李富梅

寫作文對于中學生來說就是一個難題，因為無話可寫，所以只能東拼西湊，或者大話、空話、套話一大篇，卻不知所云。要想讓學生“愛”上作文，“愛”上寫作，看來真要另辟蹊徑了。個性化作文就是我們在作文教學中找到的新路，它以尊重學生的個性為前提，以發(fā)展學生個性為目的，指導學生書寫自己最原始的、獨特的體驗和見解。也就是換種形式、換種方法來激發(fā)學生對作文的興趣，在這條路上，我做了以下嘗試。

活動一：有話可寫

教師可以搜集一些名家的有趣文章，作為寫作訓練素材發(fā)給學生，帶領學生進行片段練習。如《第466號囚犯的番茄》，讓學生讀這則材料并寫下自己的思考和觸動。因為有材料做引導，學生都有話可寫，有的分析材料、概括材料，有的在此基礎上抒寫自己的感想與思考。不管怎么寫，我覺得只要動起來，開始寫就很好，其中不乏精彩片段。

片段一：“許多時候，不是因為你沒有能力去完成你的夢想，而是你沒有堅持夢想的那顆心——那顆勇敢的心。而文中的曼德拉，明知道身處的環(huán)境很惡劣，卻還是大膽地提出了自己的想法;明知道要實現(xiàn)那個想法是多么的不可能，但他卻一再申請……也許這段等待的日子會很長，很煎熬，可功夫不負有心人，五年時間他終于做到了，在監(jiān)獄的院子里開辟一片園子。因此，在追尋夢想的道路上，我們要有一顆恒定勇敢的心。”

片段二：“在這篇文章里，我看到了一抹裂縫中的陽光。都說每個人心中都住著一個天使與一個魔鬼，人們口中的壞人，或許只是因為一念之差，才釀成大禍，所以請不要一味的責怪他們。每一個壞人心里面的天使，或許只是沉睡了，要用一種獨特的方式喚醒。即使他們再不好，但我依舊相信，在他們的心靈深處，會有善良存在，不是有句古話么？人之初，性本善?！?/p>

因為選取的寫作訓練素材是貼近生活、和學生經(jīng)歷相關的，比如周國平的《用什么來報答母愛》、豐子愷的《行路易》、季羨林的《二月蘭》等，所以學生有話可寫，并且精彩頻現(xiàn)。我覺得這樣的練習既增加了學生的閱讀量，又可以讓學生有話可寫，何樂而不為呢？

活動二：有跡可循

我們都知道寫作素材來源于生活，需要學生學會觀察、學會捕捉，并能適當?shù)厥褂寐?lián)想和想象。為了訓練學生的觀察能力及想象能力，我先將學生分成小組，設計了以下活動。

1.將一張動態(tài)圖片靜止，然后讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、預測將來可能會發(fā)生什么。這個活動可以口頭練習，也可以手寫，還可以讓小組學生設計一個動作，讓其他小組學生觀察、想象并描述。這個活動可以充分調(diào)動學生的積極性與參與度，我相信在這種激情四射的氛圍中更能碰撞出思想的火花。

2.讓每個小組準備一張大白紙，把白紙折成和小組人數(shù)相同的等份，然后給學生出示一張圖片，給一個標題，比如說“公交車上的大象”，再給一個開頭“我每天都看見一只大象走出象籠，在大街上走來走去”，讓學生續(xù)寫故事作文。這個故事作文可以每組寫一個，也可以每組輪流在每張白紙上寫一句情節(jié)，為了增加趣味性，每寫完一次都要折好，不讓其他組的人看見，輪流一圈后將大家寫的情節(jié)連綴成一個故事。我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出來的故事竟也完整有趣。用這樣的活動方式還可以寫觀點、寫感受。

3.針對學生寫作文不知道分段、不知道文體不同結構也不相同這一問題，在平時的課堂上，每學完一篇課文，我會讓學生畫這篇課文的結構圖，邊畫邊悟;也會找同一文體的不同形式的文章讓學生畫圖找規(guī)律，主要訓練記敘文和議論文的結構。結構圖畫多了，學生就知道了議論文有分論點式議論文和層進式議論文，然后讓學生選擇一種自己喜歡的結構練習寫作，先練好一種行文結構，有余力時，可以多練幾種，視個人能力而定。

以上三種活動的設計告訴我們，個性化的寫作還是有跡可循的。只要學生認真觀察，用心體會，多練勤寫，就一定會愛上作文。

活動三：有文可依

我們都知道要想練好寫作，必須積累大量的寫作素材?？墒撬夭膹哪膬簛砟?？遠在天邊，近在眼前，語文教材中的課文都是精選的名家名篇、優(yōu)秀時文，它給學生提供了大量的寫作素材，也為我們提供了精妙的寫作方法。從寫作角度來說，語文教材就是寫作材料的倉庫和作文教學的源泉。所以，在作文教學中，教師要轉(zhuǎn)變思維，靈活運用，巧借教材來成就我們的文章。

比如學完《離騷》我們可以寫一篇命題作文《屈子，我想對你說》;學完《致橡樹》之后，關于理想的愛情觀，我們可以寫一篇《我心中的她（他）》;學完《赤壁賦》，圍繞蘇軾的生平經(jīng)歷和詩作，可任意選取一個方面寫一篇文章，題目自擬。還可以選幾個話題，比如人格、美德、感恩、思辨等，讓各小組學生從中選出一個，結合必修1～5和選修教材所學內(nèi)容，把相關的教材內(nèi)容試著分類歸納，并仿照示例，寫一段精短的文字進行闡釋。

總之，為了激起學生的寫作興趣，鍛煉學生理解能力和分析判斷事物的能力以及組織語言的能力，教師可以采取個性化的作文訓練方式，讓學生自主、真實并有所創(chuàng)新地書寫自己的成長軌跡，努力成為一個思維開闊、有溫度、有深度的人。

作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學（735000）