保秀萍

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師要提高學(xué)生在課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。下面，我從“一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考”“二、借助微課，提升課堂趣味性”“三、注重朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生朗讀習(xí)慣”三個(gè)方面入手，就多種方法提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果進(jìn)行初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 語(yǔ)文? 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0034-02

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講知識(shí)，小學(xué)生感到語(yǔ)文課堂很枯燥，漸漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到提高。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一下運(yùn)用多種教學(xué)方法提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生緊跟教師的思路來(lái)思考問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，教師在提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題要由淺入深，在考慮教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

例如，《窮人》這節(jié)課主要講的是沙俄統(tǒng)治時(shí)期窮人的窮困和悲慘。我讓小學(xué)生讀題目，想一想題目中的窮人是什么意思，看到題目后想到了什么？然后我為學(xué)生介紹了這篇課文的寫(xiě)作背景。我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，并回答：課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？從哪些內(nèi)容上可以看出他們的貧窮？仔細(xì)讀課文，說(shuō)一說(shuō)桑娜和她的丈夫給你留下了什么樣的印象？小學(xué)生讀課文，并回答出課文中描寫(xiě)了桑娜、西蒙，課文中寫(xiě)桑娜和漁夫從早到晚的干活，家里住的差、吃的差、勞動(dòng)條件差，還有疾病的威脅。桑娜和她的丈夫雖然貧窮，但是卻很善良，寧愿自己受苦也要幫助別人，有同情心，淳樸。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，增加學(xué)生對(duì)課文問(wèn)題的理解。

二、借助微課，提升課堂趣味性

微課是指時(shí)間在5到10分鐘左右的短視頻，教師可以選擇網(wǎng)上的精彩教學(xué)視頻分享給學(xué)生，使學(xué)生能聽(tīng)到名師的課程。微課集聲音、圖片于一體，可以使小學(xué)生欣賞到精彩的教學(xué)內(nèi)容。微課對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師可以將微課用于課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)階段，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講《草蟲(chóng)的村落》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)微課。在微課中，我先講解了這節(jié)課的重點(diǎn)字詞：靜謐、烘烤、小巷、演奏、勤勉、親吻、意味深長(zhǎng)、龐然大物。然后提出問(wèn)題：你在“草蟲(chóng)的村落”看到了什么？“草蟲(chóng)的村落”給你留下怎樣的印象？你從哪些描寫(xiě)中可以體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受？課文中寫(xiě)黑甲蟲(chóng)是“歸來(lái)的游俠”，作者為什么這樣寫(xiě)呢？學(xué)生讀課文并回答。我讓學(xué)生找出課文中寫(xiě)的好的句子，并想一想這些句子好在哪里。最后給小學(xué)生布置了一個(gè)拓展作業(yè)：作者向我們展示了一個(gè)蟲(chóng)子的世界，你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，講出來(lái)和同學(xué)分享。運(yùn)用微課教學(xué)激發(fā)小學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，使小學(xué)生能夠展開(kāi)想象，喜愛(ài)小昆蟲(chóng)，熱愛(ài)大自然。

三、注重朗讀訓(xùn)練，提升學(xué)生朗讀習(xí)慣

教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣，小學(xué)生有感情的朗讀課文，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀響亮，讀準(zhǔn)確，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的具體指導(dǎo)。朗讀可以幫助學(xué)生記住字音和字形，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟句子的意思，可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生通過(guò)朗讀讀出情感，與文中的作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生通過(guò)朗讀可以記憶一些名詞佳句，體會(huì)作者遣詞造句的美感。

例如，在講《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，并體會(huì)作者的情感。當(dāng)學(xué)生讀到：“我拉小夜曲就像在鋸床腿”這句話時(shí)，我提問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到這句話，作者會(huì)有什么情感，在朗讀時(shí)應(yīng)該讀出作者什么樣的心情？小學(xué)生朗讀課文，并回答：作者感到很沮喪和灰心。當(dāng)作者在林子里拉琴時(shí)，遇到了一個(gè)老人，老人說(shuō)：也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？每天早晨。我問(wèn)學(xué)生：這位老人說(shuō)這句話的用意是什么呢？你可以感受到老婦人對(duì)作者的鼓勵(lì)嗎？小學(xué)生回答：老婦人是在鼓勵(lì)作者，老婦人的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但是卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意做我的“聽(tīng)眾”，為我拉小提琴樹(shù)立信心。我引導(dǎo)小學(xué)生一邊朗讀課文，一邊體會(huì)作者的情感，在朗讀的過(guò)程中，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)問(wèn)同學(xué)或者查字典弄明白這些字詞。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)方法提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂中，通過(guò)課堂提問(wèn)增加師生之間的互動(dòng)，教師在講課時(shí)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)中借助微課提高課堂的趣味性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]何亮.新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺析[J].文學(xué)教育（中），2013（3）

[2]陳月琴.小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題情境教學(xué)方法初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）