義?這些都引發(fā)了筆者的興趣,促使筆者在調(diào)查和思考中進行探索。

      本研究以淄博師專學(xué)生為調(diào)查對象,通過問卷調(diào)查和訪談的形式,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機依賴數(shù)據(jù)成負偏態(tài)分布,半數(shù)以上的大學(xué)生能夠在正常范圍內(nèi)使用手機,有手機依賴性的占44.95%,其中輕度依賴的占36.59%,重度依賴的占8.36%。

      一、手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果分析

      (一)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用手機情況分析

      第一,課堂和報告會使用手機情況分析。調(diào)查顯示,90%的同學(xué)會在上課和聽報告時使用手機,在問及“每節(jié)課在課堂上使用手機的時間長度”時,63.48%的同學(xué)選擇少于10分鐘,31.67%的同學(xué)選擇10-20分鐘。在問及主要使用手機做什么時,61.91%的同學(xué)選擇微信或QQ聊天,這說明有一半以上的同學(xué)會在上課或聽報告時從事和學(xué)習(xí)無關(guān)的活動。當然也有58.11%的同學(xué)選擇使用手機拍攝課件等學(xué)習(xí)資料,47.85%的同學(xué)選擇利用手機查閱資料,從事和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動,利用手機的便捷工作為學(xué)習(xí)服務(wù)。至于上課或聽報告使用手機的原因,調(diào)查顯示,既有教師和課程方面的原因(“教師講課內(nèi)容太死板,課堂沉悶”占33.38%,“對課程內(nèi)容不敢興趣”占37.19%),也有自身的原因(“上課累了,想放松一下”占35.69%,“習(xí)慣,時不時就想拿出來看看”占32.68%)。在問及“你如何看待大學(xué)生上課使用手機的現(xiàn)象”時,45.2%的同學(xué)認為只要不影響課堂學(xué)習(xí)無所謂。學(xué)生的這種態(tài)度是造成課上玩手機比較普遍的一個重要因素,但是也有39.47%的同學(xué)持反對態(tài)度,認為上課使用手機影響課堂學(xué)習(xí)也不尊重老師。教師的態(tài)度則是另外一個重要原因。在問及“你的老師對學(xué)生上課玩手機的態(tài)度是”,43.62%的同學(xué)選擇偶爾提醒,37.77%的同學(xué)選擇“制止并說明害處”。對于“上課前統(tǒng)一將手機放置在手機袋里的做法”,42.32%的同學(xué)選擇效果一般,認為想玩的即使規(guī)定也不會遵守,該玩還是玩,而且這種做法容易引起部分同學(xué)的逆反心理。但是也有34.62%的同學(xué)認為非常有必要。

      第二,自習(xí)和完成作業(yè)時使用手機情況分析。調(diào)查顯示,學(xué)生在自習(xí)和完成作業(yè)時使用手機也是非常普遍的(占90.44%)。而在問及主要用手機做什么時,與課堂學(xué)習(xí)相同且占比例最高的依然是微信和QQ聊天(占59.36%),但是和課堂時間使用手機相比,在自習(xí)和完成作業(yè)時學(xué)生上網(wǎng)查閱資料(占55.86%)、使用學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)(占22.67%)都有所提高,與此同時,娛樂功能也有所提高(占26.68%)。

      第三,考試中使用手機情況分析。學(xué)校明文規(guī)定,考試時禁止使用手機。但是由于手機具有體積小,便于攜帶和隱藏,傳遞答案方便等特點,部分學(xué)生還是冒著發(fā)現(xiàn)有可能被處分的危險利用手機作弊。調(diào)查顯示,依然有6.11%的同學(xué)表示曾在非開卷考試的考場使用過手機。

      第四,使用學(xué)習(xí)軟件進行學(xué)習(xí)情況分析。調(diào)查顯示,98%的學(xué)生都安裝過學(xué)習(xí)軟件,其中經(jīng)常用的占36.32%,偶爾用的占61.68%。這說明學(xué)生對學(xué)習(xí)軟件的使用率還是比較高的。但是對于學(xué)習(xí)軟件在幫助提高學(xué)習(xí)的作用方面,只有34.72%的同學(xué)表示有明顯的幫助,提高了學(xué)習(xí)效率,63.58%的同學(xué)表示有幫助,但是作用不大。

      (二)手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的結(jié)果分析

      調(diào)查顯示,手機依賴對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)交流、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果都產(chǎn)生了重要的影響,這種影響有利也有弊。以下通過表格的形式概括歸納了手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)各個方面的影響。

