小學校園體育校本文化建設的路徑

一、課堂改革，打造體育學習文化

體育課堂是學生獲取體育相關(guān)知識的主要途徑，體育課堂的學習是以學生為主體，以面向全體學生展開的，它不僅僅停留在知識與技能的傳授，更應該成為一種學習文化的傳承。體育文化的傳承離不開體育競技的體驗，只有經(jīng)歷了，學生才能經(jīng)歷體育文化的熏陶，逐步愛上體育，享受體育過程，培養(yǎng)一項愛好，養(yǎng)成鍛煉習慣。基于此，筆者學校開展了“游戲比賽”課型的單元教學。

1.項目體驗，激發(fā)學習之需。單元之初，根據(jù)項目特性創(chuàng)設情境，利用游戲和簡單規(guī)則的比賽，激發(fā)學生學習興趣，讓更多的學生主動參與。如，軟式棒壘球傳接球單元體驗課，比一比看誰自拋、自接得最多、哪個小組相互傳接球不失敗的個數(shù)最多等。通過游戲比賽，發(fā)現(xiàn)自身技能不足，產(chǎn)生內(nèi)在學習技能的需求。

2.技能學習，鞏固體育之技。學生在有興趣和學習需求的基礎(chǔ)上，在技能學習階段主動積極投入學習，而這時候的學習也多以小組和友伴合作學習展開。例如軟式棒壘球傳接球單元技能課，安排合作學習技術(shù)動作，只有同伴間更默契地合作，才能更好地完成比賽。

3.綜合運用，提升體育之神。在前2個階段的基礎(chǔ)上，逐步完善項目比賽的規(guī)則，使得其越來越接近正式比賽，引導學生一次次挑戰(zhàn)對手、挑戰(zhàn)自我，逐步培養(yǎng)學生體育品德、規(guī)則意識等，充分實現(xiàn)體育的育人價值。如，軟式棒壘球比賽單元，在傳接球、打棒、跑壘等技術(shù)的支撐下，從簡化規(guī)則的比賽逐漸過渡到接近完整規(guī)則的比賽再到完整規(guī)則的比賽，以小組為單位，每2個組互相比賽。

二、實踐創(chuàng)新，打造體育活動文化

1.體育比賽是學校校園體育文化的核心部分，讓每一名學生都有機會體驗到體育的樂趣，愛上體育。體育比賽要讓每一名學生參與其中，而非體育尖子生參與的競技比賽。校園體育文化的開展，需要多形式地為學生參與體育運動提供契機。

如，通過體育節(jié)，增強體育比賽的趣味性和體驗性，吸引著學生全員參與;根據(jù)年齡特征，設置符合各年級相適應的趣味團體項目，如一年級袋鼠跳、二年級步步為營等，讓每一名學生參與其中;設置緊張激烈的團體競技項目，如迎面接力、足球聯(lián)賽、軟式棒壘球聯(lián)賽等，讓學生融入集體，感受團隊的氛圍。

2.校園體育文化對學生的影響需要上升到精神層面，即體育精神。如人本精神（活力、健康、快樂、堅持）、公平精神（規(guī)則意識、誠信意識）、團隊精神（合作、信任）等。校園體育文化需要潛移默化地影響學生的思想和精神，變被動參與為主動參與學校體育活動，增強學生參與體育鍛煉的內(nèi)在動力。

以校園吉尼斯為例，學校發(fā)布有獎征集比賽項目的啟示，讓全校的學生結(jié)合自己的體育優(yōu)勢項目參與項目的設計。學生自主進行比賽項目的創(chuàng)編，寫好比賽要求并進行投稿。體育教師根據(jù)學生的來稿，選擇其中一部分作為比賽項目，制作成項目單，比賽前發(fā)放到每一名學生手中。學生根據(jù)項目單上的項目，進行針對練習，參與比賽。比賽結(jié)束后，將所有項目的吉尼斯紀錄保持者的照片做成展板，張貼在吉尼斯文化走廊里，激勵學生努力練習，不斷超越自我。

三、家?；?，打造體育聯(lián)盟文化

自2017年以來，筆者學校成為常州市深化體育改革課程試驗學校，借此契機，創(chuàng)立了體育校外聯(lián)盟。此聯(lián)盟的根本目的是讓學生得到更多的鍛煉，主動成為自我發(fā)展的主人。聯(lián)盟活動是學生以家的所在地為基礎(chǔ)，召集附近的學生自由組隊，參與比賽。部分家長擔任校外體育指導員協(xié)助指導與管理聯(lián)盟的建設。聯(lián)盟的活動形式多種多樣，有比賽、親子活動、常規(guī)練習等。初期完成隊伍的組建工作，包括隊名、口號、隊服等，建立簡單的球隊文化;中期合理設置隊伍崗位，如隊長、聯(lián)絡人、新聞官、財務官、招新部長等，建立初步的球隊模型;后期參與整個聯(lián)盟活動，包括新聞報道、招新送舊、球員交易等，完成球隊文化傳承，規(guī)范聯(lián)盟活動。目前，學校為聯(lián)盟提供了體育活動場地器材，提供了聯(lián)盟文化長廊和大屏宣傳，讓每名聯(lián)盟的成員和每次俱樂部活動都能有展示的天地。學校為此專門開展了“聯(lián)盟超級聯(lián)賽”和“周末爸爸媽媽跟我來運動”等親子體育活動，促進了校園體育文化的深化提升。

——殷奇（江蘇省常州市龍城小學，213000）整理