張瑩 曹金生

河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系

一、雄安新區(qū)建設(shè)大背景

以《河北雄安新區(qū)總體規(guī)劃（2018-2035年）》批復(fù)為標(biāo)志，雄安新區(qū)形成了橫向全覆蓋、縱向有層次、定位清晰、科學(xué)合理、內(nèi)容完善的高質(zhì)量規(guī)劃體系。雄安新區(qū)作為北京非首都功能集中承載地，要建成京津冀世界級城市群的重要一極、現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的新引擎、推動高質(zhì)量發(fā)展的全國樣板、高水平社會主義現(xiàn)代化城市。雄安新區(qū)將重點承接高校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)總部、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位等。這個未來之城，伴隨著無人超市、無人駕駛順利運(yùn)行、無人車配送、智能柜刷臉、智慧物流等的落地、首座智慧學(xué)校的落成、首家24小時5G無人智慧書屋的成功試點運(yùn)營等，讓城市“數(shù)字智慧”標(biāo)志越來越清晰。

通過整理微博、微信、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等新聞資料，結(jié)合問卷調(diào)查（姓名、性別、年齡、出生地、所屬院校、專業(yè)、對雄安的了解渠道程度等）、對雄安關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索以及地理定位相關(guān)大數(shù)據(jù)分析等方法，針對河北省幾所高校進(jìn)行人才流入雄安新區(qū)的意向研究發(fā)現(xiàn)，高學(xué)歷人才持續(xù)關(guān)注雄安就業(yè)、住房、產(chǎn)業(yè)定位、生態(tài)環(huán)境等信息并抱有很高期望，其中河北省內(nèi)的關(guān)注度較高，屬于就業(yè)人才潛力省份。

科技人才對城市未來發(fā)展至關(guān)重要，數(shù)據(jù)顯示，兩年來在雄安新區(qū)本級注冊登記的北京企業(yè)已經(jīng)達(dá)到了2000多家，但雄安本地人才儲備不足以支撐千年大計的發(fā)展，為加快推進(jìn)高端高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展和智能城市建設(shè)，大規(guī)模高科技人才需求將提上雄安新區(qū)發(fā)展的議事日程。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)影響因素

大學(xué)生是新技術(shù)、新思想的代表，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生自身，還關(guān)系到社會的發(fā)展與穩(wěn)定。隨著用人單位結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育開始占據(jù)非常重要的地位，高職院校的學(xué)生人數(shù)迅速發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。

1.高職院校社會地位。一直以來，我們國家的高職教育始終處于高等學(xué)歷教育層次中的末端，因此高職院校有意無意的被家長認(rèn)為比本科院校低一等。招生分?jǐn)?shù)線低，導(dǎo)致在校生生源質(zhì)量相對較差。

2.畢業(yè)生就業(yè)理念。問卷調(diào)查顯示，大部分畢業(yè)生對自己能力的認(rèn)知缺乏客觀性，心理定位高，對社會環(huán)境缺乏深入的了解，因此在就業(yè)理念中存在誤區(qū)，喜歡選擇一線城市、大企業(yè)。

3.高職院校專業(yè)設(shè)置。由于用人單位的選人標(biāo)準(zhǔn)存在高消費現(xiàn)象，高職教育仍處于探索階段，因此在專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等方面都還沒有發(fā)展出自己的特色，沒有考慮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，課程的開設(shè)比較不固定，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、職業(yè)應(yīng)變能力差。

三、高質(zhì)量就業(yè)對策

與普通高校的畢業(yè)生相比，高職院校學(xué)生就業(yè)要想顯露出優(yōu)勢，需要從學(xué)生個人、社會認(rèn)知和學(xué)校教育三個方面入手。

首先從學(xué)生個人角度應(yīng)更為理性和務(wù)實，對自我定位要求更準(zhǔn)確，在薪酬期上期望低一些，學(xué)習(xí)過程中實際操作的動手能力必須繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)校為全面提高高職院校學(xué)生自身素質(zhì)雖然增設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但僅限于理論課，另外，授課教師自身也缺乏豐富的社會經(jīng)驗，應(yīng)增加課時量與實踐內(nèi)容，注意在校學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重職業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育。

其次，在社會認(rèn)知方面，要深入了解當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)政策及其實施力度。雄安新區(qū)大規(guī)模開工建設(shè)已經(jīng)拉開序幕，已由頂層設(shè)計轉(zhuǎn)入實質(zhì)性開工建設(shè)階段，為駐保高校畢業(yè)生提供了大規(guī)模就業(yè)的機(jī)會。

在學(xué)校教育方面，應(yīng)通過改進(jìn)專業(yè)設(shè)置、完善教學(xué)模式來主動適應(yīng)并滿足雄安新區(qū)不斷發(fā)展的就業(yè)需求。教學(xué)內(nèi)容開發(fā)與建設(shè)按照“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”要求，準(zhǔn)確定位優(yōu)質(zhì)課程在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程課程的開發(fā)與設(shè)計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，將企業(yè)實際項目融入教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律和工作流程對課程進(jìn)行整體設(shè)計和教學(xué)單元設(shè)計，進(jìn)一步完善課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件。改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)“以能力為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的“教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，重視學(xué)生完成完整工作任務(wù)能力的培養(yǎng)；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題、教學(xué)課件、考試題庫、企業(yè)案例、操作錄像等在校園網(wǎng)上公開，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。改變傳統(tǒng)的課程考核方式，建立體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)和課程分級考核評價方法，每個教學(xué)單元既要考核學(xué)生所學(xué)的知識，也要考核學(xué)生掌握的技能及學(xué)習(xí)態(tài)度，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同區(qū)別對待，變結(jié)果考核為過程考核，并將行業(yè)企業(yè)評價、學(xué)生自評、互評納入課程考核評價機(jī)制。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地得到充分利用，滿足“教、學(xué)、做”一體化的學(xué)習(xí)需要。實訓(xùn)基地分工明確，為課程的實踐教學(xué)提供真實的工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實際、體驗企業(yè)真實工作環(huán)境的需要。