      表1 手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

      影響學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)結(jié)果利滿足了學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需要,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣簡單、方便、及時、快捷,跨越時空限制,交流內(nèi)容形式更加多樣化提高了學(xué)生查找、搜索、提取信息的能力使用手機拍攝學(xué)習(xí)資料,節(jié)省了時間,提高了學(xué)習(xí)效率弊使學(xué)生形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,淡化了學(xué)習(xí)意識影響了課上師生之間的互動,影響了課堂紀律,也影響了課下師生之間的情感交流分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,降低了學(xué)生對知識的理解力和記憶力,助長了學(xué)生思考的惰性,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情造成注意力分散,降低了學(xué)習(xí)效率影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降

      二、手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的原因分析

      (一)大學(xué)生自身主觀方面的原因

      第一,大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)動機。大學(xué)生特別是初入學(xué)的大一新生,因為缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和強烈的學(xué)習(xí)動機,因此學(xué)習(xí)過程中很容易被手機吸引而影響學(xué)習(xí)。

      第二,大學(xué)生缺乏良好的自我管理和自我控制能力。手機對大學(xué)生的學(xué)習(xí)是產(chǎn)生有利影響還是不利影響,其實在很多程度上取決于大學(xué)生自身,尤其是大學(xué)生的自我管理和自我控制能力。調(diào)查和訪談中顯示,很多同學(xué)也意識到手機依賴對自己學(xué)習(xí)的影響,也很想有意識地去控制自己學(xué)習(xí)時少玩手機,但是因為自控能力不強,效果并不大。

      第三,現(xiàn)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點和對學(xué)習(xí)的特殊訴求。95后,00后比較“以自我為中心”,不喜歡灌輸式教育,喜歡“快餐式”地攝取知識,學(xué)習(xí)傾向于“急功近利”,希望能夠收到立竿見影的效果。而智能手機在一定程度上滿足了學(xué)習(xí)的這種需要,因此容易對手機產(chǎn)生依賴。

      第四,大學(xué)生缺少合理使用手機的指導(dǎo)和方法。當代的大學(xué)生,由于人生觀、價值觀都還未定型,很容易受到其他事物的影響。手機強大的、多樣化的功能對大學(xué)生形成了強烈的吸引力。大學(xué)生很容易沉浸其中,對手機形成依賴。與此同時,多數(shù)家長只是給孩子提供手機,學(xué)校中教師只是硬性地要求學(xué)生少玩手機或者不玩手機,至于如何合理地使用手機,很少人會給大學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

      (二)大學(xué)生所處環(huán)境客觀方面的原因

      第一,以智能手機為載體的無線網(wǎng)絡(luò)信息時代的沖擊。手機強大的、多樣化的功能對大學(xué)生具有強烈的吸引力,它能夠滿足學(xué)生的各種需要,特別是手機的娛樂功能,使得很多學(xué)生長時間沉溺其中不能自拔,嚴重影響學(xué)習(xí)。同時,無線網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展,使得學(xué)生上網(wǎng)越來越便捷,這也大大提高了學(xué)生使用手機的頻率。

      第二,課程設(shè)置和課堂教學(xué)形式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。目前,在高校中很多教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式,陳舊枯燥的教學(xué)形式和落后守舊的課程內(nèi)容難以滿足95后學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求“趣味性”“實用性”“個性化”的需求,難以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)目標不明確的情況下,學(xué)生上課用手機打發(fā)時間的行為也就變得平常而普遍了。

      第三,學(xué)校缺乏針對手機依賴行為的有效管理。很多高?,F(xiàn)有的管理制度中缺乏對大學(xué)生手機依賴行為的規(guī)定。有些高校對學(xué)生使用手機只是采取“阻斷”式的方式,例如規(guī)定上課前學(xué)生要把手機放到專門制定的手機袋中,下課后再發(fā)給學(xué)生。這種做法的本意是通過強化性的措施來阻斷學(xué)生對于手機的依賴,但是同時也帶來了一些負面影響,容易使學(xué)生產(chǎn)生出現(xiàn)一種“你不讓我玩我偏玩”的思想,使得部分學(xué)生“報復(fù)性”使用手機的行為更加明顯。

      第四,廣告輿論導(dǎo)向造成認識上的偏差。目前,社會對于手機的宣傳和人們的使用往往都停留在手機的娛樂、社交功能上,基本上沒有以學(xué)習(xí)的角度來體現(xiàn)手機的功能和價值,這給學(xué)生無形中傳遞出一種“手機就是用來娛樂的”的錯誤信息。

