饒廷廷 四川省南江縣南江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在新課改改革的背景下，語文教學(xué)的重要性不言而喻，語文難教，語文成績(jī)很難提高，學(xué)生不愛學(xué)語文的一系列負(fù)面現(xiàn)狀，都讓許多語文老師一籌莫展。下 面就簡(jiǎn)單的談一下就如何提高語文教學(xué)成績(jī)的一些想法。

一、了解初中學(xué)生的心理特征

初中階段，是孩子心里變化特別大的一個(gè)階段，剛剛步入青春期的孩子叛逆、敏感、厭學(xué)都時(shí)有發(fā)生。他們對(duì)自己的喜好已經(jīng)有了明確的認(rèn)識(shí)。這個(gè)年齡段的學(xué)生常常會(huì)遇到各種生理、心理方面的困惑，而老師如果不能了解該年齡段孩子的心理特征，就很難有針對(duì)性的教學(xué)。俗話說：“知已知彼方能百戰(zhàn)不殆?！蔽覀冎挥性诔浞至私夂⒆拥那闆r下，才能為學(xué)生排憂解難，才能在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)可以提高學(xué)生的語文成績(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，如果想讓學(xué)生學(xué)好語文，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。就如我們?cè)诼牴适碌臅r(shí)候，我們總喜歡情節(jié)生動(dòng)有趣，跌宕起伏的故事。教師也應(yīng)該換位思考，學(xué)生最喜歡上什么樣的課？學(xué)生喜歡什么樣風(fēng)格的語文老師？作為一名語文教師，在課堂上以自己的語言魅力和人格魅力激發(fā)學(xué)生的興趣就非常的重要了，這樣不僅能活躍課堂氣氛，也是有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中較關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從內(nèi)因誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

（一）課堂導(dǎo)入激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開始是成功的一半”，每一堂語文課的課堂導(dǎo)入都十分重要，有興趣的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生快速的融入課堂，并快速的進(jìn)入課堂狀態(tài)。在課堂導(dǎo)入中，可以采用講故事、講感受、提問思考、欣賞音樂、欣賞圖片、放幻燈片等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。一堂課就如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝，扣人心弦……

（二）多變的課堂形式提高參與度

在新課改的背景下，傳統(tǒng)以課堂為主的單一教學(xué)形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，也無法面對(duì)多層次的學(xué)生，更無法滿足學(xué)生對(duì)多層次知識(shí)的需求。一堂課的時(shí)間有限，但是老師可以運(yùn)用多變的教學(xué)方式組織課堂。要以教師為主導(dǎo)，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們可以多種方式去提問去探究，可以利用小組自主學(xué)習(xí)，自主討論，把更多的時(shí)間交給學(xué)生。除了課上的第一課堂，我們還可以有第二課堂，把課上和課下結(jié)合起來，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，以滿足學(xué)生需求。

（三）多用鼓勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生，開發(fā)非智能因素

在課堂上，教師的激勵(lì)語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，任何學(xué)生都喜歡聽好聽的話，我們的學(xué)生也是如此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該吝嗇你手中的“高帽子”多給學(xué)生些鼓勵(lì)少些指斥。你的鼓勵(lì)說不定能讓一個(gè)不自信的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)不成器的學(xué)生成器，讓一個(gè)壞學(xué)生成為好學(xué)生。因此教師可以用多種不同的方式表?yè)P(yáng)激勵(lì)我們的學(xué)生。例如，直接式表?yè)P(yáng)，當(dāng)教師提出的問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能輕易回答的時(shí)候，老師可以順勢(shì)夸夸學(xué)生，讓學(xué)生更加自信；又或者比較式表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)性表?yè)P(yáng)，當(dāng)我們的學(xué)生在課堂上遇到疑難問題，學(xué)生答問題有困難的時(shí)候，老師千萬不能心急，應(yīng)該給予孩子充分思考的時(shí)間，就算孩子回答錯(cuò)了也要進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。切不可盲目否定學(xué)生，傷害孩子的自尊心，從而讓孩子的積極性受挫。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，我們應(yīng)該充分開發(fā)學(xué)生的非智力因素，例如培養(yǎng)學(xué)生的意志力，堅(jiān)持是學(xué)習(xí)語文必不可少的。有一個(gè)案例，我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生特別喜歡語文，但是在步入初中的時(shí)候第一次考試時(shí)，語文成績(jī)非常不理想。當(dāng)我和他談話的時(shí)，他說自己覺得初中語文太難的，和小學(xué)的區(qū)別太明顯，自己不愿意再學(xué)習(xí)語文了。我想正是因?yàn)槲业暮雎?，讓一個(gè)語文的愛好者變?yōu)檎Z文困難者。當(dāng)我循循善誘的給他講道理以后，孩子也認(rèn)識(shí)到自身太缺乏抗壓能力，還沒有堅(jiān)持就太容易放棄了，我把重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)意志力上。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，這個(gè)孩子語文成績(jī)又有了很大的提高。因此，作為一名語文老師應(yīng)該注重對(duì)孩子非智力因素的開發(fā)，多維度的培養(yǎng)孩子的綜合能力，從而教師可以更好的提高教育教學(xué)成績(jī)。

三、提高教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的綜合能力

對(duì)于初中語文教學(xué)，想要提高教學(xué)質(zhì)量還得提高教師的專業(yè)能力，提高教學(xué)因而教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

在新課改的背景下，教師首先應(yīng)該注意自己的角色轉(zhuǎn)變，不能一味的守舊。教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該有自我學(xué)習(xí)的能力，把自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者。這一角色的轉(zhuǎn)變需要教師有良好的適應(yīng)能力，比如教師不僅要有知識(shí)的儲(chǔ)備，也需要有一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活的運(yùn)用互多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生提高成績(jī)。

（二）教師應(yīng)具備課堂教學(xué)的駕馭能力。

教師的教學(xué)能力包括對(duì)知識(shí)的處理能力和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控能力等。這就要求教師能夠讀懂學(xué)生，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍。深入了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度，因材施教，重視學(xué)生對(duì)語文學(xué)科所教知識(shí)，運(yùn)用手段的理解及接受程度，才會(huì)事半功倍，教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）教師應(yīng)課后自我反思，并培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力。

教師的課后自我反思是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，也是提高教育教學(xué)成績(jī)必不可少的一環(huán)。只有認(rèn)清自我，才能有所進(jìn)步，因此教師需要沉下心的對(duì)教學(xué)過程自我反思。例如在上了《散步》這課以后，我發(fā)現(xiàn)是課堂的氣氛還有些緊張，我在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞，就是沒有闡述清楚問題。在備課過程中，對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。其次是學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制沒有有效的發(fā)揮，很大程度上影響了學(xué)生的積極性。再有，學(xué)生回答問題時(shí)，很多同學(xué)語言蒼白，不夠深刻。鑒于此，我再第二次上課的時(shí)候就會(huì)有更多新的想法，新的感悟。

總之，教師提高教學(xué)成績(jī)不是一蹴而就的事情，需要教師多角度的提高自身能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)教育改革，從而提高教學(xué)成績(jī)。