【摘要】隨著教學(xué)機(jī)制的不斷創(chuàng)新，中學(xué)地理教學(xué)在國內(nèi)也逐漸引入了設(shè)計型學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，各中學(xué)院校也針對這種模式進(jìn)行了相關(guān)實踐性操作。本文通過對設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，提出其中可能出現(xiàn)的一些問題并進(jìn)行一定的措施整改制度，希望在中學(xué)地理教學(xué)中的設(shè)計型學(xué)習(xí)應(yīng)用起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計性學(xué)習(xí)? 中學(xué)地理教學(xué)? 措施

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0165-02

1.設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用和意義

1.1 設(shè)計型學(xué)習(xí)的概念

設(shè)計型學(xué)習(xí)是指通過設(shè)計案例和實踐設(shè)計的方式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過這種方式加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。設(shè)計型學(xué)習(xí)也可以分為設(shè)計和學(xué)習(xí)兩個方面，但是兩個方面又是相互聯(lián)系和相互影響的。設(shè)計是發(fā)散性創(chuàng)造思維的活動，它的出現(xiàn)時實踐活動中產(chǎn)生問題的具體體現(xiàn)，而通過設(shè)計可以解決這些存在的問題。

1.2 設(shè)計型學(xué)習(xí)的作用和意義

在設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)實際應(yīng)用中，設(shè)計型學(xué)習(xí)可以通過各種創(chuàng)造性設(shè)計調(diào)動中學(xué)生對中學(xué)地理知識的學(xué)習(xí)積極性，也可以通過設(shè)計學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維的培養(yǎng)。通過教師進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計的具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的探討和研究，將設(shè)計中可能遇到的問題通過探討進(jìn)行相互交流，并提出自己的想法，然后綜合每個人的想法最終得出小組產(chǎn)生的結(jié)果，在這整個設(shè)計型學(xué)習(xí)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的探索中學(xué)到更多的知識，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，還可以在今后的社會生活中可以通過這種方式進(jìn)行自我問題的探索，成為學(xué)生在今后的大學(xué)生活和社會生活中優(yōu)勢點。

2.設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中無法得到充分應(yīng)用的因素

2.1學(xué)校重視度不夠

由于我國現(xiàn)存的教育體制的問題，很多設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的宣傳和推廣都無法進(jìn)行充分開展，由于受到傳統(tǒng)思想的影響，設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往不習(xí)慣通過設(shè)計型學(xué)習(xí)這個有力武器進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)的教學(xué)操作，這種情況的出現(xiàn)不僅使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，對于學(xué)生的理論知識吸收也產(chǎn)生一定的阻礙作用。如果不能及時解決這個問題，不僅會對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響，對學(xué)生今后的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

2.2教師相關(guān)素質(zhì)較差

在我國設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，中學(xué)地理教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的過程中由于自身對于設(shè)計型學(xué)習(xí)的相關(guān)知識不足，使得在進(jìn)行設(shè)計型學(xué)校的過程中無法充分發(fā)揮設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用，使得設(shè)計型學(xué)習(xí)只是一個形式主義，無法在中學(xué)地理教學(xué)中起到一個實際作用，也變相降低了教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)習(xí)上取得不到好的效果。

2.3設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中模式比較單一

在我國大多數(shù)中學(xué)院校中，設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)比較單一，他們只是單純通過簡單的理論聯(lián)系實踐的方式進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)的構(gòu)建和開展，無法通過多方面的手段進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)教學(xué)，使得在長時間的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。

3.如何加強(qiáng)設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1加強(qiáng)學(xué)校重視度

在我國中學(xué)地理教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的宣傳和推廣，讓設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)工作可以得到充分開展。除此之外，學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想的影響，提高對設(shè)計型學(xué)習(xí)的重視度，這樣在設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，教師才可以通過設(shè)計型學(xué)習(xí)這個有力武器進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)的教學(xué)操作，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也加強(qiáng)了對于學(xué)生的理論知識吸收程度。只有及時解決這個問題，才可以使得學(xué)校教學(xué)質(zhì)量可以得到大大提高，對學(xué)生今后的發(fā)展也提供了很好的基礎(chǔ)保障。