      三、優(yōu)勢視角下手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響的干預(yù)策略

      優(yōu)勢視角是社會工作中的一種全新工作理念,是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的視角,意味著應(yīng)當把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中所關(guān)注的焦點,而非關(guān)注其問題和病理。優(yōu)勢視角基于這樣一種信念,即個人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn),其著重于挖掘案主自身的優(yōu)點,幫助案主認識其優(yōu)勢,從而達到解決案主外在或潛在的問題。[1]每個個體都有自己的優(yōu)勢,能夠提升個體的自尊和自我效能感。Rap(1998)將個體的基礎(chǔ)優(yōu)勢概括為:期望、能力和自信。同時,個體所處的環(huán)境也有著自己的優(yōu)勢,包括資源、社會關(guān)系和機會。[2]大學(xué)生自身和所處的高校都有著自己的優(yōu)勢,發(fā)揮這兩個方面的優(yōu)勢,利用其優(yōu)勢減少手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)所起的負面影響,具體包括:

      (一)以大學(xué)生自身為焦點,充分發(fā)揮大學(xué)生自身優(yōu)勢

      作為現(xiàn)代社會的一種生活必需品,手機無法拋棄。因此,要想克服手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)造成的負面影響,正確合理使用手機就變得尤為重要。在這個前提下,針對以上的原因分析,以大學(xué)生自身為焦點,充分發(fā)揮大學(xué)生自身優(yōu)勢,對大學(xué)生開展“補救性”措施,包括:

      第一,培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,增強其學(xué)習(xí)動機。大學(xué)學(xué)習(xí)有別于中學(xué)學(xué)習(xí),除了課堂教學(xué)外,學(xué)生主要以自學(xué)為主。因此,大學(xué)生尤其是大一新生要樹立起良好的自學(xué)意識,不要再老是依賴教師教學(xué)和布置,而是要自己主動去學(xué)。針對很多大學(xué)生考上大學(xué)后就缺失了奮斗的目標和前進的動力,高校管理者和教師一方面要通過通過專題講座等方式展開職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),幫助學(xué)生明確前進的方向,另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃,腳踏實地地向目標邁進,以此來減少對手機的依賴。

      第二,培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,提高自我管理和控制能力。大學(xué)生自我管理和控制能力的強弱直接影響著其對手機的依賴情況。因此,要想減少手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)負面影響,提高大學(xué)生的自我管理和控制能力就顯得尤為重要。首先,要引導(dǎo)學(xué)生對手機有一個清醒的、正確的認識,尤其是其消極影響。其次,對引導(dǎo)學(xué)生“適度”使用手機,不可長時間過多地依賴手機。再者,要引導(dǎo)學(xué)生主動卸載不必要軟件,降低手機的誘惑力。

      第三,培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)的效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源也越來越多。但是網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源良莠不齊,由于大學(xué)生缺乏相應(yīng)的辨別能力,很容易被一些錯誤的資源信息所誤導(dǎo)。由于大學(xué)生認知能力的限制,網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)秀的資源不知道,也談不上利用其進行學(xué)習(xí)了。因此,高校教育工作者和教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源,如各種網(wǎng)絡(luò)公開課等,同時根據(jù)自身學(xué)校實際,努力開拓新的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。另一方面,也要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)軟件,開展片段化學(xué)習(xí)。同時還要通過各項措施開展信息檢索技能培訓(xùn),增強學(xué)生的信息辨別能力。

      第四,對手機依賴嚴重影響學(xué)習(xí)者施以個別指導(dǎo),增強學(xué)習(xí)康復(fù)能力。對手機依賴嚴重影響學(xué)習(xí)者,一方面指導(dǎo)、督促學(xué)生開展行為矯正,增強學(xué)生的權(quán)能,提升學(xué)生的自我效能感,以幫助其建立足夠的自信去改正對手機的依賴行為,增強學(xué)習(xí)能力的康復(fù)。另一方面,在治療過程中,教師、家長、同學(xué)要聯(lián)合起來共同構(gòu)建良好的社會網(wǎng)絡(luò)支持,給學(xué)生提供充分的情感支持和幫助。

      (二)以高校為焦點,充分發(fā)揮高校特殊的環(huán)境優(yōu)勢

      要想減少手機依賴對大學(xué)生學(xué)習(xí)的負面影響,高校要發(fā)揮充分自身在人力、物力、社會關(guān)系等方面的優(yōu)勢,積極開展以“預(yù)防性”為主要內(nèi)容的措施,包括:

