發(fā)展職業(yè)教育的“定海神針”

翁孝川

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十九大精神，按照習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的要求，提出了一系列新目標(biāo)、新論斷，是辦好新時(shí)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖?！奥殬I(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位?！边@是非常重要的一個(gè)新判斷和理論創(chuàng)新，使困擾職業(yè)教育發(fā)展的重大理論問(wèn)題得到了解決。《方案》提出了深化職業(yè)教育改革的路線圖、時(shí)間表、任務(wù)書，明確了今后5年的工作重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)2035年中長(zhǎng)期目標(biāo)以及2050年遠(yuǎn)景目標(biāo)奠定了重要理論基礎(chǔ)，是新時(shí)期發(fā)展職業(yè)教育的定海神針。

一、堅(jiān)定發(fā)展職業(yè)教育理論創(chuàng)新

社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展都離不開理論上的堅(jiān)定和創(chuàng)新?！斗桨浮肥橇?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在教育中的重要體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，我們要深刻認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”的時(shí)代意義、理論意義、實(shí)踐意義，深刻理解其核心要義、精神實(shí)質(zhì)、豐富內(nèi)涵、實(shí)踐要求，要緊密結(jié)合新時(shí)代新實(shí)踐，緊密結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。廣大職業(yè)教育工作者要堅(jiān)定信念，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，優(yōu)化學(xué)校、專業(yè)布局，深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。

二、職業(yè)教育遵循著人的發(fā)展規(guī)律

《方案》指出，要努力完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。人的發(fā)展是有其自身規(guī)律的，每個(gè)人的生理、心理、個(gè)性、特長(zhǎng)都有著不同的特點(diǎn)，成長(zhǎng)的過(guò)程也不一樣，發(fā)展的路徑也不一樣。傳統(tǒng)智力理論認(rèn)為，語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力是智力的核心，智力是以這兩者整合方式而存在的一種能力。哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論認(rèn)為，智能是人在特定情景中解決問(wèn)題并有所創(chuàng)造的能力。我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。加德納的多元智能理論是對(duì)傳統(tǒng)的“一元智能觀”的強(qiáng)有力挑戰(zhàn)，給人以耳目一新之感。尤其是在當(dāng)前的教育改革中，這些科學(xué)理論無(wú)疑會(huì)給我們諸多啟示：我們不能用一種普通教育的形式來(lái)涵蓋所有人的教育，由于人的智能發(fā)展有不同，我們的教育類型應(yīng)有不同，職業(yè)教育的發(fā)展契合著人的多元智能的發(fā)展，順應(yīng)每個(gè)人不同的發(fā)展方向，從而達(dá)到人人出彩。

三、職業(yè)教育遵循著社會(huì)的發(fā)展規(guī)律

隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。《方案》的公布，彰顯了黨中央、國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的堅(jiān)定決心，真正開始把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。習(xí)近平總書記在河南考察時(shí)提出了推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國(guó)速度向中國(guó)質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國(guó)產(chǎn)品向中國(guó)品牌轉(zhuǎn)變的重要指示。要實(shí)現(xiàn)這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，并通過(guò)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的實(shí)現(xiàn)從深層次上提升中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平，就必須發(fā)展高層次、高水準(zhǔn)、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。要建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，必須要有大批優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能人才資源作支撐，這是全世界發(fā)達(dá)國(guó)家早已經(jīng)全面證明了的基本規(guī)律，職業(yè)教育改革要遵循這個(gè)發(fā)展規(guī)律。目前，我國(guó)本科入學(xué)率已經(jīng)接近50%，考慮到市場(chǎng)與發(fā)展的需要，大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)和職業(yè)院校，可以解決市場(chǎng)需求，提升個(gè)體求職就業(yè)能力，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展與發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，提升社會(huì)效能，幫助整個(gè)社會(huì)回歸理性務(wù)實(shí)的價(jià)值觀，引領(lǐng)青少年做好生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

四、職業(yè)教育遵循著教育的發(fā)展規(guī)律

《方案》提出：“經(jīng)過(guò)5—10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅度提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平……”筆者認(rèn)為，我們要緊緊圍繞職業(yè)教育是一種教育類型的理論判斷，圍繞職業(yè)教育在整個(gè)教育發(fā)展中的自身特點(diǎn)，探索職業(yè)教育自身的發(fā)展規(guī)律、職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律、職業(yè)教育師資的提升規(guī)律，探索職業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索職業(yè)教育的教育理念、路徑、方法。職業(yè)教育工作者要堅(jiān)持理論的定力，研究職業(yè)教育與普通教育的不同規(guī)律，全面認(rèn)識(shí)與布局職業(yè)教育改革舉措，辦好中國(guó)特色、世界水平的職業(yè)教育，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

（作者系中華職教社專家委員會(huì)委員、江浙匯職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)）

（責(zé)編 ?王鵬飛）