分析現(xiàn)代學(xué)徒制的校企教師互聘互用管理機(jī)制

費(fèi)曉莉

【摘 要】本文首先提出中職實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題，并且結(jié)合實(shí)際情況，提出有針對(duì)性的實(shí)施策略，為中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制校企教師互聘互用管理機(jī)制的有效落實(shí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制;校企教師;互聘互用;管理機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)： G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）14-0228-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.111

Analysis of the Management Mechanism of Inter-employment between School and Enterprise Teachers in Modern Apprenticeship System

FEI Xiao-li

（Jiangsu Taicang Secondary Professional School， Jiangsu Taicang 215400， China）

【Abstract】This paper firstly points out the problems existing in the implementation of modern apprenticeship system in secondary vocational schools， and then puts forward targeted implementation strategies in light of the actual situation， which can provide reference for the effective implementation of the management mechanism of mutual employment between teachers in modern apprenticeship schools and enterprises in secondary vocational schools.

【Key words】Modern apprenticeship; School-enterprise teachers; Mutual employment; Management mechanism

在當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)對(duì)人才的整體需求量不斷提升，不僅要求人才具有非常專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，而且還要其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能水平也能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)和要求。中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，主要目的是為了給現(xiàn)代社會(huì)輸送一些專(zhuān)業(yè)型人才，滿(mǎn)足現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)人才的個(gè)性化需求。在這種情況下，中職學(xué)校就需要及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)人才的變化形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教育方案，利用科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。就目前的形勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用，不僅能夠促使行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)教育人相互之間形成有效的融合，而且還能夠真正的實(shí)現(xiàn)為企業(yè)專(zhuān)門(mén)“制定”人才培養(yǎng)目的。利用現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅有利于促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求之間形成良好的銜接，而且還能夠促使學(xué)生在接受的課程內(nèi)容上也能夠與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)形成良好的對(duì)接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和日后就業(yè)提供有效保障。

1 中職實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問(wèn)題分析

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法律法規(guī)落后

我國(guó)雖然現(xiàn)代學(xué)徒制的制定以及實(shí)施并沒(méi)有很長(zhǎng)時(shí)間，也是近年來(lái)才剛剛開(kāi)始起步。在這種大環(huán)境背景下，雖然政府積極通過(guò)一些媒體手段加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的報(bào)道，將其在我國(guó)中等職業(yè)教育中的作用和價(jià)值進(jìn)行表述。但是通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析可以看出，當(dāng)前我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)論是在發(fā)展或者是在具體落實(shí)上，都仍然處于比較落后的狀態(tài)，特別是與一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，更是如此。同時(shí)，我國(guó)在針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)制定上也比較落后，并沒(méi)有出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的管理規(guī)章制度，這樣就會(huì)很難對(duì)校方和企業(yè)進(jìn)行約束和把控[1]。

現(xiàn)階段我國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)并沒(méi)有完全參與到中等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)當(dāng)中，出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是由于現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)教育的現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中，仍然是處于試點(diǎn)層面，其二則是由于我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)本身的建設(shè)就缺乏完善性，其作用并不能夠充分發(fā)揮。行業(yè)協(xié)會(huì)可以說(shuō)是成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家中非常重要的主體形式，我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)基本上都是從一些行業(yè)主管部門(mén)逐漸分離出來(lái)的，無(wú)論是人員的配置，或者是一些機(jī)構(gòu)的設(shè)置，都仍然需要按照行政辦法對(duì)其進(jìn)行具體操作。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致行業(yè)協(xié)會(huì)本身缺乏獨(dú)立性，而且還會(huì)抑制其整體作用和職能的發(fā)揮[2]。

1.2 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求

在當(dāng)前雖然已經(jīng)有很多中等職業(yè)學(xué)校意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制在構(gòu)建以及具體實(shí)施過(guò)程中的重要性，同時(shí)也有很多學(xué)校參與到學(xué)徒制的試點(diǎn)范圍當(dāng)，但是整體效果并不是很理想。這是由于導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)階段并不能夠真正滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)徒制的個(gè)性化需求，眾所周知，在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中，要安排專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，這樣能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生起到良好的指導(dǎo)。這些教師基本上都已經(jīng)具有非常豐富的教學(xué)組織管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還掌握了非常豐富的教育教學(xué)規(guī)律，但是這些教師大多數(shù)情況下，都是直接從示范學(xué)校畢業(yè)之后經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)投入到教育工作當(dāng)中。所以這些教師比較缺乏在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)崗位的具體實(shí)踐和具體工作要求并不是很熟悉。在這種情況下，就需要意識(shí)到學(xué)校和企業(yè)相互之間教師互聘互用管理機(jī)制的重要性[3]。雖然企業(yè)的師傅動(dòng)手能力比較強(qiáng)，同時(shí)具有非常良好的經(jīng)驗(yàn)，但是大多數(shù)師傅的文化水平并不是很高。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，也比較缺乏耐心，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)徒制的重視度并不是很高，很容易導(dǎo)致一些激勵(lì)措施并不能夠落實(shí)到實(shí)處，這樣就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制的作用發(fā)揮不出來(lái)。

比如在一些需要接觸車(chē)間的專(zhuān)業(yè)學(xué)生中間開(kāi)展學(xué)徒制，師傅主要是由車(chē)間自主指定，這些師傅的責(zé)任心和專(zhuān)業(yè)技能水平大多都不同，有很多師傅為了多賺錢(qián)，希望學(xué)徒幫助自己完成自己的份內(nèi)任務(wù)，這樣就會(huì)剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制校企互聘互用管理機(jī)制的有效落實(shí)

