吳愛玲

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，已經(jīng)成為世界各國普遍認(rèn)可的通行做法。在中國，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的聯(lián)系更是日益緊密。基于這樣的背景，我校研發(fā)了“運(yùn)用數(shù)字化工具探究知識(shí)”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，并在高一年級(jí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

我校信息技術(shù)組的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“運(yùn)用數(shù)字化工具探究知識(shí)”的課程設(shè)計(jì)上形成了以下設(shè)計(jì)思路：一是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;二是強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的構(gòu)建;三是強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。

在上述設(shè)計(jì)思路的指引下，我們采用了相關(guān)策略來確保課程的實(shí)施。策略一：以學(xué)習(xí)線索作為每節(jié)課的學(xué)習(xí)指引。學(xué)習(xí)線索就好比指南針，它可以引領(lǐng)學(xué)生高效率地開展自學(xué)。學(xué)習(xí)線索的設(shè)計(jì)主要結(jié)合學(xué)科的核心內(nèi)容和項(xiàng)目的探究?jī)?nèi)容，一般包括：項(xiàng)目的階段任務(wù)、涉及的學(xué)科知識(shí)、可采用的工具建議等。策略二：以小組作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的共同體。分組形式主要采用2～5人一組為主，合適的人數(shù)是保證小組討論有效進(jìn)行的關(guān)鍵。策略三：借助數(shù)字化工具開展過程評(píng)價(jià)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展不是一節(jié)課就可完成的，為了更好更及時(shí)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，我們主要借助數(shù)字化工具來開展評(píng)價(jià)。策略四：借助教學(xué)平臺(tái)輔助項(xiàng)目開展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以“運(yùn)用數(shù)字化工具探究知識(shí)”課程為例，主要圍繞四個(gè)關(guān)鍵性階段有序地展開。

1.課程實(shí)施過程

學(xué)什么——計(jì)劃階段。計(jì)劃階段主要通過項(xiàng)目選題和項(xiàng)目規(guī)劃兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。項(xiàng)目選題環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組分組和項(xiàng)目選題。根據(jù)課程設(shè)計(jì)思路，首先，選題要基于真實(shí)的問題，貼近學(xué)生生活實(shí)際;其次，要反映學(xué)科核心知識(shí)，也可以涉及多學(xué)科的知識(shí)，但要有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng);再次，要考慮實(shí)現(xiàn)的可能性。

確定小組成員和項(xiàng)目選題之后，小組成員還需要把相關(guān)信息資料（例如：小組名、小組組長(zhǎng)、小組成員、項(xiàng)目主題）記錄到在線文檔中，這個(gè)文檔是QQ郵箱的一個(gè)新功能，可以實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)在線編輯。教師也是通過在線文檔來實(shí)時(shí)跟蹤各小組的開展進(jìn)度。借助這個(gè)數(shù)字化工具來實(shí)現(xiàn)小組成員之間的協(xié)作，也實(shí)現(xiàn)了教師與小組成員之間的教學(xué)反饋。

項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目分工、項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容（要解決什么問題）、項(xiàng)目開展的方法和數(shù)字化工具等方面進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)生主要采用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論交流，并由其中一位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄下同學(xué)的觀點(diǎn)，最后借助某種數(shù)字化工具，例如XMmind，把規(guī)劃內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生的思維，幫助其建構(gòu)知識(shí)。

為什么學(xué)——目標(biāo)階段。目標(biāo)階段主要通過項(xiàng)目規(guī)劃和方案交流兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。在項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)明確了項(xiàng)目的宏觀調(diào)查內(nèi)容，對(duì)大體目標(biāo)已經(jīng)明確。在方案交流環(huán)節(jié)，我們主要引導(dǎo)學(xué)生通過深入的討論交流，確定具體的調(diào)查內(nèi)容，并細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的調(diào)查問題，為下一環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)采集（問卷調(diào)查）作準(zhǔn)備。討論交流環(huán)節(jié)主要采用的還是頭腦風(fēng)暴法，要讓每一位學(xué)生都加入我們的項(xiàng)目中來，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的想法，在交流中產(chǎn)生解決問題的做法。

怎么學(xué)——實(shí)施階段。實(shí)施階段主要通過實(shí)踐探究和項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，學(xué)生主要通過調(diào)研、查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析研究等方式開展探究活動(dòng)，主要有三個(gè)任務(wù)，分別是：數(shù)據(jù)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)。在這個(gè)階段學(xué)生會(huì)使用大量的數(shù)字化工具，如騰訊問卷、問卷星、騰訊文檔、石墨文檔、寫得等工具。借助這些數(shù)字化工具，學(xué)生協(xié)同完成任務(wù)。通過協(xié)同合作，集小組每個(gè)成員的智慧，共同來解決問題。

項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)是學(xué)生利用自己在實(shí)踐探究環(huán)節(jié)所建構(gòu)起來的知識(shí)和技能來解決項(xiàng)目問題，并內(nèi)化為自身的信息素養(yǎng)。除此之外，在我們的教學(xué)平臺(tái)還提供了每節(jié)課的學(xué)習(xí)線索和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

學(xué)的如何——評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)階段主要通過成果交流和項(xiàng)目評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。項(xiàng)目評(píng)價(jià)分成過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)主要通過QQ郵箱在線文檔的工具來實(shí)現(xiàn)，通過過程記錄表實(shí)時(shí)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的行為;終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過騰訊文檔的在線收集表來進(jìn)行。學(xué)生通過填寫自評(píng)表，提交項(xiàng)目開展的終結(jié)性評(píng)價(jià)，教師在后臺(tái)利用數(shù)據(jù)收集和分析功能了解自評(píng)情況。借助教學(xué)平臺(tái)，小組還可以發(fā)布項(xiàng)目成果，并通過作品來展示呈現(xiàn)項(xiàng)目研究成果，從而實(shí)現(xiàn)小組互評(píng)。學(xué)生也可以通過教學(xué)平臺(tái)的知識(shí)測(cè)試對(duì)自己進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)。

2.效果分析

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在我校信息技術(shù)教學(xué)中主要實(shí)施了兩輪。第一輪，學(xué)生在教學(xué)中初步嘗試了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，感覺新穎，興趣濃厚。第二輪，學(xué)生在教學(xué)中初步學(xué)會(huì)如何開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立開展簡(jiǎn)單的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。針對(duì)第一輪學(xué)習(xí)存在的問題，我們重新審視和思考項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，力爭(zhēng)讓每個(gè)應(yīng)用策略真正落到實(shí)處，重新進(jìn)行了準(zhǔn)備工作，使教學(xué)素材更加完備、充足。通過第二輪學(xué)習(xí)的調(diào)整，學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展較前一輪明顯有較大進(jìn)步，使學(xué)生初嘗項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的喜悅，變得更加積極主動(dòng)，躍躍欲試。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程構(gòu)建對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施是至關(guān)重要的，要真正開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，課程需要體系化的建構(gòu)。我校的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索還在路上，未來我們將努力讓學(xué)生成為信息時(shí)代的合格數(shù)字公民，讓他們逐步掌握擁抱未來的能力。

參考文獻(xiàn)

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中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社出版，2017.