      第一,倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。高校教育工作者要通過各種措施倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如,通過樹立典型或邀請優(yōu)秀校友講座等形式,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)夢想,可以成就未來。通過班會、班級競賽等活動營造出一種“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得認同感,在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)成就感。組織大學(xué)生參與各種讀書活動,倡導(dǎo)良好的學(xué)習(xí)意識、行為和習(xí)慣;加強高校教學(xué)和科研的先進做法,倡導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)理念;開發(fā)良好的學(xué)習(xí)資源,實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的各種共享。

      第二,轉(zhuǎn)“堵”為“疏”,提高大學(xué)生手機媒介素養(yǎng)。提倡將沒收手機、禁帶手機這種“堵”的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷Υ髮W(xué)生進行手機媒介素養(yǎng)教育以此來提高大學(xué)生對手機上網(wǎng)認識的“疏”的策略。為此,一方面可以通過講座、主題班會等形式進行教育和宣傳,另一方面可以建立相關(guān)的輔導(dǎo)咨詢機構(gòu),以此提升大學(xué)生的手機媒介素養(yǎng),讓學(xué)生充分認識到沉迷手機給學(xué)習(xí)、生活以及健康造成的危害,并幫助大學(xué)生形成合理地、科學(xué)地使用手機的態(tài)度和習(xí)慣。實踐證明,“堵”只能起到一時的短期的效果,而“疏”卻能帶來更加持久的效果。

      第三,優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)課堂依然是學(xué)生獲取知識的重要方式。但是由于課程內(nèi)容、教師本身等各方面的原因?qū)е聦W(xué)生上課手機依賴嚴重,直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及對知識的獲得。因此,要優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,以此來減少對手機的依賴。具體做法如下:

      (1)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式。 ①改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,將手機上網(wǎng)與課堂教學(xué)有機結(jié)合。針對現(xiàn)在大學(xué)生愛玩手機的特點,將課堂教學(xué)和手機上網(wǎng)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機上網(wǎng)對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行查閱、討論、學(xué)習(xí),通過手機上網(wǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。②積極倡導(dǎo)發(fā)展線上線下混合式教學(xué)?;旌鲜浇虒W(xué)是指將在線學(xué)習(xí)與常規(guī)的師生面授教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。在這種模式中,學(xué)生課下利用教師提供的微課視頻及其他資料先進行自學(xué),上課時對于不懂的問題老師和同學(xué)相互討論,教師答疑解惑,課后輔以練習(xí)以復(fù)習(xí)鞏固。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入,因而有助于提高教學(xué)質(zhì)量,取得更佳的教學(xué)效果。而且此種方式既能夠讓學(xué)生合理地利用手機為學(xué)習(xí)服務(wù),同時也真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

      (2)創(chuàng)新課堂管理方法,敦促學(xué)生上課合理使用手機。 ①積極倡導(dǎo)“無手機課堂”。對于課前將手機放入手機袋中不再做強制性規(guī)定,學(xué)生根據(jù)需要可以自己選擇。如果覺得自己自控能力較弱,控制不住自己上課玩手機,可以選擇將手機放入手機袋中。②師生雙方共同制定課堂使用手機制度,學(xué)生進行自主管理。這種做法不僅能有效減少教師與學(xué)生之間的矛盾和沖突,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理和自我規(guī)范,同時也有助于手機管理制度的有效實施,。③教師要切實負起責(zé)來。對于學(xué)生上課玩手機教師不能簡單地只是偶爾提醒,要采取合理的措施加以控制,比如合理使用獎懲措施。

      第四,加強校園文化建設(shè),豐富學(xué)生課余生活。高校不僅是學(xué)習(xí)文化的場所,更是重要的育人陣地。校園文化作為一種無形的教育力量,對大學(xué)生有著非強制性的導(dǎo)向作用、潛在的規(guī)范作用、個性發(fā)展的塑造作用。因此,高校教育工作者要因地制宜、因校制宜,積極加強校園文化建設(shè)。樹立積極向上的校園文化精神,形成優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。努力構(gòu)建起適合本校、適合大學(xué)生的校園文化,吸引大學(xué)生廣泛參與其中,豐富大學(xué)生的課余文化生活,用豐富的校園文化去熏染學(xué)生。同時,高??梢越Y(jié)合大學(xué)生的個性特點,開展一些針對性較強的活動,例如各種社團活動、社會實踐活動、體育訓(xùn)練活動等,吸引大學(xué)生參與其中。讓大學(xué)生在參與中找到歸屬,在展示中體驗成功,在豐富多彩的活動中擺脫對手機的依賴,進而養(yǎng)成理性使用手機的好習(xí)慣。

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