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制師資建設(shè)的內(nèi)涵

為了保證能夠盡可能滿(mǎn)足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的個(gè)性化需求，中職學(xué)校需要從不同的角度出對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力進(jìn)行有效提升。這樣不僅有利于為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)提供明確方向，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。其中現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中已成為一種非常有利的措施，為了將現(xiàn)代學(xué)徒制的作用發(fā)揮到實(shí)處，需要意識(shí)到校企互聘互用管理機(jī)制在其中的重要性，并且將該機(jī)制合理的應(yīng)用到實(shí)踐中?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要是為行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程提供一個(gè)機(jī)會(huì)，促使這種人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展[5]。這種人才培養(yǎng)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，最明顯的特征就是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)下達(dá)的時(shí)候，可以直接由校內(nèi)專(zhuān)任的一些教師和企業(yè)兼職教師共同完成。這樣不僅能夠促使這些專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)具有理論內(nèi)涵，而且還能夠與企業(yè)的一些實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，促使理論與實(shí)踐的完美融合。與此同時(shí)，通過(guò)校企雙方共同對(duì)師資籌措和培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)ⅰ半p導(dǎo)師”的隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)工作落實(shí)到實(shí)處，與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合之后制定出一套以企業(yè)自身工藝為核心的師資隊(duì)伍。同時(shí)，在針對(duì)該師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，還需要在其中體現(xiàn)出中職專(zhuān)業(yè)技能導(dǎo)師在其中的作用，這樣才能夠從根本上促使中職教育的現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)質(zhì)量得到有效提升[6]。

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)施過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要意識(shí)到師資建設(shè)在其中的重要性。在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)候，要重視校企雙方的用人機(jī)制， 培養(yǎng)出一支無(wú)論是在質(zhì)量或者是數(shù)量上都能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。與此同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制在制定以及實(shí)施過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)校企人力資源相互之間的共享，這樣不僅能夠從根本上促使教師結(jié)構(gòu)得到有效優(yōu)化，而且還能夠加快教師培養(yǎng)進(jìn)程，有利于教師專(zhuān)業(yè)技能水平在實(shí)踐中得到穩(wěn)定提升。由此可以看出，在現(xiàn)階段可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，將師資互聘互用的機(jī)制落實(shí)到實(shí)處，是能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效措施[7]。

2.2 發(fā)揮企業(yè)主體作用充分參與到中職教育當(dāng)中

在現(xiàn)代學(xué)徒制的制定以及具體實(shí)施過(guò)程中，要格外注意企業(yè)在其中的主體作用，為了將企業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，可以利用校企互聘互用管理機(jī)制，這樣能夠最大限度保證現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施。企業(yè)在該管理機(jī)制的實(shí)施過(guò)程中，占據(jù)主體位置，企業(yè)的充分參與不僅能夠體現(xiàn)出企業(yè)在參與過(guò)程中的廣度，而且還能夠根據(jù)企業(yè)自身實(shí)際情況為企業(yè)提供良好的學(xué)徒位置[8]。在某種程度上可以說(shuō)，企業(yè)在參與現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)制落實(shí)活動(dòng)的過(guò)程中，也是為自己的企業(yè)發(fā)展篩選出更多人才。比如在德國(guó)實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)在其中的參與比例能夠達(dá)到1/4。與此同時(shí)，還要在實(shí)踐中重視企業(yè)的參與深度，也就是企業(yè)是以何種方式參與到現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)制的落實(shí)當(dāng)中。比如企業(yè)是否參與到中職學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃的制定活動(dòng)當(dāng)中;是否參與到學(xué)徒的評(píng)價(jià)和具體考核當(dāng)中等。這些都是現(xiàn)代學(xué)徒制校企教師互聘互用管理機(jī)制落實(shí)的前提條件，也是保證現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施效果的重要依據(jù)。

在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的時(shí)候，有部分企業(yè)在提供兼職教師的時(shí)候，這些教師和所屬企業(yè)比較愿意擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，會(huì)主動(dòng)聯(lián)系一些學(xué)校開(kāi)展學(xué)徒制的活動(dòng)。其實(shí)這樣做的根本目的之一就是為了為自己的企業(yè)挖掘更多有潛能的員工，同時(shí)通過(guò)學(xué)徒制的有效實(shí)施，能夠培養(yǎng)這些學(xué)生逐漸成為自己的員工。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)一直都是中職學(xué)校中比較“吃香”的專(zhuān)業(yè)，而現(xiàn)代數(shù)控行業(yè)對(duì)人才的整體要求也越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析可以看出，現(xiàn)階段有很多機(jī)械企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，即使是面對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生，也希望這些學(xué)生具備一些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，這些企業(yè)更愿意招聘一些在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)生，這樣在進(jìn)入企業(yè)之后，對(duì)其進(jìn)行稍加培養(yǎng)和培訓(xùn)，比較容易上手，講解的東西也比較容易明白。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，為了將其整體作用和價(jià)值充分發(fā)揮，中等學(xué)校需要與企業(yè)之間相互簽訂真實(shí)有效的合作協(xié)議。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)校企教師互聘互用管理機(jī)制的有效落實(shí)，在保證能夠?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生提供良好實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，能夠促使學(xué)生將自己的理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)就業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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