安興良

【摘要】新課改的實(shí)施，給小學(xué)語文的教學(xué)提出了更高的要求，而為了適應(yīng)新課改的要求，教師也應(yīng)從教育理念和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也正是在這樣的背景下，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的出現(xiàn)和完善給教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法提供了契機(jī)。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該怎樣將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)? 語文教學(xué)? 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0056-02

簡(jiǎn)單來說，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法主要就是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的教學(xué)方法，不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，一個(gè)十分重要的目的就是讓學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過程中提高探究能力。可見，這種教學(xué)方法與新課標(biāo)的教育理念是比較一致的，所以教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方法的使用進(jìn)行一定的研究。為此，本文將結(jié)合以下三個(gè)方面來闡述學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

1.自主探究

正如前文所述，提高學(xué)生的自主探究能力是應(yīng)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要目的，也就是說，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，學(xué)生成為了課堂的主體，所以教師在利用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生提出一些問題，這樣一來，可以給學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)指明正確的方向，只有這樣，才能為提高學(xué)生自主探究能力奠定基礎(chǔ)，從而發(fā)揮出學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的作用。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些段落進(jìn)行了自主性的閱讀，比如我讓學(xué)生閱讀了文章第18—22自然段，這一段主要寫了爸爸和伯父給車夫治療傷口，根據(jù)這段內(nèi)容，我給學(xué)生提出了一些問題：（1）這段話中哪些詞匯描寫了魯迅給車夫治療傷口時(shí)的動(dòng)作？你對(duì)這些動(dòng)作有什么感想？（2）這個(gè)車夫是一個(gè)怎樣的形象？（3）當(dāng)車夫走了之后，為什么伯父以往慈祥的表情會(huì)變得特別嚴(yán)肅？（4）在描寫魯迅當(dāng)時(shí)的表情時(shí)，作者用了兩個(gè)“清清楚楚”，這種寫法的主要目的是什么？（5）魯迅最后深深地嘆了一口氣，當(dāng)時(shí)魯迅的心理活動(dòng)可能是怎樣的？然后，我讓學(xué)生根據(jù)我提出的這些問題開始閱讀這一部分，有不理解的地方，也可以和其他同學(xué)進(jìn)行討論。最終，通過我的引導(dǎo)以及學(xué)生的討論，學(xué)生對(duì)文章中的一些問題有了基本的理解，同時(shí)，也在自主學(xué)習(xí)的過程中提出了自己的疑問，這也為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。可見，自主探究是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用過程中的首要環(huán)節(jié)。

2.教師釋疑

在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)中，確立學(xué)生的課堂主體地位并不是否定教師在教學(xué)中的重要作用，而是更加強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，尤其是當(dāng)學(xué)生完成自主探究之后，難免會(huì)遇到一些不理解的問題，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生存在疑問的地方進(jìn)行解答。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行大膽的提問，當(dāng)學(xué)生提出問題之后，教師應(yīng)針對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行答疑解惑。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。

例如，在自主學(xué)習(xí)完《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后，學(xué)生產(chǎn)生了一些問題，比如很多學(xué)生不理解為什么魯迅說自己的鼻子是碰壁碰扁了，學(xué)生之所以會(huì)不理解這句話，主要是因?yàn)椴涣私猱?dāng)時(shí)的時(shí)代背景，于是我簡(jiǎn)單地給學(xué)生介紹了一下，我說：“同學(xué)們，作者在文中講述的關(guān)于魯迅的事件，主要發(fā)生在國(guó)民黨統(tǒng)治最腐朽的時(shí)期，而魯迅作為一個(gè)正義的文學(xué)家、革命家，無情地揭露了國(guó)民黨反動(dòng)的真面目，國(guó)民黨反動(dòng)派則采用很多措施壓制魯迅，所以魯迅將當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗比喻為四周黑洞洞的，將當(dāng)時(shí)的反動(dòng)勢(shì)力比喻為‘墻壁”。最終，通過我的講解，解決了學(xué)生的這個(gè)疑惑?？梢姡趯W(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，教師釋疑是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.課后演練

語文作為一門語言學(xué)科，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并不是最終的環(huán)節(jié)，能夠熟練進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用才是最重要的目的。因此，教師在給學(xué)生講解完課文的主要知識(shí)后，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣一來，不但可以使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)得到鞏固，而且可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，只有這樣，才能使小學(xué)語文的教學(xué)符合新課改的要求。

例如，在《我的伯父魯迅先生》這篇課文中，學(xué)生學(xué)習(xí)了囫、圇、挽、恍、詳、咳、嗽、追悼、吊唁、飽經(jīng)風(fēng)霜等幾個(gè)生字和生詞，在給學(xué)生講解了這些字詞的意思之后，我馬上讓學(xué)生用這些字詞進(jìn)行造句。此外，通過這篇課文，學(xué)生對(duì)魯迅這一人物有了一些了解，于是我讓學(xué)生根據(jù)這篇課文以及之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)于魯迅的文章進(jìn)行寫作，談一談對(duì)于魯迅的認(rèn)識(shí)。最終，通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。可見，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法中，課后演練同樣是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種十分適用于小學(xué)語文的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)熟練掌握學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用方式，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能充分發(fā)揮其作用，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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