3.2 提高教師相關(guān)專業(yè)素質(zhì)

在我國設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，中學(xué)地理教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作的過程中一定要加強(qiáng)教師對于設(shè)計型學(xué)習(xí)工作的專業(yè)素質(zhì)提高，使得在進(jìn)行設(shè)計型學(xué)校的過程中可以充分發(fā)揮設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的作用，使得設(shè)計型學(xué)習(xí)切實為中學(xué)地理教學(xué)服務(wù)，在中學(xué)地理教學(xué)中起到一個實際作用，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以大大提高。

3.3豐富設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的模式

在我國中學(xué)院校中，中學(xué)地理教學(xué)一定要豐富設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)的模式，不能只是單純通過簡單的理論聯(lián)系實踐的方式進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)的構(gòu)建和開展，要通過多方面的手段進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)教學(xué)，使得學(xué)生可以長時間保持學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在進(jìn)行設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中，老師還要通過各種模式進(jìn)行相關(guān)地理教學(xué)，讓學(xué)生可以通過設(shè)計型學(xué)習(xí)充分掌握相關(guān)地理知識。

4.設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用模式

4.1情景教學(xué)模式

在中學(xué)地理教學(xué)的開展過程中，教師可以通過情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)知識的傳授，情景教學(xué)模式中教師可以通過根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩盹L(fēng)貌進(jìn)行學(xué)生的實際情景教學(xué)，通過學(xué)生對當(dāng)?shù)氐氖煜こ潭?，加?qiáng)學(xué)生對設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在情景教學(xué)中不但可以學(xué)到地理相關(guān)知識，還可以通過類比的同時讓學(xué)生在地理教學(xué)中可以充分展現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動積極性。

4.2逆向思維模式

在設(shè)計型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過逆向思維的模式進(jìn)行學(xué)生相關(guān)地理課程的設(shè)計，讓學(xué)生可以通過逆向思維的模式掌握中學(xué)地理教學(xué)的相關(guān)知識。這種方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理教學(xué)相關(guān)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師可以通過地理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)設(shè)計型學(xué)習(xí)案例，從案例的現(xiàn)狀可以反推出以前地理風(fēng)貌和現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以在整個設(shè)計型學(xué)習(xí)教學(xué)中加強(qiáng)逆向思維模式。

4.3模擬化工作崗位模式

教師可以通過模擬化工作崗位的形式，讓中學(xué)生可以去地理相關(guān)機(jī)構(gòu)展開參觀，并在工作人員允許的范圍內(nèi)讓學(xué)生可以通過模擬上崗的形式進(jìn)行相關(guān)中學(xué)地理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過模擬化工作崗位模式進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓設(shè)計型學(xué)習(xí)在中學(xué)地理教學(xué)中可以真正意義上發(fā)揮自身的作用。

結(jié)束語：

在我國中學(xué)地理教學(xué)過程中，設(shè)計型學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了中學(xué)地理教學(xué)的主要教學(xué)模式，它作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，對傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)產(chǎn)生了比較大的影響，也推動了中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展速度，讓中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。設(shè)計型教學(xué)通過設(shè)計等相關(guān)實踐性手段對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中學(xué)地理知識的教學(xué)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的同時，更加培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和邏輯能力等綜合能力，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到更好地提升，這都是設(shè)計型學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來的優(yōu)勢。只有通過學(xué)生的喜好進(jìn)行相關(guān)設(shè)計的設(shè)置，才能使得學(xué)生可以充分開展設(shè)計型的相關(guān)學(xué)習(xí)，并提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅倩茹，秦健，劉寶瑞，劉立.基于設(shè)計型學(xué)習(xí)（DBL）的機(jī)器人競賽教學(xué)模式構(gòu)建研究——以2018年FLL工程挑戰(zhàn)賽“飲水思源”為例[J].中國教育信息化，2018（17）：41-44.

[2]張艷麗. 基于設(shè)計型學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

李春曉（1992-），女，吉林省白城市通榆縣人，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。