據(jù)瑞典教育部官網(wǎng)2019年3月29日消息，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）官網(wǎng)發(fā)布的報(bào)告《瑞典經(jīng)濟(jì)調(diào)查》（Economic Survey of Sweden）指出，瑞典有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)和強(qiáng)大的國家財(cái)政基礎(chǔ)，但存在收入差距、學(xué)校教育質(zhì)量差距不斷擴(kuò)大的問題。

OECD秘書長安赫爾·古里亞（Angel Gurria）指出：“瑞典的教育系統(tǒng)面臨著重大挑戰(zhàn)，過去20年，瑞典的學(xué)校成績一直在下降，如今，近20%的瑞典成年人的識(shí)字率或算數(shù)能力較低。瑞典人民之間的差距（如移民和收入不平等現(xiàn)象）不斷擴(kuò)大，從而導(dǎo)致不同社會(huì)背景的學(xué)生被隔離到不同的學(xué)校?！边@嚴(yán)重違背了瑞典義務(wù)教育體系的公平性原則。

《瑞典經(jīng)濟(jì)概覽》報(bào)告認(rèn)為，瑞典知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展在很大程度上取決于兒童和青年的技能發(fā)展與能力水平。為應(yīng)對當(dāng)前挑戰(zhàn)，需要一套連貫一致的改革方案，進(jìn)一步改進(jìn)瑞典的教育體系，使其更具有包容性和公平性，以提高瑞典義務(wù)教育系統(tǒng)的質(zhì)量。具體而言，報(bào)告主要對瑞典的教育改革提出三個(gè)建議。

第一，重建中央政府治理結(jié)構(gòu)的區(qū)域性部門，負(fù)責(zé)加強(qiáng)地方合作;系統(tǒng)化改善教師技能培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高;在學(xué)校系統(tǒng)的每一層級組織建立問責(zé)制，做到有效監(jiān)管。

第二，提升監(jiān)管學(xué)校質(zhì)量與信息透明度。學(xué)生入學(xué)及相關(guān)決策應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生群體多樣性，對私立學(xué)校的錄取程序加以管制，縮短該類學(xué)校入學(xué)排隊(duì)時(shí)間。

第三，加強(qiáng)教師教育，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。需通過優(yōu)質(zhì)的教師教育，培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)理念、鼓勵(lì)同事之間開展合作、積極給予反饋和支持，以提高教師專業(yè)素質(zhì)。

（湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院唐雅倫編譯）